幼兒寫課堂作業(yè)的時候總是邊寫邊玩，影響自己又影響別人，每次當(dāng)別人都寫完了幼兒還沒寫完的時候他都會很懊惱然后干脆不寫了，在那里玩。這種情況造成了幼兒不愿意寫課堂作業(yè)，別人寫作業(yè)時他就做一些小動作，有時在別人本上畫一下，有時翻別人的鉛筆盒，惹得小朋友向老師告狀。老師為了讓幼兒專心寫作業(yè)拿來了沙漏給幼兒計時，在沙漏漏完之前寫完作業(yè)可以得到兩枚貼紙。因?yàn)橛變哼€不認(rèn)識鐘表，沙漏可以起到視覺提示的作用，隨時關(guān)注沙漏的滴落情況對他起到了督促的作用。現(xiàn)在幼兒寫課堂作業(yè)比之前快了很多，有時同組的小朋友還沒有寫完幼兒已經(jīng)寫完拿起圖書看起來了，小朋友也夸他越來越棒了宜童自閉癥研究中心-專注兒童康復(fù)培訓(xùn)!天津兒童自閉癥的

利用豐富活潑的手勢/表情說話的時候運(yùn)用夸大的手勢，從而讓你的意思更加明顯?？鋸埖氖謩莶荒敲淳?xì)便于孩子理解你的意思。在談話中運(yùn)用夸張的面部表情來傳達(dá)意思。如果你很高興，做一個更大且更明顯的微笑，同時拍手來表示你確實(shí)很高興。夸張的面部表情可以給孩子提供額外的信息，從而讓他更容易理解你的意思。這樣的表情也可以讓活動變得更加令人興奮。

夸大聲音品質(zhì)聲音品質(zhì)是指速度、聲調(diào)和講話的音量。自閉癥兒童通常在運(yùn)用和解釋聲音品質(zhì)的變化時在困難。當(dāng)你夸大聲音中的這些變化時，你可以幫助孩子注意它們。自閉癥兒童常常說話聲音很低，可以利用玩"音量"游戲來改變。先讓孩子大聲說一句，然后再小聲說同一句。你說："大聲一點(diǎn)"，就示范大聲說："我要冰淇淋??！"，然后說"小聲一點(diǎn)"就示范小聲說："我要冰淇淋"。很多孩子認(rèn)為這是很好玩的游戲 重度感統(tǒng)失調(diào)就是自閉癥發(fā)育行為障礙不容忽視，家長應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對？

自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的***目標(biāo)是能夠回歸到普通群體，能夠順利融入社會，與普通孩子正常相處，接受正常的教育。因此，在經(jīng)歷了一對一個案訓(xùn)練及團(tuán)體小組適應(yīng)性訓(xùn)練后，必須幫助自閉癥兒童嘗試性的進(jìn)入普通教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行隨班融合訓(xùn)練。然而回歸的***目的，并不僅*是教育理念的另一種表現(xiàn)形式，或只是提供一個普通環(huán)境期望孩子可以自然學(xué)習(xí)，而是在考慮特殊兒童能力及限制下，配備特教老師隨班輔導(dǎo)，協(xié)助自閉癥兒童參與普通教育的各個環(huán)節(jié)，真正達(dá)到無縫融合的真正目的。

隨班融合不是隨班同學(xué)，不以學(xué)習(xí)多少知識為目標(biāo)導(dǎo)向。不只是提供一個普通環(huán)境期望孩子可以自然學(xué)習(xí)，而是在考慮自閉癥兒童能力及限制下，配備特教老師隨班輔導(dǎo)，協(xié)助自閉癥兒童參與普通教育的各個環(huán)節(jié)，真正達(dá)到無縫融合的真正目的。融合也是一種社會性干預(yù)康復(fù)的形式，屬于一種社會場景干預(yù)***，主要在于修復(fù)自閉癥兒童的社會性缺損，促進(jìn)其社會功能的康復(fù)。

研討會開幕儀式上，來自天津宜童融合幼兒園畢業(yè)班和學(xué)前班的孩子們?yōu)榈綀黾钨e帶來了精彩表演，引得現(xiàn)場陣陣熱烈掌聲，孩子們的進(jìn)步讓到場嘉賓和孤獨(dú)癥兒童家長都更加堅(jiān)信融合教育對孤獨(dú)癥兒童康復(fù)的重要性，也讓家長們看到了更多康復(fù)的希望?；顒舆^程中，宜童還向社會各界發(fā)布了《學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童融合教育指南》和《融合影子教師專業(yè)技能培訓(xùn)體系》兩項(xiàng)融合教育成果。宜童教學(xué)總監(jiān)BCaBA趙嘉儀老師在向現(xiàn)場嘉賓介紹這兩項(xiàng)成果時提到：孩子能夠進(jìn)入普校學(xué)習(xí)是很多家長的心愿，而孤獨(dú)癥兒童上學(xué)難依然是社會亟待解決的問題，一方面是能力受限，融入困難。另一方面，融合資源稀缺，很多學(xué)校還不支持影子老師陪伴。宜童自2004年開始進(jìn)行融合教育，從黑暗中摸索，一路走來，至此20年周年記，發(fā)布出版《學(xué)前孤獨(dú)癥兒童融合教育指南》，全篇用20萬字深度解析融合教育中的痛點(diǎn)，通過數(shù)百個真實(shí)案例，從隨班融合對于兒童的先備技能要求到環(huán)境中的支持輔助策略，從目標(biāo)制定到具體干預(yù)措施，均做了詳實(shí)的說明。在任何一個孩子的生長發(fā)育過程中，模仿技能的發(fā)展都是一個必要的基本組成部分。

我們通過三年來小學(xué)隨班體驗(yàn)活動總結(jié)以及宜童入學(xué)孩子家長和一年級老師反饋，歸納了自閉癥兒童入學(xué)后在學(xué)校的各方面問題表現(xiàn)，以期給將要入學(xué)或未來能夠入學(xué)的孩子家長一個參考，好提前幫助孩子解決問題，更好的適應(yīng)未來的學(xué)校生活。一課前1、能分辨上課鈴聲，但不能找到自己的座位并快速的坐下來2、不能將書包、水壺、飯盒兜放置正確位置。3、不會準(zhǔn)備本節(jié)課的學(xué)習(xí)文具。

二上課1、聽到預(yù)備鈴聲，不懂是什么意思。2、不會和同學(xué)們一樣，聽到“上課”的指令，起立問好。3、在語文、數(shù)學(xué)課上，對所學(xué)知識不理解時，會出現(xiàn)注意力不集中，自言自語，在座位上動來動去。4、坐姿不正確（會出現(xiàn)斜著坐、歪著坐，把腳放在椅子上，翹起二郎腿，趴在桌子上）5、朗讀時，不會翻到當(dāng)前頁，不能跟隨一起朗讀。6、不明白老師提的問題，不會回答問題，不能跟隨老師的思路走。7、不會寫老師當(dāng)時布置的課上作業(yè)。 自閉訓(xùn)練方法,家長如何選擇科學(xué)早期干預(yù)訓(xùn)練,家長必看！兩歲兒童自閉癥

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需要取得環(huán)境的支持：社會學(xué)習(xí)理論（班杜拉）主張，兒童是通過觀察和模仿獲得社會行為的。一個普通幼兒園的班級若能夠接納自閉癥兒童隨班融合，首先應(yīng)當(dāng)考慮的是為自閉癥兒童創(chuàng)造空間環(huán)境方面的支持，比如座位的安排、區(qū)角的設(shè)計等，因?yàn)樽坏陌才趴梢詾樽蚤]癥孩子的融合提供良好的開端，為自閉癥兒童提供了觀察與習(xí)得良好行為的條件。在物質(zhì)環(huán)境方面，盡量提供一些適合自閉癥兒童康復(fù)需要的玩教具器材，方便自閉癥兒童的操作學(xué)習(xí)。***，更為重要的是要營造人際環(huán)境的支持，形成同班教師接納、同伴群體支持的融合氛圍，真正實(shí)現(xiàn)心理與社會的功能融合。

贏得普通兒童家長的理解與支持：以講座或是其它活動的形式，向普通孩子家長科普自閉癥相關(guān)知識，加強(qiáng)認(rèn)知，消除偏見，贏得普通家長們的理解、接納與包容，不然，如果因誤解形成敵對，自閉癥孩子很容易被孤立，或是強(qiáng)行被勸退。另外，自閉兒童家長要利用一些適當(dāng)機(jī)會，主動為班級及同班小朋友們提供一些力所能及的幫助，并在每天接送孩子時，主動與其他家長溝通交流，一方面為孩子贏得同伴的支持與幫助，同時也爭取普通家長的理解與支持，為孩子營造一個良好的支持環(huán)境。 天津兒童自閉癥的

天津宜童健康咨詢服務(wù)有限公司擁有宜童在國內(nèi)擁有9家康復(fù)中心、20家學(xué)前融合幼兒園，20年來累計服務(wù)自閉癥兒童超過11000余人次，目前日均在訓(xùn)自閉癥兒童數(shù)量700余人，機(jī)構(gòu)專業(yè)教師人數(shù)200 余人 ，學(xué)員月評估平均達(dá)標(biāo)率90%以上，穩(wěn)定率達(dá)97%，家長滿意度達(dá)95%。學(xué)前融合自閉癥兒童畢業(yè)升入普通小學(xué)人數(shù)逐年攀升，連續(xù)7年入學(xué)率維持在86.7%以上。等多項(xiàng)業(yè)務(wù)，主營業(yè)務(wù)涵蓋社交訓(xùn)練，感統(tǒng)訓(xùn)練，語言訓(xùn)練，注意力訓(xùn)練。公司目前擁有專業(yè)的技術(shù)員工，為員工提供廣闊的發(fā)展平臺與成長空間，為客戶提供高質(zhì)的產(chǎn)品服務(wù)，深受員工與客戶好評。公司以誠信為本，業(yè)務(wù)領(lǐng)域涵蓋社交訓(xùn)練，感統(tǒng)訓(xùn)練，語言訓(xùn)練，注意力訓(xùn)練，我們本著對客戶負(fù)責(zé)，對員工負(fù)責(zé)，更是對公司發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，爭取做到讓每位客戶滿意。公司憑著雄厚的技術(shù)力量、飽滿的工作態(tài)度、扎實(shí)的工作作風(fēng)、良好的職業(yè)道德，樹立了良好的社交訓(xùn)練，感統(tǒng)訓(xùn)練，語言訓(xùn)練，注意力訓(xùn)練形象，贏得了社會各界的信任和認(rèn)可。