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而對于有希望上學的孩子，首先要確定他能坐得住，眼睛的專注力能持續(xù)一段時間，培養(yǎng)孩子的寫字能力，語言能力及良好的行為規(guī)范。對于沒有希望上學的孩子，側(cè)重培養(yǎng)孩子建立更高的生活自理能力，從事簡單的生活技能，規(guī)范孩子的行為，還有對性問題的處理。

共同注意的缺失不僅嚴重阻礙了他們正常獲取周邊的信息，還影響了他們對情緒及社會關系等方面的理解。其中，兒童在進行高興悲傷恐懼和生氣4種表情的面孔識別時，對高興和悲傷情緒面孔的注視時間及注視點數(shù)明顯高于恐懼和生氣面孔的表情。在一項對兒童情緒表情注意方式的實驗中，研究者選擇患兒為實驗組，智力障礙兒童和普通兒童為對照組。

在這項研究中，兒童和正常兒童共同坐在一臺眼球跟蹤電腦前，電腦會顯示他們常見的一組物體。2020年的一項研究對這一假說提出了質(zhì)疑。對于視覺學習者來說，書面指導可能比口頭指導更有效。兒童學習有視覺優(yōu)勢嗎。大部分人會錯誤地認為兒童主要都是視覺學習者，他們“用圖片思考”。

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交流訓練不僅可以在訓練室中進行，在家中社會中應隨時隨地進行，應盡可能幫助患兒參與家庭和社會的活動，鼓勵他和其他小孩一起玩，鼓勵他和其他小孩一樣活動。D.交流訓練交流訓練不需要特殊教材，主要是根據(jù)兒童的發(fā)育水平選用合適的訓練項目進行訓練。

患有譜系障礙的人需要人們盡快地幫助他，以便學會恢復必要的平衡，避免陷入脫節(jié)的生活中。但是，在論斷出了譜系障礙后，人們一般會等到癥狀在所有人眼中變得很明顯了才會去幫助患病的人……然而，我們到底在等待什么呢輕微也是的一種表現(xiàn)形式，或者是是廣泛性發(fā)育障礙的一個亞型。當?shù)贸鲆粋€人耳聾的論斷時，我們立刻就該行動起來，為了這個耳聾的人和諧發(fā)展，我們開始參與行動。

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重大事情的決策如升學或個別化教育計畫討論等事項，要跟孩子討論，家長可以將各種選項的優(yōu)缺點列出，然后引導孩子做決定，如此，久而久之，孩子便可以從日常的訓練中提升自我決定及負責任的能力。如讓孩子決定早餐的內(nèi)容衣服的樣式或配件獎品的選擇家事內(nèi)容或交通工具的選擇等，

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