早作為素描的雛形形式產(chǎn)生的就是那些古代巖洞的巖畫，當(dāng)以及那些莫名其妙的符號(hào)，這些簡(jiǎn)潔樸素的描繪正是人類祖先對(duì)自然界的真實(shí)感受。16世紀(jì)在意大利，美術(shù)學(xué)院產(chǎn)生以后，素描才以正式身份出現(xiàn)在美術(shù)學(xué)府的畫室。1912年在我國(guó)上海美術(shù)學(xué)院正式開(kāi)設(shè)這一課程，1958年受到?jīng)_擊，1962年恢復(fù)，到""時(shí)期又受到?jīng)_擊，直到1976年在全國(guó)各大美院開(kāi)始恢復(fù)。從素描的發(fā)展歷史上看，從古埃及、兩河流域到古希臘、古羅馬，從中世紀(jì)到文藝復(fù)興，從歐洲17世紀(jì)古典畫派到20世紀(jì)現(xiàn)代派，已經(jīng)形成了一個(gè)完美的體系。在素描教學(xué)中，主要是訓(xùn)練學(xué)生如何觀察和刻畫客觀物象的造型能力，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，我們常常以把形體畫得像不像、準(zhǔn)不準(zhǔn)、整體不整體作為檢驗(yàn)素描水平的高低。作為設(shè)計(jì)人員同樣要具備素描的基本功。美術(shù)是表現(xiàn)事物的一種手段。美術(shù)的基礎(chǔ)是造型，藝術(shù)造型是人按照自然方式進(jìn)行的復(fù)雜勞動(dòng)，是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期訓(xùn)練才能形成的特殊技能。藝術(shù)造型不只是塑造孤立靜止的物體形態(tài)，更重要的是表現(xiàn)物體中各種形式的有系。掌握藝術(shù)造型的方法，需要恢復(fù)人的自然思維方式和操作方式，需要研究自然物體的形式特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)它的變化規(guī)律及條件。冬青畫室-展現(xiàn)你的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想。淄博五中附近初中美術(shù)培訓(xùn)

素描工具素描的工具種類很多，如石筆、炭筆、鐵筆、粉筆、毛筆、鉛筆和鋼筆等;也有用鉆子和金鋼石作畫的。工具的不同關(guān)系著素描的性質(zhì)和構(gòu)圖，工具也能影響畫家的情緒和技巧。工具的選用取決于畫家所想要達(dá)到的藝術(shù)效果。一般認(rèn)為，干筆適宜作清晰的線條，水筆宜于表現(xiàn)平面;精美的筆觸可用毛筆揮灑，而廣闊的田野則可用鉛筆或粉筆去勾勒。炭筆是兩者都可兼用的。以作品尺寸而言，大幅素描作品適宜用木炭來(lái)畫，對(duì)于輪廓、照應(yīng)等可經(jīng)長(zhǎng)久的時(shí)間細(xì)細(xì)研究、分析。至于鉛筆適合較小尺寸，很少大張的鉛筆畫，而鋼筆畫則更小了，往往在插畫上用得較多。素描的單色表達(dá)使工具變得十分隨意，而且常常可以綜合使用幾種工具造成多種畫面效果，所以是一個(gè)極廣闊的天地。(1)鉛筆鉛筆是簡(jiǎn)單而方便的工具，初學(xué)者素描常從鉛筆開(kāi)始，主要原因是鉛筆在用線造型中可以十分精確而肯定，能較隨意地修改，又能較為深入細(xì)致地刻劃細(xì)部，有得于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男误w要求和深入反復(fù)地研究。同時(shí)鉛筆的種類較多，有硬有軟，有深有淺，比較俱全，可以畫出較多的調(diào)子，鉛筆的色澤又便于表現(xiàn)調(diào)子中的許多銀灰色層次，對(duì)于石膏等基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)效果較好，初學(xué)者比較容易把握。初中美育教育培訓(xùn)價(jià)格冬青畫室-考”出精彩，樂(lè)在畫中。

隨著國(guó)家政策的轉(zhuǎn)變，加大對(duì)高職和技術(shù)學(xué)院的支持力度，升學(xué)難度增加了不少，特別是高中越來(lái)越難考，所以這幾年來(lái)，小科目升學(xué)就成了不少家長(zhǎng)的選擇。比如，美術(shù)、體育、健美操等，這些專業(yè)讓不少成績(jī)稍微差一點(diǎn)的同學(xué)也能順利考入理想的高中。但是，要想靠這些專業(yè)小科目升學(xué)，關(guān)鍵是學(xué)生也得去練習(xí)才可以。比如美術(shù)科目吧，有的家長(zhǎng)想讓孩子學(xué)習(xí)美術(shù)考高中，但是又害怕練習(xí)美術(shù)的時(shí)間耽誤了文化課的學(xué)習(xí)，到后來(lái)賠了夫人又折兵，這就不大好了，可是不去練習(xí)吧，又考不過(guò)，總之心里是特別的矛盾。我的建議呢：既然已經(jīng)決定讓孩子去考試，就要好好準(zhǔn)備，然后一舉通過(guò)才好，不要瞻前顧后，搞得孩子也不知道該學(xué)習(xí)什么了。再說(shuō)了，孩子們年齡都大了，也應(yīng)在有自己的主見(jiàn)，家長(zhǎng)們不要一味地老師替孩子做決定，有的時(shí)候還是聽(tīng)聽(tīng)孩子們自己的想法。

論氣魄與造型，他不如米開(kāi)朗琪羅；論色彩與官能，他也不如威尼斯畫派，可是他卻能充分發(fā)揮他綜合性的藝術(shù)天才，因而他能夠締造文藝復(fù)興時(shí)代輝煌的藝術(shù)業(yè)績(jī)。拉斐爾很早就吸收了前代藝術(shù)大師畫風(fēng)與技法的精髓，然后再把這些精髓統(tǒng)一在自己的實(shí)際創(chuàng)造里，并且將重點(diǎn)放在人間理想美的表現(xiàn)上，具體刻畫了文藝復(fù)興時(shí)代的藝術(shù)調(diào)和精神，使他成為一位溫厚圓熟的人文主義藝術(shù)大師。這種理想化的美之調(diào)和，就是拉斐爾藝術(shù)的精神所在。拉斐爾懷抱著新柏拉圖主藝術(shù)理想，以其洗練的畫技，將文藝復(fù)興的人文主義發(fā)揮到。雖然他留下的作品不多，其作品所展現(xiàn)的光華，影響后世甚遠(yuǎn)。拉斐爾從前代藝術(shù)大師們的畫風(fēng)的技法中擷取養(yǎng)分，幻化出柔和、圓潤(rùn)、飽滿的調(diào)和之美。他的圣母系列作品，更是美術(shù)史上不可多得的杰作。拉斐爾以世俗化的手法，將傳統(tǒng)的宗教題材描繪成現(xiàn)實(shí)生活中的理想美，稱頌一般人類線性的光輝，洋溢著幸福與歡愉，更加體現(xiàn)了他的人文主義思想。拉斐爾的藝術(shù)被后世稱為“古典主義”，不僅啟發(fā)了巴羅克風(fēng)格，也對(duì)17世紀(jì)法國(guó)的古典學(xué)派產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。就美術(shù)史的角度而言，拉斐爾不僅是文藝復(fù)興時(shí)期的畫家，更為后世開(kāi)啟一扇創(chuàng)作黃范的新窗。冬青藝術(shù)文化為企業(yè)打造高水準(zhǔn)、高質(zhì)量的產(chǎn)品。

素描臨摹的方法之速寫，速寫是短期作業(yè)，目的在于要求初學(xué)者在較短的時(shí)間內(nèi)用速寫方法表現(xiàn)人物的各種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。你可以在公園里、車站旁、水果攤、菜場(chǎng)上練習(xí)自己的觀察能力、造型能力，從而準(zhǔn)確把握人物的形象。大運(yùn)動(dòng)量的素描訓(xùn)練就如一個(gè)運(yùn)動(dòng)員的賽前訓(xùn)練，是出好成績(jī)的一個(gè)重要條件。每張畫的作業(yè)時(shí)間可以用10～20分鐘不等。素描臨摹的方法之默寫，默寫有利于培養(yǎng)觀察力和記憶力。頭像塑造的好與壞，同是否掌握了頭部解剖知識(shí)有很重要的關(guān)系，骨點(diǎn)、肌肉，要能熟記，頭像大體結(jié)構(gòu)能默得出，還有五官位置的三停五眼，都能記住，只要構(gòu)圖準(zhǔn)確，就不會(huì)出大的偏差。默寫可以在復(fù)習(xí)階段集中抓一二次，每次時(shí)間約二小時(shí)左右。素描臨摹的方法之解剖練習(xí)，可以買一個(gè)人物骨架、肌肉解剖模型作為參照物，對(duì)照一下自己作畫的對(duì)象解剖關(guān)系是否準(zhǔn)確，骨點(diǎn)肌肉的轉(zhuǎn)折運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)是否準(zhǔn)確，等等。冬青藝術(shù)文化始終以適應(yīng)和促進(jìn)工業(yè)發(fā)展為宗旨。周村區(qū)中考美術(shù)

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學(xué)畫可以使孩子的消極心理負(fù)擔(dān)得到卸除，獲得心理平衡，保障心理健康。調(diào)查資料表明，在小學(xué)、幼兒園的孩子中有25%～30%心理上是不健康的。據(jù)某些幼兒園園長(zhǎng)和家長(zhǎng)反映，似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這個(gè)比例。不少孩子的主觀反映與客觀刺激極不一致。他們執(zhí)拗、任性、無(wú)理取鬧，自理能力極差，這種心理上的不健康是長(zhǎng)期不良教育形成的。不良教育起初造成孩子心理上的消極、不平衡，這種不平衡的反復(fù)出現(xiàn)，就慢慢地固定下來(lái)，變成不健康的心理，而學(xué)畫可以克服這種不良教育的影響。學(xué)畫畫鍛煉孩子的動(dòng)手能力手腦的協(xié)調(diào)性實(shí)踐證明，繪畫可以鍛煉孩子的手腦協(xié)調(diào)性，用雙手制作一件東西對(duì)于發(fā)掘孩子潛在的天資與無(wú)限的智慧具有不可替代的作用。而在繪畫教學(xué)中，孩子會(huì)用自己的雙手接觸到不同的筆、顏色、紙等不同的工具材料，并在繪畫與制作練習(xí)中熟練掌握這些材料各自的特點(diǎn)與不同的用法，也許只有在美術(shù)殿堂中，孩子才能真的利用他們的雙手自己創(chuàng)造出完全屬于自己的藝術(shù)作品。手腦的協(xié)調(diào)性強(qiáng)，動(dòng)手能力也就會(huì)加強(qiáng)。淄博五中附近初中美術(shù)培訓(xùn)

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