國(guó)素質(zhì)教育行業(yè)受升學(xué)制度的影響極大。20世紀(jì)90年代我國(guó)就提出素質(zhì)教育概念，但由于在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)升學(xué)制度未有實(shí)質(zhì)性變革，因此行業(yè)整體發(fā)展緩慢。近三年，隨著一系列重磅政策密集出臺(tái)，素質(zhì)教育行業(yè)前景被看好。2020年素質(zhì)教育行業(yè)營(yíng)收規(guī)模將突破4200億元，同比增速約12%。素質(zhì)教育品類繁多，市場(chǎng)高度分散，暫無(wú)特大企業(yè)出現(xiàn)。藝術(shù)類、非應(yīng)試語(yǔ)言類、體育運(yùn)動(dòng)類、基礎(chǔ)素養(yǎng)類四個(gè)細(xì)分領(lǐng)域仍是素質(zhì)教育的主要細(xì)分領(lǐng)域，占整個(gè)素質(zhì)教育市場(chǎng)規(guī)模的一半還多。素質(zhì)教育的線上化進(jìn)程比較緩慢，根本原因在于素質(zhì)教育天然依賴線下互動(dòng)，但素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)仍需開始合理布局線上化業(yè)務(wù)。近年來(lái)，由于政策利好、市場(chǎng)相對(duì)初級(jí)等原因，進(jìn)校模式成為一個(gè)行業(yè)新機(jī)會(huì)，值得嘗試。本報(bào)告對(duì)近一年內(nèi)給孩子報(bào)過(guò)素質(zhì)類課外培訓(xùn)的1001名中國(guó)家長(zhǎng)做了問(wèn)卷調(diào)研，結(jié)果顯示：素質(zhì)教育行業(yè)家長(zhǎng)用戶重視孩子興趣培養(yǎng)和身心健康，普遍認(rèn)為4-6歲或7-9歲開始培養(yǎng)孩子各類興趣比較適合，過(guò)去一年里平均每人給孩子報(bào)興趣班，半數(shù)花費(fèi)在5000-15000元。其中，學(xué)前、小學(xué)、初中家長(zhǎng)的具體需求有所不同。素質(zhì)教育的需求分為三個(gè)層面從農(nóng)村到鄉(xiāng)鎮(zhèn)再到城市。湖北少兒素質(zhì)教育教育那個(gè)正規(guī)

素質(zhì)教育的對(duì)象是3-16歲的孩子，未來(lái)行業(yè)內(nèi)的教師除了具備專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該掌握心理、教育相關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中，各個(gè)教育機(jī)構(gòu)要建立起系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，培養(yǎng)更專業(yè)的師資，并且建立教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。在課程方面，由于素質(zhì)教育的“非剛需性”，各個(gè)教育機(jī)構(gòu)需要開發(fā)具有自身特色的課程來(lái)吸引學(xué)生，提高課程的轉(zhuǎn)換率和續(xù)費(fèi)率。課程和教學(xué)的研發(fā)和創(chuàng)新在短期內(nèi)很難突破，但是一旦形成壁壘，將成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。未來(lái)，擁有專業(yè)的平臺(tái)及智能化應(yīng)用、具有教研課程壁壘和好的師資隊(duì)伍的機(jī)構(gòu)更容易受到青睞。目前素質(zhì)教育的市場(chǎng)主要集中在一二線城市，未來(lái)隨著家長(zhǎng)的年齡層更換，政策的傾斜，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的認(rèn)知會(huì)逐漸發(fā)生改變，素質(zhì)教育在三四線城市的潛力等待進(jìn)一步挖掘。河南素質(zhì)教育教育學(xué)校素質(zhì)教育不僅是傳授知識(shí)，還需要培養(yǎng)人格和智力等因素。

平時(shí)親子活動(dòng)中要善于引發(fā)孩子的興趣愛(ài)好，哪怕是喜歡“擼貓”說(shuō)不定這個(gè)小愛(ài)好真的能讓孩子變成動(dòng)物學(xué)家，有些孩子喜歡養(yǎng)螞蟻一樣，他的夢(mèng)想就是想當(dāng)一名動(dòng)物學(xué)家，可是有“雞媽”他只得服從于分?jǐn)?shù)，老實(shí)巴交做個(gè)“雞娃”這樣豈不是扼殺了孩子的夢(mèng)想。二、家長(zhǎng)要懂得容錯(cuò)家長(zhǎng)不要因?yàn)楹⒆臃噶隋e(cuò)誤就大發(fā)雷霆霆，很多時(shí)候孩子犯錯(cuò)更像一種試錯(cuò)，她們像探索者一樣，在錯(cuò)誤中摸索真知，相比死板硬記這些孩子應(yīng)該更值得鼓勵(lì)。三、鼓勵(lì)孩子有失敗的勇氣很多家長(zhǎng)總是認(rèn)為孩子應(yīng)該成功，甚至用“有志者事竟成”來(lái)勉勵(lì)孩子努力走向成功。這樣就忽略了失敗的價(jià)值，讓孩子多嘗試失敗實(shí)際上是對(duì)孩子抗壓能力的培養(yǎng)，快節(jié)奏的生活，我們都處在不同的壓力中，抗壓能力必不可少，讓孩子懂得人生不是全部一帆風(fēng)順，失敗是經(jīng)常的事，要學(xué)會(huì)與之相處。不然現(xiàn)在全部是成功，以后一旦有一次失敗，都有可能會(huì)陷入“萬(wàn)劫不復(fù)”的悲劇中。

長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)于素質(zhì)教育和應(yīng)試教育存在一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為素質(zhì)教育和應(yīng)試教育完全對(duì)立，搞素質(zhì)教育就應(yīng)該否定應(yīng)試教育；另一種觀點(diǎn)是口頭上大喊素質(zhì)教育，而實(shí)際上卻搞應(yīng)試教育。顯然，這兩種觀點(diǎn)都是片面的。素質(zhì)教育的范疇包含了應(yīng)試教育，應(yīng)試教育只是素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分；應(yīng)試能力只是學(xué)生綜合能力的一個(gè)方面，素質(zhì)教育培養(yǎng)出來(lái)好的學(xué)生同樣是應(yīng)試能力很強(qiáng)的人。應(yīng)該看到，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變決不是一朝一夕可以完成的，必然有一個(gè)長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備和探索過(guò)程。實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)寬泛涉及教育方向、教育功能、教育制度以及教育內(nèi)容方法等各個(gè)方面的綜合性，是涉及價(jià)值觀念、人才觀念、教育質(zhì)量的思想觀念大變革，是涉及勞動(dòng)人事制度、招生考試制度的社會(huì)性變革，是我國(guó)教育為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)工作的兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展、實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略而必須進(jìn)行的具有根本性意義的重大轉(zhuǎn)變。社會(huì)各界都應(yīng)該對(duì)這一問(wèn)題給予重要的關(guān)注，努力達(dá)成教育觀念上的共識(shí)，形成全社會(huì)關(guān)心、支持和參與實(shí)施素質(zhì)教育的良好環(huán)境，為推行素質(zhì)教育而努力。發(fā)展素質(zhì)教育，其主旨是對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展的能力和素質(zhì)提供支持。

素質(zhì)教育是以提高受教育者基本素質(zhì)為目標(biāo)的教育，它通過(guò)德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合促進(jìn)受教育者***發(fā)展。2018被認(rèn)為是素質(zhì)教育發(fā)展的黃金之年。近年來(lái)，密集出臺(tái)了一系列教育政策以推進(jìn)素質(zhì)教育，使得素質(zhì)教育收到越來(lái)越多機(jī)構(gòu)的關(guān)注。在政策層面，素質(zhì)教育得到了極大的政策支持。**報(bào)告提出，要貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。江蘇省十三屆人大第五次會(huì)議中也明確提到，要順應(yīng)人民**對(duì)教育的多樣化、個(gè)性化需求,努力在幼有所育和學(xué)有所教上不斷取得新進(jìn)展；積極鼓勵(lì)引導(dǎo)社會(huì)資本擴(kuò)大參與幼教產(chǎn)業(yè)。在供給側(cè)層面，目前我國(guó)素質(zhì)教育品類的滲透率遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家。以藝術(shù)教育培訓(xùn)為例，目前我國(guó)參與藝術(shù)培訓(xùn)人口約占總?cè)丝诘?，而發(fā)達(dá)國(guó)家該數(shù)據(jù)為20%。在幼兒園階段，入園滲透率尚不足80%，與國(guó)民教育序列的其他教育階段差距較大，幼兒教師更是嚴(yán)重匱乏；素質(zhì)教育培訓(xùn)市場(chǎng)隨著2017年以來(lái)國(guó)家的一系列政策導(dǎo)向才開始覺(jué)醒發(fā)展，遠(yuǎn)低于應(yīng)試教育培訓(xùn)市場(chǎng)的供給。以上供給層面的不足勢(shì)必將帶來(lái)廣闊的市場(chǎng)擴(kuò)容機(jī)會(huì)，給與新進(jìn)者充分的機(jī)會(huì)。在需求層面。對(duì)于富裕家庭來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育的需求是要提升孩子精英教育高度，追求的是精致！河南青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

一批家長(zhǎng)年齡逐漸向90后轉(zhuǎn)移，家長(zhǎng)觀念更加開放，對(duì)于孩子培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)，開始轉(zhuǎn)向更好的素質(zhì)培養(yǎng)。湖北少兒素質(zhì)教育教育那個(gè)正規(guī)

隨著實(shí)質(zhì)性鼓勵(lì)政策進(jìn)一步出臺(tái)以及資本技術(shù)加持，素質(zhì)教育行業(yè)的發(fā)展前景十分可期。市場(chǎng)空間：升學(xué)制度開始容納素質(zhì)教育國(guó)家升學(xué)制度一直鼓勵(lì)素質(zhì)教育，但近年來(lái)才開始落地國(guó)家教育政策導(dǎo)向是中國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展前景的“晴雨表”，中國(guó)素質(zhì)教育相關(guān)政策大體可以分為三個(gè)階段：1階段為概念探討階段，1993年《中國(guó)教育**和發(fā)展綱要》提出由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向***提升國(guó)民素質(zhì)的教育，1999年出臺(tái)文件規(guī)定了素質(zhì)教育的具體內(nèi)涵；2階段為宏觀上納入升學(xué)制度階段，主要特征是自下而上推進(jìn)，由幼升小、小升初、中考制度向高考制度推進(jìn)；第3階段為細(xì)化落地階段，包括將藝術(shù)測(cè)評(píng)作為小升初及中考重要依據(jù)，升學(xué)考試內(nèi)容更加側(cè)重英語(yǔ)口語(yǔ)及語(yǔ)文閱讀等應(yīng)用能力。2018年，四部委聯(lián)合整治違規(guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為素質(zhì)教育快速發(fā)展打開想象空間。地方升學(xué)政策緊扣國(guó)家大政方針，北上廣各有側(cè)重部分一二線城市已出臺(tái)了相關(guān)利好政策，以北上廣為例，北京市相繼出臺(tái)中考及高考招生制度**文件，均提出要將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為招生錄取的重要參考，高中階段要對(duì)包括藝術(shù)、體育、信息技術(shù)、通用技術(shù)等13門科目設(shè)合格性考試，達(dá)到合格水平是高中畢業(yè)的必要條件。湖北少兒素質(zhì)教育教育那個(gè)正規(guī)