病情分析：兒童一旦確診自閉癥，國內(nèi)外學(xué)者公認(rèn)的干預(yù)方法是康復(fù)訓(xùn)練和教育，通過康復(fù)訓(xùn)練和教育能夠改善兒童的主要癥狀，提高社會(huì)交往能力，掌握基本生活技能和學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而患兒的社會(huì)適應(yīng)能力也得到提升，生活質(zhì)量也有大的改善。對(duì)于影響到接受教育和訓(xùn)練、社會(huì)交往和危害自身的異常行為，還可以通過行為醫(yī)治的方式予以矯正。自閉癥兒童的醫(yī)治包括教育性醫(yī)治，目的是幫助患兒學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)的基本技能。第二是行為醫(yī)治，用于矯正患兒的不良行為，提高語言能力等。三是必要的藥物醫(yī)治。感統(tǒng)訓(xùn)練的關(guān)鍵是同時(shí)給予前庭、肌肉、關(guān)節(jié)、皮膚觸摸、視、聽、嗅等多種刺激，并將這些刺激與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合。山西社交融合兒童康復(fù)訓(xùn)練好選擇

因?yàn)楦薪y(tǒng)理論從起源地美國引入國內(nèi)時(shí)間不長，前些年，一些早幼教機(jī)構(gòu)覺得這是個(gè)不錯(cuò)的新概念，就引進(jìn)來想作為新的業(yè)務(wù)增長點(diǎn)(眾所周知，這些年早幼教行業(yè)高度同質(zhì)化，機(jī)構(gòu)生存現(xiàn)狀也不樂觀)，但是基本沒有做過多專業(yè)研究和針對(duì)性的實(shí)踐，也沒有培育專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練師團(tuán)隊(duì)，還是當(dāng)成常規(guī)早幼教課程來對(duì)待，用早幼教老師來上給孩子們進(jìn)行訓(xùn)練，結(jié)果效果不明顯，引起了一些家長的吐槽進(jìn)而形成一定的輿論，導(dǎo)致出現(xiàn)類似的聲音。早教課程屬于親子體驗(yàn)類的課程，注重的是親子互動(dòng)和歡樂自由的氛圍，對(duì)孩子的能力提升(規(guī)則秩序、專注力、人際交往能力、語言表達(dá)等)沒有嚴(yán)苛的要求;感統(tǒng)訓(xùn)練課程屬于能力提升類的功能性課程，注重的是孩子的成長進(jìn)步(生理、心理、行為舉止等綜合能力)。簡單來說，玩的什么游戲就是針對(duì)性的提高什么能力，就是在有質(zhì)量的玩中獲得能力提升。和平區(qū)綜合兒童康復(fù)訓(xùn)練招商加盟圍產(chǎn)期各種并發(fā)癥，如產(chǎn)傷、宮內(nèi)窒息等較正常對(duì)照組多。

我平時(shí)工作和生意太忙，沒有太多和孩子溝通的時(shí)間，都是老人家?guī)?，是因?yàn)檫@樣所以不會(huì)說話嗎？那我現(xiàn)在該怎么辦？這是客觀原因之一，孩子的語言環(huán)境很重要，平日應(yīng)給孩子創(chuàng)造大量的語言刺激，哪怕孩子聽不懂，也應(yīng)給予兒童簡單的旁白，讓兒童有仿說和雙向溝通的意識(shí)，應(yīng)當(dāng)增多自己與孩子共處、溝通的時(shí)間和機(jī)會(huì)，同時(shí)注意在與兒童溝通時(shí)語言盡量簡單明了，不要過于啰嗦，其次，語種不要過于混亂，盡量統(tǒng)一用普通話，因?yàn)楹⒆右院笕谌肷鐣?huì)，主要的語種還是普通話。不能把孩子交代給老人之后，自己就放手不關(guān)注。并且，并不是所有寶寶給老人家?guī)Ф紩?huì)導(dǎo)致不會(huì)說話，絕大部分的孩子不會(huì)說話的原因在于孩子自身的病癥。所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有語言發(fā)育遲緩的情況，就應(yīng)當(dāng)重視，及時(shí)地去醫(yī)院進(jìn)行診斷，并尋求專業(yè)機(jī)構(gòu)的幫助，在語言康復(fù)期讓孩子得到良好的訓(xùn)練。

二、社交規(guī)范與社交技巧社會(huì)場(chǎng)合中的概念判斷是社交規(guī)范理解和社交技巧發(fā)展的基礎(chǔ)，如理解“什么是粗魯?shù)男袨椤薄笆裁词橇己玫陌嗉?jí)秩序”“什么時(shí)間該完成哪些任務(wù)”等，具體包括不良行為識(shí)別、建立禮貌規(guī)范、理解違規(guī)但可以被接受的行為、違法邊界與不能破壞的規(guī)范等。融合教育課程是這方面教學(xué)的良好參照，該課程針對(duì)自閉癥兒童在學(xué)校的社交適應(yīng)設(shè)計(jì)了系列干預(yù)內(nèi)容和方法，適用對(duì)象涵蓋幼兒、小學(xué)生、初中生、高中生等，對(duì)于幫助孩子建立合適的社交關(guān)聯(lián)、理解社交規(guī)范、掌握社交技巧、建立友誼具有良好的效果。教育的目標(biāo)重點(diǎn)應(yīng)該是教會(huì)他們有用的社會(huì)技能。

感統(tǒng)訓(xùn)練和一般的體能訓(xùn)練不同，這里分享7個(gè)訓(xùn)練原則，供家長在家做感統(tǒng)訓(xùn)練的時(shí)候參考學(xué)習(xí)。① 順應(yīng)性原則根據(jù)孩子實(shí)際情況設(shè)計(jì)游戲方案，不可超出本身能力范圍。合適的訓(xùn)練方案，有利于提升孩子的成就感，給到孩子更多的自主選擇性。② 快樂原則A 訓(xùn)練時(shí)要重視兒童的情緒狀態(tài)，如果孩子十分抵觸，可暫停訓(xùn)練。B 訓(xùn)練環(huán)境、訓(xùn)練項(xiàng)目和訓(xùn)練過程都要快樂。③ 以兒童為主角原則A 以兒童的生長發(fā)育規(guī)律為中心;B 尊重兒童的差異發(fā)展;C 從兒童的角度看問題。④ 培養(yǎng)自信心原則A 培養(yǎng)自信心首先要接納兒童;B 讓兒童感到被重視;C 經(jīng)?？隙▋和谋憩F(xiàn);D 成功的體驗(yàn)不能少。⑤ 針對(duì)性原則A 有針對(duì)性的認(rèn)識(shí)兒童的問題;B 有針對(duì)性的設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案;C 有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。⑥ 興趣性原則A 興趣是主題;B 明確興趣與訓(xùn)練的關(guān)系。⑦ 循序漸進(jìn)原則所有的訓(xùn)練都不是一蹴而就的。訓(xùn)練效果需要慢慢積累。感覺統(tǒng)合是一切能力的基礎(chǔ)。所以，請(qǐng)大家一定要在孩子還小的時(shí)候，幫助孩子把身體一切能力發(fā)展的根基，用針對(duì)性的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練打造好?；加凶蚤]癥的學(xué)生在日常生活中有三大障礙：人際關(guān)系障礙、語言表達(dá)障礙及行為障礙。天津感統(tǒng)兒童康復(fù)訓(xùn)練大概費(fèi)用

自閉癥在了解他人的口語、肢體語言，或以語言、手勢(shì)、表情來表達(dá)意思等方面，都有程度不同的困難。山西社交融合兒童康復(fù)訓(xùn)練好選擇

社交障礙是孤獨(dú)癥兒童的主要障礙之一，在日常生活中可能具體表現(xiàn)為：（2）使用物品或工具異常孤獨(dú)癥兒童缺乏游戲技巧，對(duì)周圍環(huán)境不感興趣，專注力短暫，組織能力弱，導(dǎo)致他們不能自發(fā)學(xué)習(xí)和正確使用一些物品或玩具，比如即便是拿到自己喜歡的玩具，也只會(huì)表現(xiàn)出啃咬、舔嗅的動(dòng)作，而不會(huì)正確使用他們進(jìn)行游戲。（3）缺乏主動(dòng)發(fā)起溝通的技巧有嘗試發(fā)起溝通的表現(xiàn)，但表達(dá)方式不當(dāng)，比如用對(duì)家長發(fā)脾氣的方式傳達(dá)自己在其它活動(dòng)中遇到困難，需要幫助等。（4）缺乏恰當(dāng)?shù)纳缃环磻?yīng)目光接觸異常，在與人互動(dòng)時(shí)無法進(jìn)行輪流對(duì)話，回應(yīng)他人的時(shí)間和方式不正確，常會(huì)打斷別人或自說自話，不會(huì)使用恰當(dāng)?shù)恼Z句進(jìn)行溝通交流。（5）感知覺異常對(duì)不同的感覺刺激過分敏感或過度遲鈍，導(dǎo)致他們無法有效阻止外界環(huán)境傳達(dá)的各種信息，阻礙他們的學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展。山西社交融合兒童康復(fù)訓(xùn)練好選擇

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