孤獨(dú)癥兒童的語言特點(diǎn)：1模仿語言2你我他不分3語調(diào)語音語速有異常4自我為中心5自言自語。孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練原則：1融合性原則2循序漸進(jìn)原則3趣味性原則4重復(fù)性原則5集體教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合的原則。語言的訓(xùn)練內(nèi)容：語言前期訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練、語言訓(xùn)練。語言前期的訓(xùn)練內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：1注視物與人的訓(xùn)練，多半自閉癥兒童的視物能力好于視人的能力。2聽簡(jiǎn)單指令：簡(jiǎn)單的一部指令開始訓(xùn)練。3動(dòng)作模仿：模仿是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。4培養(yǎng)交流愿望：從提要求開始。5手勢(shì)記號(hào)的掌握：如拜拜等.6理解物品名稱：命名7生活訓(xùn)練：提升自理能力。2歲時(shí)語言發(fā)育遲緩，只會(huì)說爸爸、媽媽，是在小貝殼；練好的，老師很耐心。紹興中度語言發(fā)育遲緩

    兒童語言發(fā)育遲緩可能是由于多種原因引起的，包括聽力障礙、口腔結(jié)構(gòu)異常、系統(tǒng)發(fā)育遲緩等。針對(duì)不同原因引起的語言發(fā)育遲緩，家長(zhǎng)可以采取以下措施來幫助孩子：分析原因，針對(duì)性處理：首先需要分析導(dǎo)致孩子語言發(fā)育遲緩的原因，如聽力障礙、口腔結(jié)構(gòu)異常等。針對(duì)具體原因，及時(shí)帶孩子到正規(guī)進(jìn)行檢查和。在得到后，孩子的語言能力往往會(huì)有所或提高。提供豐富的語言環(huán)境：與孩子多交流，多說話，多講故事，多讀繪本，刺激孩子的語言聽覺和視覺。同時(shí)，家長(zhǎng)的語言要簡(jiǎn)單易懂，適合孩子的理解能力。家長(zhǎng)可以反復(fù)地給孩子輸入詞匯和句子，幫助他們記憶和理解。鼓勵(lì)孩子表達(dá)：鼓勵(lì)孩子多說話，提問他們問題，讓他們表達(dá)自己的想法和感受。當(dāng)孩子能夠正確地使用詞匯或句子時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和表達(dá)能力。訓(xùn)練孩子的發(fā)音和語音：對(duì)于發(fā)音不清晰或語音不正常的孩子，家長(zhǎng)可以幫助他們進(jìn)行發(fā)音和語音訓(xùn)練。通過模仿和練習(xí)，幫助孩子糾正發(fā)音和語音問題。排除其他干擾因素：有時(shí)候孩子的語言發(fā)育遲緩可能是由于其他因素干擾引起的，如注意力不集中、焦慮等。針對(duì)這些情況，家長(zhǎng)可以幫助孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)和行為干預(yù)，幫助孩子克服困難。 溫州孤獨(dú)癥語言障礙語言行為教學(xué)使用應(yīng)用行為分析的原則和斯納金的行為主義理論教授溝通。

    提升兒童語言能力的方法有很多，以下是一些具體的建議：多與孩子交流：與孩子多聊天，讓他們有機(jī)會(huì)練習(xí)表達(dá)自己的想法和感受。家長(zhǎng)可以在日常生活中與孩子多對(duì)話，問問題，刺激他們的語言表達(dá)能力。創(chuàng)造豐富的語言環(huán)境：讓孩子處于充滿語言的環(huán)境中，例如閱讀故事書、繪本等，這樣可以增加他們的詞匯量和語言表達(dá)能力。家長(zhǎng)可以在孩子面前多說話、閱讀，讓他們接觸到更多的詞匯和句子。鼓勵(lì)孩子表達(dá)：尊重孩子自己的想法和意見，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。家長(zhǎng)可以問孩子問題，讓他們用完整的句子回答。多讓孩子參與對(duì)話：讓孩子參與到對(duì)話中來，讓他們自己說出自己的觀點(diǎn)和感受。家長(zhǎng)可以與孩子討論話題，讓他們發(fā)表意見。創(chuàng)造情境：讓孩子在特定的情境中表達(dá)自己的想法和感受，例如購(gòu)物時(shí)詢問價(jià)格、選擇物品等。這樣可以提高孩子的語言表達(dá)能力和實(shí)際應(yīng)用能力。培養(yǎng)孩子的聽力理解能力：聽力理解能力是語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)可以通過讓孩子聽故事、聽力等方式來提高他們的聽力理解能力。鼓勵(lì)孩子模仿：讓孩子模仿大人的語言和口音，鼓勵(lì)他們模仿并說出正確的語音和詞匯。提供反饋：及時(shí)給予孩子反饋，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。家長(zhǎng)可以告訴孩子哪些地方做得好。

構(gòu)音問題與大腦感覺動(dòng)作功能之發(fā)展有關(guān)。因?yàn)楦杏X動(dòng)作功能操縱著發(fā)音***，包括胸腔、腹腔、聲帶的動(dòng)作及下腭的輔助，舌頭、牙齒、嘴唇之間的配合。這些部位若配合不正確、不靈活，發(fā)音就無法清楚。我們發(fā)現(xiàn)所有嬰兒開始說話時(shí)都不是很清楚的，但在逐漸長(zhǎng)大的過程中，隨著“感覺動(dòng)作功能”控制的發(fā)音***（口、齒、舌、唇）彼此配合也日益靈活，發(fā)音也就日趨清楚了。 還有一種情況，有些家長(zhǎng)把兒童不會(huì)講話或語音不清的原因歸結(jié)于舌系帶太短，其實(shí)所謂的大舌頭的小孩子經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，舌頭就會(huì)變得較為靈活，可見其說話不清楚并非舌頭大，而是操縱舌頭的能力不良所致。事實(shí)上，如果發(fā)現(xiàn)兒童將舌頭伸出嘴唇外緣，舌頭呈現(xiàn)雞心狀，舌尖凹陷時(shí)，才算是舌系帶過短或太緊，這種情況才可能會(huì)影響到舌頭的操縱。此種現(xiàn)象應(yīng)經(jīng)由醫(yī)生診斷后，再?zèng)Q定是否需要做手術(shù)***。義烏小貝殼專注于0--12歲兒童的語言、感統(tǒng)、注意力的開發(fā)和訓(xùn)練。

仿說的前備能力及訓(xùn)練仿說，對(duì)孩子的語言發(fā)展意義重大，正確的仿說一定要是孩子知道在什么環(huán)境下說什么內(nèi)容，而不僅*是復(fù)述對(duì)方的話！對(duì)此，需要分別提高孩子的語言能力和模仿能力。語言能力1.提高發(fā)音能力：對(duì)于不會(huì)發(fā)音的孩子，需要從模仿發(fā)單音節(jié)開始（a，wu，）；2.提高語言能力：讓孩子的語言復(fù)雜化，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從少到多。為提要求能力、命名能力、交互式語言能力做鋪墊；3.提要求能力：比如孩子想吃餅干，拿出餅干，并教孩子說“我要餅干”，孩子仿說后，再給餅干；4.命名能力：命名能力是把孩子所感知到的東西用語言表達(dá)出來，比如，當(dāng)孩子看到杯子時(shí)可以說出杯子；比如，指著手機(jī)告訴孩子“這是手機(jī)”，孩子仿說“這是手機(jī)”；5.交互式語言能力：家長(zhǎng)問孩子“你叫什么名字”，孩子不會(huì)回答，家長(zhǎng)可以輔助說“我是小雪”，孩子仿說“我是小雪”。模仿能力1.大動(dòng)作模仿能力：大肢體動(dòng)作的模仿，如模仿拍手、拍腿、拍桌子、扔垃圾；2.精細(xì)動(dòng)作能力：仿說是“口腔的精細(xì)動(dòng)作”，常用的訓(xùn)練方法包括：用手勢(shì)表示1-10的數(shù)字、手指謠、教孩子用手去指、抓等動(dòng)作；3.練習(xí)順序：大動(dòng)作模仿→精細(xì)動(dòng)作模仿→仿說。感統(tǒng)失調(diào)、注意力不集中、語言發(fā)育遲緩，我們是在小貝殼練好的。溫州怎么練語言咨詢

語言能夠仿說但不會(huì)主動(dòng)表達(dá)。紹興中度語言發(fā)育遲緩

影響兒童語言發(fā)展的主要因素1.大腦功能區(qū)人類左腦的語言功能區(qū)包含視覺語言中樞、聽覺語言中樞和運(yùn)動(dòng)語言中樞三個(gè)專區(qū)。如果孩子大腦雙側(cè)分化不全，比如，爬行敏感期過少或者沒有爬行等，沒有產(chǎn)生豐富的腦網(wǎng)絡(luò)連接，沒有實(shí)現(xiàn)各功能區(qū)的高度專責(zé)化，那么這三個(gè)語言區(qū)就不能及時(shí)準(zhǔn)確接收語言信息，產(chǎn)生相應(yīng)的功能，其外在表現(xiàn)就是不會(huì)說話。2.口腔功能口部運(yùn)用協(xié)調(diào)是語言產(chǎn)生的先決條件。而**能破壞這項(xiàng)能力的一項(xiàng)行為，就是給孩子長(zhǎng)期喂飯，吃流食，造成孩子舌頭靈活性不足，下頜穩(wěn)定性不夠，**終演變成說話晚。3.視知覺對(duì)于嬰幼兒，起初的語言學(xué)習(xí)主要靠觀察模仿，也就是說，光靠聽到聲音是不夠的，他還必須看到大人說話時(shí)的口型動(dòng)作，才能在模仿中逐漸學(xué)會(huì)發(fā)音。所以，良好的視知覺功能也是兒童語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)前提之一。紹興中度語言發(fā)育遲緩