注意力缺陷是孤獨癥兒童的表現(xiàn)之一。他們在注意力方面非常類似于注意缺陷多動障礙（ADHD）兒童，在日常生活中難以維持注意力，但在某些方面具有超出ADHD兒童的特長。

孤獨癥兒童的注意范圍具有局限性，只會注意自己感興趣的事物，對周圍的環(huán)境和人與人之間的整體信息并不在意。比如在與他說話時，他會突然斜著眼晴盯著道路上停放的汽車；或者一直注意著天花板上的吊燈。除了沉迷于自己感興趣的活動外，如玩玩具、搭積木，他們對外界的任何信息都會置之不理，注意力轉(zhuǎn)移困難。這種對特定物體高頻次的注意使他們對信息的整合理解過于狹隘，從而阻礙了他們與外界的溝通交流。 自閉癥孩子的配合度、服從性怎么提高？孩子非常自我，完全不肯配合別人，很難帶，該怎么辦？兒童自閉癥咨詢訓練中心

7步法～自閉癥發(fā)育遲緩兒童呼名反應(yīng)訓練！ 呼名反應(yīng)是當孩子聽到別人叫他名字時，他能做出恰當?shù)臅?yīng)。 如看向?qū)?，用語言做出回應(yīng)，如回答“哎”。 自閉癥兒童，可能由于社交溝通的障礙，對人的聲音及部分環(huán)境聲音的反應(yīng)較弱，也有孩子對某些聲音很敏感，對自己的名字卻毫無反應(yīng)。 那么，自閉癥兒童的呼名反應(yīng)如何訓練呢？ 以上幾個方法供參考。 其實，在生活中我們?nèi)ビ柧殐和裘磻?yīng)，除了給予強化物之外，我們會加入更自然的一些情景。 比如讓他去做一件事情，因為我們在正常情景下叫別人的名字之后，我們一般會有一個指令，或詢問信息，或讓他幫我們做一件事情等。 所以訓練情景要趨于正常生活，或在自然情景下教學，效果會更佳。 兒童多動癥自閉癥兒童障礙康復訓練機構(gòu)排名榜參考。

空間知覺包括形狀知覺、大小知覺、距離知覺、深度知覺（立體知覺）、方位知覺等?？臻g知覺是在我們的后天實踐中形成、發(fā)展和完善起來的。視、聽、嗅等各種感官為我們提供了來自空間各個點的信息，如果不能把這些信息組織起來，在這個變幻莫測的世界里就無法適應(yīng)生存。由此可知，空間知覺的正常發(fā)展對你、我、他的重要性。自閉癥兒童在發(fā)展過程中往往出現(xiàn)各種問題，空間知覺障礙就是其一。因此，對伴有空間知覺障礙的自閉癥兒童進行針對性的空間知覺訓練，是特殊教育的重要任務(wù)之一。對孩子進行空間知覺訓練，目的是使其空間知覺能力盡可能得到改善與提高。只有提高孩子的空間知覺能力，才能解決其在生活、學習適應(yīng)中的一系列問題，提高其適應(yīng)性與成功的機會。

兒童自閉癥能自愈嗎？:希望非常渺茫！ 兒童孤獨癥一般不能自愈。兒童孤獨癥也被稱為兒童自閉癥，屬于一種發(fā)育障礙性疾病，可能與遺傳、神經(jīng)遞質(zhì)異?；蛘呙庖呦到y(tǒng)缺陷等原因有關(guān)。這類兒童可出現(xiàn)社會互動障礙、語言溝通障礙以及動作行為刻板等癥狀，還會對兒童的神經(jīng)發(fā)育造成影響，并且會出現(xiàn)智能以及認知障礙。 而孤獨癥的預(yù)后一般比較差，通常不會出現(xiàn)自愈的情況，如果自閉癥持續(xù)性發(fā)展，兒童年齡增長后，甚至可能出現(xiàn)情緒問題，引起自傷以及攻擊行為。兒童還會出現(xiàn)不和他人溝通，以及生活不能自理的癥狀，會影響正常的生活。兒童孤獨癥需要及時，可以在專業(yè)老師的指導下進行康復訓練以及干預(yù)。 提升自閉癥兒童認知理解培養(yǎng)孩子認知能力的過程中，了解孩子哪方面的能力差，采取有針對性的訓練方法。

自閉癥康復一百問：自閉癥能嗎？?? 由于尚不明了自閉癥的成因，因此目前仍然沒有效果的醫(yī)療手段。 從這一意義上講，自閉癥是一種伴隨終身的障礙。如果“”并非指醫(yī)學范疇的，而是包括一切能夠促使他們社會適應(yīng)性行為增加，社會交往能力增強的干預(yù)訓練方法，那么，各國所使用的訓練方法可謂名目繁多。 由于自閉癥癥的各種表現(xiàn)特征可能分散出現(xiàn)在孩子不同的發(fā)育時期，且不同孩子的具體表現(xiàn)也往往各不相同，所以很難進行比較。 在面對不同療法和訓練手段時，不能因某一種方法適合某一個孩子，或曾對某一個孩子的狀況改善作用，就把這種療法視為普遍適用的手段。 感統(tǒng)失調(diào)和自閉癥的幾大區(qū)別1、眼睛是否有神2、是否理解所說的話3、刻板行為4、是否有社交意識？兒童多動癥自閉癥

適齡自閉癥干預(yù)：關(guān)鍵策略和有效方法！兒童自閉癥咨詢訓練中心

認知能力訓練——模仿訓練【家庭版】 有經(jīng)濟實力盡量送孩子到專業(yè)機構(gòu)訓練，進度會更快。 如果條件不允許，可以在家?guī)椭⒆舆M行有效訓練，這對于孩子的康復無疑是非常有利的! 如何在家進行康復訓練: 階段:模仿玩玩具或者物品操作; 第二階段:模仿身體動作; 第三階段:手部動作的模仿; 第四階段:口型的模仿; 第五階段:發(fā)聲的模仿。 這樣分階段的原因是:所有發(fā)音和仿說都涉及到嘴唇和舌頭的運動，孩子一開始不能完成這么精細的模仿，所以首先從粗大運動的模仿開始，這樣孩子可以逐漸學會模仿的基本過程，慢慢提升模仿能力。 兒童自閉癥咨詢訓練中心