19年開年，率先春節(jié)檔宣發(fā)的，是一只硬核小豬佩奇。故事講的是團聚，表達的是情感回歸，隱喻的是城市和鄉(xiāng)村的巨大文化落差。盡管該片證明好宣發(fā)和好票房并無必然因果，卻勾起了硬糖君對低幼動畫與教育產業(yè)的思考。《小豬佩奇》，這個2004年誕生的英國動畫品牌，主攻學前教育，已在全球100多個國家和地區(qū)播出。一方面，它一改國產兒童動畫片說教冗長生硬的特征，每集5分鐘左右的故事短小精悍、寓教于樂，且總是以“笑出豬叫”結尾，符合兒童的觀看習慣，傳遞的家庭觀也為父母所認。另一方面，也正因為碎片化的短視頻模式，以及魔性的豬叫和輕松、生活化的劇情，讓其成為了2017年互聯(lián)網病毒式傳播的典型案例，到了2019年仍然寶刀未老。從目前看，互聯(lián)網教育還正處于爆發(fā)式增長向精品化路線的過渡階段，內容積累還未徹底完成。無論是作業(yè)盒子的小象、還是一起作業(yè)的兔子，都還遠沒有達到小豬佩奇的高度，這也說明這個行業(yè)仍舊充滿了未知的機遇。在素質教育大勢面前，結果能站著吃肉的，才是真正的小豬佩奇。孩子在3-15歲的年齡階段，基本都會報過至少2-3門素質教育相關課程。江蘇青少年素質教育培訓

在鄉(xiāng)村美術、體育、音樂等素質教育課程還是很難開展，很多時候是由其他科目老師代上，可想而知，孩子們素質教育的匱乏程度。為了讓偏遠鄉(xiāng)村的孩子們能夠和城里孩子一樣可以學習到質量的素質教育課程，中華兒慈會新時代素質教育發(fā)展專項基金發(fā)起“鄉(xiāng)村素質教育云課堂”項目。提供種類繁多的素質教育網課，不但包含學校常規(guī)的課程美術、體育、音樂等，還有特色英語、語言發(fā)展、中國傳統(tǒng)文化、編程、科學等，供學校和孩子們選擇，提升其審美素養(yǎng)、創(chuàng)造力、協(xié)作能力、文化認同感等。豐富的素質教育課程不僅能幫助孩子們找到自己的所愛，同時也彌補了應試教育的缺失，助力孩子們發(fā)展，更好的適應未來社會。播種一份愛心收獲一份快樂給孩子一個受益一生的愛好。河南綜合素質教育教育學校對于富裕家庭來說，素質教育的需求是要提升孩子精英教育高度，追求的是精致！

我們來看什么是素質教育。很多人痛恨中國的應試教育，所以把跟考試無關的項目都歸類為素質教育，所以STEAM自然就成了素質教育的代名詞，因為他沒有考試。但本質上STEAM也許跟創(chuàng)新能力有一定關系，但更應該歸為知識教育的范疇，但他并沒有解決中國教育分數(shù)低能的問題。沒有解決就業(yè)需要的能力的培養(yǎng)。如果素質教育的初衷是解決中國教育中的低能問題，去解決就業(yè)時候的能力缺失，那么素質教育應該定義為能力教育。創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力以及管理能力其實是有辦法去培養(yǎng)的，去看看企業(yè)怎么培訓員工這些能力的，學校就能怎么去培養(yǎng)。解決中國教育的問題，應該去思考教育本身的問題，不是簡單的減負，因為簡單的減負會導致原先中國在知識教育的成就完全喪失。日本30年的”寬松教育“帶來的后果是需要反思的。改變中國教育應該從重新定義”素質教育“開始。

應試教育、“分數(shù)至上”的這個指揮棒在起著主導作用。因此，如果不能改變傳統(tǒng)的評價標準和升學渠道，那么“雞娃”就是一個家長們不得不接受的必然產物?？墒俏覀儾皇翘岢诉@么多年的素質教育嗎？“國家一直提倡素質教育，但是成效并不明顯。究其原因，主要是缺乏一套科學有效的素質教育測評體系。如果不能推行一套完整覆蓋“德、智、體、美、勞”各方面的科學測評工具，基礎教育依然會以“分數(shù)掛帥”為中心，而素質教育也只會是“紙上談兵”。因此亟需一套既可以保證評價信息的多樣化、多元化，又可以確保評價結果的真實、客觀、公正、有效的綜合素質評價方案。”近幾年可以感受到，有關部門在努力給學生和家長減負，爭取讓中國教育回歸“樹人強國”的本位。舉個簡單例子，教育部近年來多次下文整頓校外培訓機構超標超綱的內容。而近期上海那邊也傳來了巨大的消息：學區(qū)房已經開始跟名校脫鉤。這都是好的跡象！我們堅定認為只有通過科技手段從根源上改變中國的教育評價體系，用客觀、公正的大數(shù)據(jù)給素質教育評級、打分，并且在升學過程中合理使用這些評價結果，才能自然而然地讓課外培訓走下神壇。創(chuàng)新教育是素質教育的重點，是教育對知識經濟向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應。

上世紀九十年代前后，素質教育這個名詞在中國開始流行起來，時至現(xiàn)在，對于“素質教育”這個說法，絕大多數(shù)人都已經完全不陌生了。尤其是近幾年，由于國家大力推行，校外各種素質類的教育機構也越來越多。市場上魚龍混雜，家長很難分辨究竟哪些是真正值得讓孩子去學習的機構，目前素質類教育已經逐漸剛需化，家長們不再像過去一樣只盯著孩子的分數(shù)看。在教育的背景下，光靠提高孩子成績已經遠遠滿足不了升學需求，學校更為看重的是孩子本身是否具有某種能力。當前，學科輔導類機構受到了極大的沖擊，而素質教育的賽道卻顯現(xiàn)出了極強的韌性，從中不難得知，當素質類教育的需求遇上教育，教育行業(yè)內的“洗牌”已經迫在眉睫。飛趣創(chuàng)造正是看到了未來教育發(fā)展的方向，我們要教給孩子的不僅是某種技能的學習，而是通過我們的課程素質教育是以提高受教育者基本素質為目標的教育。河南綜合素質教育教育學校

3到7歲之間，是少兒品德教育的重要階段！江蘇青少年素質教育培訓

目前，中國的素質教育培訓確實處于爆發(fā)式的增長和建設之中，各種教育合作紛紛行動。素質教育培訓的理論探討與實際發(fā)展，以及實施方式也在不斷地推進和深化，面對如此生機勃勃、火熱而又復雜混亂的形式，應該思考中國的教育究竟該如何發(fā)展。在銷售政策的利好以及市場用戶需求的推動下，我國銷售得到飛速發(fā)展。至2018年，我國相關教育行業(yè)的市場規(guī)模已達到1166億元，同比增長12.3%。隨著我國的居民生活水平的逐年提升以及城鎮(zhèn)化率的提高，我國三四線城市家長對于銷售的接受程度逐漸加強?，F(xiàn)階段，我國教育市場的服務型以線下與線上兩種模式為主。由于教育的特殊性，教育行業(yè)的線下教學依然是行業(yè)發(fā)展的主要形式。目前，我國較大的線下教育機構大部分采取直營+合作模式，區(qū)域中心城市以直營為主，同時通過合作模式下沉三四線城市。5G時代，教育場景化改造后，課程中老師可對學生的學習起到觀察和督促的作用，對學習效率和效果的提升有重要意義；素質教育培訓提供的語言環(huán)境和互動場案能夠為學生提供浸入式的學習感受，從而提高學生的專注度和接收程度。江蘇青少年素質教育培訓