素質(zhì)教育咩提及素質(zhì)教育，就不得不從互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)常常提起的K12說(shuō)起。K12，源于kindergartenthroughtwelfthgrade的簡(jiǎn)寫(xiě)，源于美國(guó)、澳大利亞等國(guó)家對(duì)幼兒園到12年級(jí)教育的通稱(chēng)，即基礎(chǔ)教育階段。在我國(guó)一般將幼兒園到高三階段稱(chēng)之為K12教育。1999年6月，政策上明確提出了以“素質(zhì)教育”為教育方向一直延續(xù)至今。這是對(duì)國(guó)內(nèi)K12教育具有根本性改變意義的一次。有別于“應(yīng)試教育”，“素質(zhì)教育”的初心更像是探索一種多元化成長(zhǎng)及發(fā)展的可能性。當(dāng)然，再后來(lái)20年的發(fā)展中，這種解讀并不是主流，“素質(zhì)教育”更多的被當(dāng)成了“應(yīng)試教育”的對(duì)立面而存在。被素質(zhì)教育先沖擊的是承擔(dān)了義務(wù)教育的各大幼中小學(xué)校。在教育部接連不斷的細(xì)則頒布后，傳統(tǒng)院校紛紛半推半就的取消了帶有強(qiáng)制性質(zhì)的補(bǔ)習(xí)班、興趣班。這種改變帶來(lái)的結(jié)果十分直觀，曾經(jīng)被中國(guó)強(qiáng)勢(shì)壟斷的國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽大廈將傾。2019年的戰(zhàn)果*是銀牌的第十五名，總成績(jī)第6，與當(dāng)年稱(chēng)霸江湖的地位相距甚遠(yuǎn)。取而代之的是從幼兒園開(kāi)始的五花八門(mén)的課外興趣班。學(xué)了有沒(méi)有用不知道，家長(zhǎng)只是怕不學(xué)“沒(méi)素質(zhì)”而已。進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，“素質(zhì)教育”的速度仿佛是被加裝了火箭噴射器，一騎絕塵而去。在實(shí)踐中會(huì)有效促進(jìn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生掌握了知識(shí)，又會(huì)做人做事，綜合素質(zhì)就會(huì)明顯提高。福建少兒素質(zhì)教育教育機(jī)構(gòu)

為什么在現(xiàn)實(shí)社會(huì)素質(zhì)教育往往干不過(guò)應(yīng)試教育，因?yàn)槟承┤死斫獾乃刭|(zhì)教育其實(shí)本質(zhì)是“快樂(lè)教育”，真正素質(zhì)教育需要的試錯(cuò)成本與精力投入十分之高，吃癟與辛苦是絲毫不遜色于應(yīng)試教育。如果一個(gè)人能夠通過(guò)素質(zhì)教育成功，他在應(yīng)試教育中也絕不會(huì)失敗，反之則不盡人意。并且，由于素質(zhì)教育針對(duì)不同個(gè)人的定制化，素質(zhì)教育確實(shí)在客觀上存在較高的失敗率。并且由于每個(gè)人發(fā)展方向的不同，素質(zhì)教育的成果有時(shí)候并不能簡(jiǎn)單的量化，或者說(shuō)有時(shí)候并不符合社會(huì)主流價(jià)值觀中的“成功”。究其根本，應(yīng)試教育的投入并不需要被教育者本人的配合，或者說(shuō)至少不需要本人的全力配合；而素質(zhì)教育必須得到被教育者本人的全力配合，否則將無(wú)以為繼。湖北青少年素質(zhì)教育教育收費(fèi)多少素質(zhì)教育是以提高受教育者基本素質(zhì)為目標(biāo)的教育。

每當(dāng)有人問(wèn)城里孩子的愛(ài)好時(shí)，孩子們總是會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答?！拔蚁矚g跳舞”“我喜歡打籃球”“我喜歡畫(huà)畫(huà)”“我喜歡智能機(jī)器人”并且講得頭頭是道，有些孩子甚至把這些興趣愛(ài)好當(dāng)成自己未來(lái)發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。而相比于城里孩子直爽的回答，很多偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子被問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，卻只能露出靦腆的微笑，“喜歡”后面總是接著“但是”?！拔蚁矚g跳舞，但是沒(méi)有老師教，一直不會(huì)跳”“我喜歡畫(huà)畫(huà)，但是沒(méi)學(xué)過(guò)，只能自己亂畫(huà)”“我喜歡唱歌，但是沒(méi)有人指導(dǎo)過(guò)我”興趣愛(ài)好對(duì)人的影響是終生的，通過(guò)對(duì)興趣愛(ài)好的引導(dǎo)和啟發(fā)，是讓一個(gè)孩子學(xué)會(huì)對(duì)一件事情投入時(shí)間和精力的開(kāi)始，并且往往一個(gè)人的天賦就隱藏在興趣愛(ài)好之中。有興趣愛(ài)好的人是幸福的，當(dāng)受到挫折時(shí)，它可以撫慰你的心靈。如果能把自己的愛(ài)好發(fā)展成職業(yè)，更是無(wú)比美好的事情。城里的孩子從很小的時(shí)候，父母就開(kāi)始重視其興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，除了學(xué)校安排的各類(lèi)素質(zhì)教育課程，家長(zhǎng)們還會(huì)利用課余時(shí)間，讓孩子嘗試學(xué)習(xí)各種興趣班，去尋找自己喜歡的事情。

國(guó)素質(zhì)教育行業(yè)受升學(xué)制度的影響極大。20世紀(jì)90年代我國(guó)就提出素質(zhì)教育概念，但由于在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)升學(xué)制度未有實(shí)質(zhì)性變革，因此行業(yè)整體發(fā)展緩慢。近三年，隨著一系列重磅政策密集出臺(tái)，素質(zhì)教育行業(yè)前景被看好。2020年素質(zhì)教育行業(yè)營(yíng)收規(guī)模將突破4200億元，同比增速約12%。素質(zhì)教育品類(lèi)繁多，市場(chǎng)高度分散，暫無(wú)特大企業(yè)出現(xiàn)。藝術(shù)類(lèi)、非應(yīng)試語(yǔ)言類(lèi)、體育運(yùn)動(dòng)類(lèi)、基礎(chǔ)素養(yǎng)類(lèi)四個(gè)細(xì)分領(lǐng)域仍是素質(zhì)教育的主要細(xì)分領(lǐng)域，占整個(gè)素質(zhì)教育市場(chǎng)規(guī)模的一半還多。素質(zhì)教育的線上化進(jìn)程比較緩慢，根本原因在于素質(zhì)教育天然依賴(lài)線下互動(dòng)，但素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)仍需開(kāi)始合理布局線上化業(yè)務(wù)。近年來(lái)，由于政策利好、市場(chǎng)相對(duì)初級(jí)等原因，進(jìn)校模式成為一個(gè)行業(yè)新機(jī)會(huì)，值得嘗試。本報(bào)告對(duì)近一年內(nèi)給孩子報(bào)過(guò)素質(zhì)類(lèi)課外培訓(xùn)的1001名中國(guó)家長(zhǎng)做了問(wèn)卷調(diào)研，結(jié)果顯示：素質(zhì)教育行業(yè)家長(zhǎng)用戶(hù)重視孩子興趣培養(yǎng)和身心健康，普遍認(rèn)為4-6歲或7-9歲開(kāi)始培養(yǎng)孩子各類(lèi)興趣比較適合，過(guò)去一年里平均每人給孩子報(bào)興趣班，半數(shù)花費(fèi)在5000-15000元。其中，學(xué)前、小學(xué)、初中家長(zhǎng)的具體需求有所不同?？茖W(xué)顯示，3-6歲就是孩子語(yǔ)言培養(yǎng)的敏感期！

隨著實(shí)質(zhì)性鼓勵(lì)政策進(jìn)一步出臺(tái)以及資本技術(shù)加持，素質(zhì)教育行業(yè)的發(fā)展前景十分可期。市場(chǎng)空間：升學(xué)制度開(kāi)始容納素質(zhì)教育國(guó)家升學(xué)制度一直鼓勵(lì)素質(zhì)教育，但近年來(lái)才開(kāi)始落地國(guó)家教育政策導(dǎo)向是中國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展前景的“晴雨表”，中國(guó)素質(zhì)教育相關(guān)政策大體可以分為三個(gè)階段：1階段為概念探討階段，1993年《中國(guó)教育**和發(fā)展綱要》提出由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向***提升國(guó)民素質(zhì)的教育，1999年出臺(tái)文件規(guī)定了素質(zhì)教育的具體內(nèi)涵；2階段為宏觀上納入升學(xué)制度階段，主要特征是自下而上推進(jìn)，由幼升小、小升初、中考制度向高考制度推進(jìn)；第3階段為細(xì)化落地階段，包括將藝術(shù)測(cè)評(píng)作為小升初及中考重要依據(jù)，升學(xué)考試內(nèi)容更加側(cè)重英語(yǔ)口語(yǔ)及語(yǔ)文閱讀等應(yīng)用能力。2018年，四部委聯(lián)合整治違規(guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為素質(zhì)教育快速發(fā)展打開(kāi)想象空間。地方升學(xué)政策緊扣國(guó)家大政方針，北上廣各有側(cè)重部分一二線城市已出臺(tái)了相關(guān)利好政策，以北上廣為例，北京市相繼出臺(tái)中考及高考招生制度**文件，均提出要將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為招生錄取的重要參考，高中階段要對(duì)包括藝術(shù)、體育、信息技術(shù)、通用技術(shù)等13門(mén)科目設(shè)合格性考試，達(dá)到合格水平是高中畢業(yè)的必要條件。立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。福建少兒素質(zhì)教育教育機(jī)構(gòu)

農(nóng)村家長(zhǎng)不懂素質(zhì)教育，對(duì)于農(nóng)村教育是好是壞？福建少兒素質(zhì)教育教育機(jī)構(gòu)

隨著近年來(lái)素質(zhì)教育培訓(xùn)越來(lái)越成為家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)，他們對(duì)***、素質(zhì)化、自然化素質(zhì)教育培訓(xùn)的需求明顯上升。但另一方面，國(guó)內(nèi)教育還處于發(fā)展階段，無(wú)論是課程內(nèi)容還是配套產(chǎn)業(yè)鏈都需要發(fā)展完善。在這樣的背景下，如何更好的滿(mǎn)足孩子的個(gè)性化成長(zhǎng)需求？在銷(xiāo)售政策的利好以及市場(chǎng)用戶(hù)需求的推動(dòng)下，我國(guó)銷(xiāo)售得到飛速發(fā)展。至2018年，我國(guó)相關(guān)教育行業(yè)的市場(chǎng)規(guī)模已達(dá)到1166億元，同比增長(zhǎng)12.3%。隨著我國(guó)的居民生活水平的逐年提升以及城鎮(zhèn)化率的提高，我國(guó)三四線城市家長(zhǎng)對(duì)于銷(xiāo)售的接受程度逐漸加強(qiáng)。同時(shí)從家長(zhǎng)焦慮角度提出，通過(guò)對(duì)孩子專(zhuān)注能力、自主閱讀能力、靈活思維能力、自我管理能力和溝通交往能力，五大能力的培養(yǎng)，才能給處于服務(wù)型階段的教育發(fā)展提供更好的幫助。5G時(shí)代，教育場(chǎng)景化改造后，課程中老師可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到觀察和督促的作用，對(duì)學(xué)習(xí)效率和效果的提升有重要意義；素質(zhì)教育培訓(xùn)提供的語(yǔ)言環(huán)境和互動(dòng)場(chǎng)案能夠?yàn)閷W(xué)生提供浸入式的學(xué)習(xí)感受，從而提高學(xué)生的專(zhuān)注度和接收程度。福建少兒素質(zhì)教育教育機(jī)構(gòu)