借閱權(quán)限獎(jiǎng)勵(lì) 對(duì)于閱讀量大的讀者而言，圖書(shū)館原有的借閱權(quán)限并不能滿足其閱讀的需求。因此，圖書(shū)館可以提高這部分讀者的借閱權(quán)限，對(duì)借閱時(shí)長(zhǎng)、預(yù)約數(shù)等限制做出調(diào)整，讓他們可以充分地利用圖書(shū)館的資源。特別是對(duì)于有科研需求的讀者而言，一個(gè)科研項(xiàng)目往往需要閱讀大量的圖書(shū)，而且還需要對(duì)圖書(shū)進(jìn)行長(zhǎng)期系統(tǒng)的閱讀和比較分析。因此，圖書(shū)館可以為這類群體提供借閱權(quán)限升級(jí)、自習(xí)室座位預(yù)定、圖書(shū)預(yù)約等業(yè)務(wù)，學(xué)生只需要在微信小程序中的“校閱通”操作就可以輕松預(yù)定自習(xí)室的座位，圖書(shū)預(yù)約，在上海某個(gè)私立學(xué)校已經(jīng)可以輕松享受到這些服務(wù)了。學(xué)校成立文學(xué)社，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍投稿，并制作美文集出版。評(píng)選優(yōu)**“小作家”。打卡閱讀激勵(lì)學(xué)習(xí)方式

?通過(guò)賞識(shí)激勵(lì)學(xué)生閱讀：在課外閱讀中，教師，尤其是家長(zhǎng)都要賞識(shí)學(xué)生獲得的閱讀成果，也要幫助學(xué)生總結(jié)自己的閱讀成果，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功中收獲閱讀的樂(lè)趣和興趣，成為激勵(lì)他們不斷進(jìn)行閱讀的動(dòng)力。學(xué)生將會(huì)從較為被動(dòng)的閱讀狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的閱讀，因?yàn)樗麄兊木裆钍芄奈琛Ｖ匾晫W(xué)生閱讀成果的展示，如每周一將學(xué)生的詩(shī)畫(huà)作品進(jìn)行篩選，篩選出的作品制作成美篇，通過(guò)班班通進(jìn)行展示，還可以選出作品作為“封面”展示。獲得展示的同學(xué)可獲得小獎(jiǎng)品，如被選為“封面”，則獎(jiǎng)勵(lì)翻倍。學(xué)生的閱讀成果獲得展示滿足他們的自信心，也獲得相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣精神和物質(zhì)的雙重激勵(lì)將極大鼓舞學(xué)生的閱讀興趣。打卡閱讀激勵(lì)學(xué)習(xí)方式激勵(lì)學(xué)生閱讀，“水不激不躍，人不激不奮”。以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”。

閱讀能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和品德形成，是構(gòu)建**素養(yǎng)的重要途徑?，F(xiàn)階段，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，世界各國(guó)對(duì)信息獲取能力日益重視，高效閱讀是人們獲取信息的必備能力。小學(xué)課外閱讀激勵(lì)機(jī)制的探索，是立足于學(xué)校、延伸至家庭的一項(xiàng)重要工作，學(xué)校和教師應(yīng)在激勵(lì)機(jī)制的建立和推行下，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、樂(lè)讀書(shū)、勤讀書(shū)，不斷提升學(xué)生的閱讀能力。那應(yīng)該如何來(lái)實(shí)現(xiàn)呢？主要可以從兩個(gè)方面入手，課外閱讀中環(huán)境激勵(lì)和課外閱讀活動(dòng)的激勵(lì)。

閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成年后的工作中都有舉足輕重的作用。閱讀會(huì)讓學(xué)生所有學(xué)科的學(xué)習(xí)更豐富，讓學(xué)生的視野更開(kāi)闊。愛(ài)玩是學(xué)生的天性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣除了依賴學(xué)生的愛(ài)好和自覺(jué)，還需要多種方式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀。比如：定期舉辦各種讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生自己選擇作品朗讀，或者表演作品里的角色，或者自己做手抄報(bào)等等，讓學(xué)生群體自己做評(píng)比并給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的喜悅，用寓教于樂(lè)的形式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀，持續(xù)閱讀，讓閱讀成為永遠(yuǎn)陪伴學(xué)生的良師益友。開(kāi)展和參與多種形式的閱讀活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生。

用成果激勵(lì)鼓舞學(xué)生——在課外閱讀中，教師、家長(zhǎng)都要賞識(shí)學(xué)生獲得的閱讀成果，也要幫助學(xué)生總結(jié)自己的閱讀成果，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功中收獲閱讀的樂(lè)趣和興趣，成為激勵(lì)他們不斷進(jìn)行閱讀的動(dòng)力。學(xué)生將會(huì)從較為被動(dòng)的閱讀狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的閱讀，因?yàn)樗麄兊木裆钍芄奈?。重視學(xué)生閱讀成果的展示，如每周一將學(xué)生的詩(shī)畫(huà)作品進(jìn)行篩選，將大家選中的作品制作成美篇，通過(guò)班班通進(jìn)行展示，第**名的作品還將被評(píng)為“封面”。獲得展示的同學(xué)可獲得小獎(jiǎng)品，如被選為“封面”，則獎(jiǎng)勵(lì)翻倍。學(xué)生的閱讀成果獲得展示滿足他們的自信心，也獲得相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣精神和物質(zhì)的雙重激勵(lì)將極大鼓舞學(xué)生學(xué)生每天按要求完成一定量的閱讀并進(jìn)行閱讀打卡即可獲得相應(yīng)的積分。海南低年段閱讀激勵(lì)方案

用“講”誘發(fā)閱讀，用自身的語(yǔ)言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書(shū)表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書(shū)的一種向往。打卡閱讀激勵(lì)學(xué)習(xí)方式

（二）任務(wù)完成性的教學(xué)方法 所謂的任務(wù)完成性的教學(xué)方法，指的是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要善于讓學(xué)生通過(guò)完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)提升閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量與水平。使其能夠更好的在相應(yīng)的任務(wù)指標(biāo)的完成之中來(lái)體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，由此，在總體上激勵(lì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力和潛能。應(yīng)當(dāng)特別指出的是，在任務(wù)完成性教學(xué)方法的實(shí)施之中，教師要必須能夠照顧到學(xué)生所學(xué)的狀態(tài)以及閱讀學(xué)習(xí)的總體的進(jìn)度，這樣才能夠使閱讀學(xué)習(xí)的激勵(lì)性得以體現(xiàn)。通過(guò)完成一定的任務(wù)，能夠使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的有激勵(lì)、有動(dòng)力，從而使得學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)也有目標(biāo)性可尋，這在很大程度上能夠使閱讀教學(xué)展現(xiàn)出良好的教學(xué)動(dòng)態(tài)。打卡閱讀激勵(lì)學(xué)習(xí)方式