（三）生活結(jié)合性的教學(xué)方法 小學(xué)語(yǔ)文閱讀中很多知識(shí)都是對(duì)生活現(xiàn)象和生活知識(shí)的總結(jié)與提煉。因而，在激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要特別注重將閱讀的內(nèi)容與實(shí)際生活相互聯(lián)系起來，在與實(shí)際生活相互聯(lián)系的時(shí)候，往往能夠起到更為良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果，使閱讀學(xué)習(xí)的激勵(lì)性和主動(dòng)性更能夠得以充分的體現(xiàn)與展示。例如，在《落花生》的閱讀教學(xué)中，我就激勵(lì)學(xué)生回到家向父母了解或者自己通過網(wǎng)絡(luò)來查詢與花生相關(guān)的資料，從而了解現(xiàn)實(shí)生活中花生的成長(zhǎng)過程，這些對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說都具有獨(dú)特的作用。因而，通過與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，也更加的能夠增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的親歷性，使學(xué)生的閱讀潛能的激發(fā)和閱讀興趣的改善都能夠得到充分的展示與體現(xiàn)，這也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀激勵(lì)性教學(xué)的一個(gè)重要側(cè)面。把閱讀的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，更加的能夠使閱讀內(nèi)容的活力彰顯出來。 結(jié)語(yǔ)：總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的教學(xué)維度。在實(shí)際教學(xué)中教師要靈活與恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與消化，從而在更為根本的意義上來實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示，讓學(xué)生能夠更好的對(duì)閱讀學(xué)習(xí)有著強(qiáng)追求性，不斷的促進(jìn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。每月開展一次“閱讀星少年”的評(píng)選活動(dòng)，給予物資獎(jiǎng)勵(lì)和等級(jí)證書，并作為“三好學(xué)生”參評(píng)條件。童年閱讀激勵(lì)系統(tǒng)

充分利用圖書館的功能。圖書館有大量的書籍，學(xué)生仿佛置身于書海，受到極大的激勵(lì)。在樓梯邊的墻上、在宣傳欄上也有大量全世界名人勉勵(lì)學(xué)生的寄語(yǔ)，激勵(lì)著學(xué)生勤奮閱讀。學(xué)生是閱讀的主體，只有讓學(xué)生真正參與到環(huán)境文化的創(chuàng)設(shè)中才能夠真正產(chǎn)生良好的效果。注重鼓勵(lì)學(xué)生將“閱讀文化”融入班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)中。建立班級(jí)圖書角。通過學(xué)校借書和學(xué)生供書兩個(gè)渠道充實(shí)圖書角。讓學(xué)生與全班同學(xué)分享自己的閱讀心得。為建設(shè)課外閱讀激勵(lì)機(jī)制提供閱讀的文化環(huán)境和書香氛圍。童年閱讀激勵(lì)系統(tǒng)以“賞識(shí)”激勵(lì)學(xué)生閱讀——“水不激不躍，人不激不奮”。

豐富活動(dòng)，心“動(dòng)”悅讀，開展各種豐富的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生親近每一本書，在活動(dòng)中體驗(yàn)閱讀的樂趣，感受經(jīng)典的魅力，培養(yǎng)愛看書的習(xí)慣?！霸伦x”競(jìng)賽是閱讀品牌的特色之一，也是學(xué)生喜愛的一項(xiàng)閱讀活動(dòng)。學(xué)校根據(jù)教育局下發(fā)的閱讀書目及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，期初制定學(xué)生每個(gè)月二至三本的課外閱讀書目，于月底舉行閱讀競(jìng)賽進(jìn)行檢測(cè)，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀以示鼓勵(lì)?！霸伦x”競(jìng)賽不限名額，專門為有讀書、愛讀書的學(xué)生而設(shè)，有助于學(xué)生養(yǎng)成每天、每月閱讀的習(xí)慣，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，深受學(xué)生的喜愛。學(xué)生通過月讀，越讀書籍，從而愛上閱讀，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

（二）任務(wù)完成性的教學(xué)方法 所謂的任務(wù)完成性的教學(xué)方法，指的是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要善于讓學(xué)生通過完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)來提升閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量與水平。使其能夠更好的在相應(yīng)的任務(wù)指標(biāo)的完成之中來體會(huì)閱讀的樂趣，由此，在總體上激勵(lì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力和潛能。應(yīng)當(dāng)特別指出的是，在任務(wù)完成性教學(xué)方法的實(shí)施之中，教師要必須能夠照顧到學(xué)生所學(xué)的狀態(tài)以及閱讀學(xué)習(xí)的總體的進(jìn)度，這樣才能夠使閱讀學(xué)習(xí)的激勵(lì)性得以體現(xiàn)。通過完成一定的任務(wù)，能夠使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的有激勵(lì)、有動(dòng)力，從而使得學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)也有目標(biāo)性可尋，這在很大程度上能夠使閱讀教學(xué)展現(xiàn)出良好的教學(xué)動(dòng)態(tài)。學(xué)生每天按要求完成一定量的閱讀并進(jìn)行閱讀打卡即可獲得相應(yīng)的積分。

激勵(lì)小學(xué)生在小學(xué)閱讀教學(xué)中發(fā)揮更多的主體性，在很大程度上要求教師尊重以及契合學(xué)生的教學(xué)規(guī)律，很多時(shí)候也正是在得到的教學(xué)方法和教學(xué)策略的引導(dǎo)之下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才能夠充分的展示其實(shí)效性。因而在實(shí)際教學(xué)中，教師在激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)中要充分的尊重以及切合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在尊重和切合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的時(shí)候，才能夠使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有著更深層次的教育意涵。因而，在運(yùn)用激勵(lì)性教學(xué)方法的時(shí)候，要注重對(duì)于教育規(guī)律的尊重與運(yùn)用，使激勵(lì)性教學(xué)方法充分的展示其實(shí)效率更能夠有效率的促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。 書香班級(jí)、書香家庭、讀書之星，學(xué)期末各班級(jí)讀書活動(dòng)專項(xiàng)評(píng)比中，獲得優(yōu)**成績(jī)的班級(jí)予以精美書刊獎(jiǎng)勵(lì)。重慶閱讀激勵(lì)管理制度

圖書館尋寶活動(dòng)激勵(lì)閱讀。童年閱讀激勵(lì)系統(tǒng)

閱讀名言展示臺(tái)，“科學(xué)服務(wù)融入”。 基于閱讀學(xué)習(xí)共同體理念，利用信息技術(shù)，建立閱讀“閱讀名言”的應(yīng)用場(chǎng)景，學(xué)?？梢栽趯?dǎo)讀屏上展示“志愿者到館服務(wù)、志愿者到班服務(wù)、每人新書薦購(gòu)、每日到館簽到、假期書評(píng)推薦”各類校園活動(dòng)，讓校園閱讀有更多的人文和趣味。同時(shí)要求學(xué)生在讀書時(shí)，要選取出認(rèn)為寫的**好的語(yǔ)句或段落，摘抄在“閱讀名言記錄卡”上，發(fā)布在學(xué)校的導(dǎo)讀屏上并在班級(jí)閱讀匯報(bào)課上與大家一起分享。同事也會(huì)在導(dǎo)讀屏上來回滾動(dòng)，不要小看這句簡(jiǎn)單的“名言”，為了找到好的語(yǔ)言，有些學(xué)生要反反復(fù)復(fù)閱讀好幾遍，自然提高了學(xué)生讀書的質(zhì)量，它必定激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。童年閱讀激勵(lì)系統(tǒng)