在素質(zhì)教育推進(jìn)、發(fā)展的過程中，評(píng)價(jià)是非常重要的引導(dǎo)手段，但有的教育工作者認(rèn)為要用量化的手段評(píng)價(jià)素質(zhì)教育，沒有可量化的評(píng)價(jià)，素質(zhì)教育在實(shí)踐層面就沒有了可遵循的標(biāo)準(zhǔn)，所以素質(zhì)教育教育在一些學(xué)校就變成了線性的指標(biāo)。這是對(duì)素質(zhì)教育的誤解，甚至?xí)?dǎo)致在實(shí)踐上出現(xiàn)偏差。簡(jiǎn)單化、表面化的教育內(nèi)容和教育方式及純粹量化的測(cè)評(píng)方式，會(huì)導(dǎo)致素質(zhì)教育庸俗化、淺表化。作為一名在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域長(zhǎng)期堅(jiān)守、探索素質(zhì)教育的工作者，我認(rèn)為基礎(chǔ)教育階段發(fā)展素質(zhì)教育，重視評(píng)價(jià)更要重視行動(dòng)素質(zhì)教育能滿足發(fā)達(dá)地區(qū)的公平競(jìng)爭(zhēng)，選拔出好的和有創(chuàng)造力的人才。湖南少兒素質(zhì)教育教育機(jī)構(gòu)哪家好

教育部明確表示，編程教育等信息技術(shù)內(nèi)容已納入到小學(xué)、初中科學(xué)課程和中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并有機(jī)融入到相關(guān)學(xué)科課程，高中階段還專門開設(shè)信息技術(shù)課程。同時(shí)也將培養(yǎng)培訓(xùn)相關(guān)師資力量，目前師范院校普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、教育技術(shù)等專業(yè)，培養(yǎng)能夠?qū)嵤┌ň幊探逃趦?nèi)信息技術(shù)教育的教師。該文件***一部分“下一步工作安排上”，教育部提出：1、推動(dòng)編程教育納入信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)。2019年初，教育部啟動(dòng)了義務(wù)教育課程修訂工作，已完成了前期調(diào)研、頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，初步確定在小學(xué)、初中開設(shè)信息科技課程并組織研制義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)需要將編程教育有關(guān)內(nèi)容納入其中。2、進(jìn)一步培訓(xùn)提升相關(guān)教師軟件編程能力。根據(jù)需要，繼續(xù)組織開展相關(guān)教師軟件編程能力提升培訓(xùn)工作，推動(dòng)各地開展經(jīng)驗(yàn)分享交流活動(dòng)，進(jìn)一步提升編程教育實(shí)施水平。該文件的發(fā)布，直接給整個(gè)教培行業(yè)一個(gè)信號(hào)，編程教育的時(shí)代正式到來！湖南少兒素質(zhì)教育教育機(jī)構(gòu)哪家好編程教育等信息技術(shù)內(nèi)容已納入到小學(xué)、初中科學(xué)課程和中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

素質(zhì)教育是以提高受教育者基本素質(zhì)為目標(biāo)的教育，它通過德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合促進(jìn)受教育者***發(fā)展。2018被認(rèn)為是素質(zhì)教育發(fā)展的黃金之年。近年來，密集出臺(tái)了一系列教育政策以推進(jìn)素質(zhì)教育，使得素質(zhì)教育收到越來越多機(jī)構(gòu)的關(guān)注。在政策層面，素質(zhì)教育得到了極大的政策支持。**報(bào)告提出，要貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。江蘇省十三屆人大第五次會(huì)議中也明確提到，要順應(yīng)人民**對(duì)教育的多樣化、個(gè)性化需求,努力在幼有所育和學(xué)有所教上不斷取得新進(jìn)展；積極鼓勵(lì)引導(dǎo)社會(huì)資本擴(kuò)大參與幼教產(chǎn)業(yè)。在供給側(cè)層面，目前我國素質(zhì)教育品類的滲透率遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家。以藝術(shù)教育培訓(xùn)為例，目前我國參與藝術(shù)培訓(xùn)人口約占總?cè)丝诘?，而發(fā)達(dá)國家該數(shù)據(jù)為20%。在幼兒園階段，入園滲透率尚不足80%，與國民教育序列的其他教育階段差距較大，幼兒教師更是嚴(yán)重匱乏；素質(zhì)教育培訓(xùn)市場(chǎng)隨著2017年以來國家的一系列政策導(dǎo)向才開始覺醒發(fā)展，遠(yuǎn)低于應(yīng)試教育培訓(xùn)市場(chǎng)的供給。以上供給層面的不足勢(shì)必將帶來廣闊的市場(chǎng)擴(kuò)容機(jī)會(huì)，給與新進(jìn)者充分的機(jī)會(huì)。在需求層面。

提高商業(yè)效率，企業(yè)才能具備可持續(xù)發(fā)展的能力。素質(zhì)教育行業(yè)在政策的帶領(lǐng)下迎來高速發(fā)展期，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間的戒線越來越模糊，這給了素質(zhì)教育賽道中的玩家打通B端的機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)為學(xué)歷制學(xué)校提供服務(wù)是一種趨勢(shì)，2B與2C端相輔相成，在學(xué)歷制學(xué)校中獲取用戶流量，導(dǎo)入校外機(jī)構(gòu)進(jìn)行盈利，形成獲客閉環(huán)。目前，編程教育在2B端發(fā)展好，機(jī)構(gòu)為校方提供編程學(xué)習(xí)平臺(tái)、打包式課程及教材、師資及教學(xué)培訓(xùn)等服務(wù)作為營(yíng)銷手段，獲取客源，并在校外實(shí)現(xiàn)盈利。這種2B與2C相結(jié)合的模式，符合教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)發(fā)展邏輯，也符合素質(zhì)教育行業(yè)發(fā)展地邏輯，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該進(jìn)一步完善該模式，打造成綜合教育平臺(tái)。深耕教學(xué)教研特色，開拓下沉市場(chǎng)素質(zhì)教育課程同質(zhì)化嚴(yán)重，各玩家難以形成自身特色。在教育行業(yè)中，課程特色和師資力量是形成企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素之一。素質(zhì)教育沒有固定的教學(xué)大綱，各機(jī)構(gòu)可根據(jù)自身發(fā)展需求和產(chǎn)品的定位進(jìn)行課程創(chuàng)新和教學(xué)研究。在師資方面，目前素質(zhì)教育領(lǐng)域質(zhì)量師資儲(chǔ)備不足，師范類高校及普通院校尚未針對(duì)素質(zhì)教育建立系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，少兒編程課程的教師大多來自高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，數(shù)理思維課程的教師多來自數(shù)學(xué)專業(yè)或其他相關(guān)專業(yè)素質(zhì)教育是以提高受教育者基本素質(zhì)為目標(biāo)的教育。

農(nóng)村家長(zhǎng)不懂素質(zhì)教育，對(duì)于農(nóng)村教育是好是壞？什么是素質(zhì)教育？相信，許多家長(zhǎng)也很難給出一個(gè)準(zhǔn)確的定義，目前的農(nóng)村孩子不需要素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)藝術(shù)、繪畫等課程是毫無必要的。農(nóng)村教育的重點(diǎn)，應(yīng)該是讓農(nóng)村孩子通過應(yīng)試教育，進(jìn)入跟城市孩子一樣的平臺(tái)。這樣的言論，瞬間引起了網(wǎng)友的一次大討論。暫且不論這番言論的錯(cuò)對(duì)，單是看許多人心中的素質(zhì)教育，就是要讓孩子發(fā)展，這本身就存在問題。如果說以前是應(yīng)試教育，很多人會(huì)引導(dǎo)孩子多學(xué)課堂知識(shí)，可是現(xiàn)在素質(zhì)教育卻讓孩子們除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，還學(xué)習(xí)了不少的“愛好”。然而看來，當(dāng)下的素質(zhì)教育與應(yīng)試教育，其實(shí)已經(jīng)演變?yōu)榱撕⒆訉W(xué)多學(xué)少的問題?？墒?，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別，難道就是孩子除了學(xué)習(xí)外，還有沒有其他的愛好么？筆者以為顯然不是。應(yīng)試教育更多的是面向考試，簡(jiǎn)單來說，就是只學(xué)習(xí)、多學(xué)習(xí)考試涉及的內(nèi)容，而與考試無關(guān)的內(nèi)容就少學(xué)習(xí)，甚至不學(xué)習(xí)。一切都是以取得優(yōu)異成績(jī)作為出發(fā)點(diǎn)的。而素質(zhì)教育，更多應(yīng)該關(guān)注孩子的“天賦”，更多的是讓孩子“天賦”得到更好地釋放和發(fā)揮。一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)違背教育規(guī)律和青少年成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律！福建學(xué)生素質(zhì)教育培訓(xùn)收費(fèi)多少

素質(zhì)教育的對(duì)象是3-16歲的孩子。湖南少兒素質(zhì)教育教育機(jī)構(gòu)哪家好

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日芻激烈激烈的服務(wù)型教育市場(chǎng)，資本者在選擇品牌時(shí)，要更加注重孩子實(shí)用能力的養(yǎng)成，多方面培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，迎合眾多家庭的實(shí)際需求，為未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于全國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，造成國內(nèi)教育培訓(xùn)發(fā)展也不均衡，相對(duì)傳統(tǒng)的教育方式在中國還普遍存在，而改進(jìn)后的教育大多以條狀或點(diǎn)狀呈現(xiàn)在中國**城市或者市區(qū)級(jí)城市。隨著經(jīng)濟(jì)全球化速度加快以及中國的國際化進(jìn)程不斷推進(jìn)，社會(huì)越來越需要具有綜合素養(yǎng)的人才，人們對(duì)教育改進(jìn)的呼聲也越來越高。一般大家在選擇行業(yè)的時(shí)候都會(huì)首先考慮其發(fā)展前景的問題，如今市場(chǎng)上發(fā)展**為火熱的要數(shù)銷售了。越來越多的這類平臺(tái)出現(xiàn)，也有越來越多的學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)注。素質(zhì)教育培訓(xùn)行業(yè)作為政策導(dǎo)向型行業(yè)，需要在黨和相關(guān)部門的方針政策指引下規(guī)范運(yùn)營(yíng)。目前，公辦民辦、線上線下同步監(jiān)管已成常態(tài)。民辦學(xué)校花樣繁多的掐尖招生路徑正在被封堵。各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容、師資力量、財(cái)務(wù)收費(fèi)等運(yùn)營(yíng)環(huán)節(jié)都已被納入監(jiān)管。民辦教育即將結(jié)束粗放型發(fā)展，進(jìn)入規(guī)范化運(yùn)營(yíng)階段。湖南少兒素質(zhì)教育教育機(jī)構(gòu)哪家好