廈門滿裕引導(dǎo)制鞋科技革新,全自動連幫注射制鞋機(jī)驚艷亮相
廈門滿裕引導(dǎo)制鞋科技新風(fēng)尚,全自動連幫注射制鞋機(jī)震撼發(fā)布
廈門滿裕推出全自動連幫注射制鞋機(jī),引導(dǎo)制鞋行業(yè)智能化升級
廈門滿裕引導(dǎo)智能制造新篇章:全自動圓盤PU注射機(jī)閃耀登場
廈門滿裕智能制造再升級,全自動圓盤PU注射機(jī)引導(dǎo)行業(yè)新風(fēng)尚
廈門滿裕引導(dǎo)智能制造新風(fēng)尚,全自動圓盤PU注射機(jī)備受矚目
廈門滿裕引導(dǎo)智能制造新潮流,全自動圓盤PU注射機(jī)受熱捧
廈門滿裕智能科技:專業(yè)供應(yīng)噴脫模劑機(jī)器手,助力智能制造產(chǎn)業(yè)升
廈門滿裕智能科技:專業(yè)供應(yīng)噴脫模劑機(jī)器手,引導(dǎo)智能制造新時(shí)代
廈門滿裕智能科技:噴脫模劑機(jī)器手專業(yè)供應(yīng)商,助力智能制造升級
學(xué)習(xí)需要交流,“獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞”,閱讀要共讀、共寫、共同生活。區(qū)域?qū)嵤┤珜W(xué)科閱讀,要讓學(xué)生在生生共讀、親子共讀、師生共讀三個(gè)閱讀群中浸潤。建立生生共讀群,體現(xiàn)同學(xué)之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。無論是班級的生生共讀,還是小組的生生共讀,都要體現(xiàn)協(xié)作,至少需要有共同的閱讀計(jì)劃,共同的閱讀工具,以及共同的分享方式。閱讀計(jì)劃明確學(xué)生閱讀的目標(biāo)、書目、過程;閱讀工具是學(xué)生閱讀的“腳手架”,不動筆墨不讀書;分享培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)文本能力和交流表達(dá)能力。學(xué)科閱讀與課程教學(xué)的關(guān)系是什么?廣東跨學(xué)科閱讀體會
按照課程建構(gòu)規(guī)律、學(xué)科閱讀內(nèi)容體系,系統(tǒng)地建構(gòu)學(xué)科閱讀課程,**終搭建起學(xué)校全學(xué)科閱讀體系。以學(xué)科閱讀課程為本位系統(tǒng)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì),需要做好以下幾方面工作:一是找到閱讀及學(xué)科閱讀的理論支架、政策依據(jù)、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與既有實(shí)踐基礎(chǔ);二是開展學(xué)科閱讀需求取向調(diào)研,確立好課程價(jià)值與目標(biāo);三是選定學(xué)科閱讀課程內(nèi)容與資源,確定學(xué)科閱讀書單,并做結(jié)構(gòu)化處理;四是撰寫學(xué)科閱讀課程綱要或進(jìn)行校本教材的開發(fā);五是開展閱讀課型探索、閱讀方式變革、評價(jià)體系制定、閱讀課題研究等方面工作;六是做好學(xué)科閱讀課程的保障工作,如制定學(xué)科閱讀管理制度、開發(fā)閱讀硬件與平臺、改善閱讀條件、營造閱讀環(huán)境、開展學(xué)科閱讀培訓(xùn)。六個(gè)步驟一步到位。聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)基于校園學(xué)科特色,利用信息技術(shù),建立閱讀“學(xué)科化”的應(yīng)用場景,開展“整本書閱讀、全學(xué)科分級閱讀、學(xué)科共享服務(wù)等”各類學(xué)科服務(wù),讓圖書館的空間、資源和技術(shù)能更好地服務(wù)于學(xué)科發(fā)展。重慶中學(xué)全學(xué)科閱讀方法多元化的學(xué)科閱讀尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。
在全學(xué)科閱讀剛剛起步的***,我們需要用科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行審慎深入的辨析和思考,并在實(shí)踐中去不斷地發(fā)展和完善,這樣才有可能使“全學(xué)科閱讀”這一概念,成為推進(jìn)和深化閱讀的新的契機(jī)和生長點(diǎn),激發(fā)我們在閱讀觀念、閱讀資源、閱讀方法上的新的探索與改進(jìn)。為了讓師生更好的理解應(yīng)用學(xué)科閱讀,聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)基于校園學(xué)科特色,利用信息技術(shù),建立閱讀“學(xué)科化”的應(yīng)用場景,開展“整本書閱讀、全學(xué)科分級閱讀、學(xué)科共享服務(wù)等”各類學(xué)科服務(wù),讓圖書館的空間、資源和技術(shù)能更好地服務(wù)于學(xué)科發(fā)展。
學(xué)科閱讀課程作為一門探究性課程,應(yīng)著力在學(xué)科研究性實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用學(xué)科知識分析問題和解決問題的能力。充分利用各種學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)和用的自覺意識,積極利用信息技術(shù),通過學(xué)科閱讀實(shí)踐,積累學(xué)科素材,把握學(xué)科運(yùn)用的規(guī)律,學(xué)會學(xué)科運(yùn)用方法,有效地提高學(xué)科能力,并在學(xué)科閱讀過程中促進(jìn)方法、習(xí)慣及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性,探求分析問題和解決問題的創(chuàng)新途徑。學(xué)科閱讀注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,但這不意味著教師在學(xué)科閱讀過程中隱身。
同學(xué)、家長、教師三方聯(lián)動,共同閱讀并進(jìn)行口頭、文字的交流。家長和教師不再只是指導(dǎo)者、督促者,更是閱讀過程的陪伴者、分享者。建立親子共讀群,注重發(fā)揮家長的榜樣作用。在全學(xué)科閱讀背景下,首先,親子共讀要去功利化,不能等同于識字、認(rèn)字。單純地追求學(xué)習(xí)知識會打擾孩子的注意力,使其無法享受書籍帶來的快樂,不利于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。其次,親子共讀中家長要真讀。親子共讀其內(nèi)涵不**是指家長陪孩子讀同一本書,更多的指家長自身的全學(xué)科閱讀行為,拓寬知識面,提高文化修養(yǎng),言傳身教、以身作則,給孩子做榜樣。上海聲閱關(guān)于學(xué)科閱讀的方案包含多種產(chǎn)品組合。江蘇小學(xué)生學(xué)科閱讀評價(jià)體系
學(xué)科閱讀應(yīng)該如何配合日常的教學(xué)工作?廣東跨學(xué)科閱讀體會
經(jīng)過實(shí)踐,全學(xué)科閱讀的區(qū)域推進(jìn),閱讀生態(tài)創(chuàng)設(shè)是基礎(chǔ)條件,閱讀群建立是根本范式,資源平臺建設(shè)是必經(jīng)之路,專業(yè)支持是重要保障。在書香校園建設(shè)的探索之初,閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐一般都是基于語文學(xué)科進(jìn)行,甚至局限于語文學(xué)科。但隨著閱讀教育的深入推進(jìn),目前學(xué)校越來越注重語文學(xué)科外的其他學(xué)科的閱讀,并初步探索了一些有效的方法,但仍需深化實(shí)踐。學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)課外閱讀活動實(shí)踐,很大的原因在于有效閱讀活動指導(dǎo)的缺失,特別是閱讀書目的缺乏。大部分學(xué)生對學(xué)科閱讀持有積極態(tài)度,他們不希望學(xué)科學(xué)*****局限于做題。廣東跨學(xué)科閱讀體會
聲閱智能成立于2012年,面向基礎(chǔ)教育,是一家以“校園學(xué)習(xí)新空間”為發(fā)展主線的技術(shù)服務(wù)型企業(yè)。近年來陸續(xù)推出了“智慧型圖書館”、“智慧型閱讀角”、“學(xué)科展示空間”、“課后探究空間”、“研修微空間”、“學(xué)習(xí)引導(dǎo)空間”等一系列的解決方案和產(chǎn)品。公司現(xiàn)有專業(yè)人員70余人,目前在華東、華南、華中、西南等區(qū)域完整的產(chǎn)業(yè)鏈布局,能夠提供包括內(nèi)容開發(fā)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、軟硬件開發(fā)、組裝制造、產(chǎn)品銷售、技術(shù)支持、項(xiàng)目實(shí)施、內(nèi)容培訓(xùn)、售后服務(wù)等在內(nèi)的整體化服務(wù)。同時(shí),公司也獲得了很多的資質(zhì)和榮譽(yù),包括****認(rèn)定、軟件企業(yè)認(rèn)定、專精特新中小企業(yè)等,另外還有近50項(xiàng)的各種**和著作權(quán)。