從心理學(xué)的角度，每一個(gè)長(zhǎng)期行為的背后，都帶有它的一定心理功能。對(duì)于厭學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，拒絕上學(xué)也有某些心理功能?；乇芤l(fā)負(fù)面情緒的校園刺激。這些刺激會(huì)引發(fā)孩子普遍的焦慮和抑郁。年幼的孩子身上容易發(fā)生。特別是他們無(wú)法表達(dá)和識(shí)別這些壓力，只能通過(guò)拒絕上學(xué)來(lái)表達(dá)在這些環(huán)境下的不適。孩子相應(yīng)會(huì)出現(xiàn)普遍的焦慮障礙、軀體化對(duì)抗、拖延等癥狀。逃避校園里負(fù)面的評(píng)價(jià)環(huán)境。這一般發(fā)生在年級(jí)較大的孩子和青少年上。他們與同齡同學(xué)交際困難。有些也無(wú)法通過(guò)考試、競(jìng)賽等評(píng)價(jià)環(huán)境。在這種情況下，他們會(huì)被同伴團(tuán)體排斥。這會(huì)引發(fā)并加劇他們的普遍的焦慮和社會(huì)焦慮。他們也容易表現(xiàn)出羞恥和退縮行為。孩子厭學(xué)作為家長(zhǎng)該怎么辦？吉林中學(xué)厭學(xué)表現(xiàn)

孩子遇到學(xué)習(xí)上的困難的時(shí)候，常常是因?yàn)橹R(shí)陌生，不嫻熟，一般上升不到智力的問(wèn)題，更不是什么人格問(wèn)題。家長(zhǎng)們喜歡對(duì)人不對(duì)事，長(zhǎng)期打壓孩子的自尊自信。 青春期的孩子對(duì)空間和自由的要求明顯增加，但是父母還不習(xí)慣放手，這種”權(quán)力斗爭(zhēng)”很容易引起孩子的激烈反應(yīng)，而無(wú)心向?qū)W。在焦慮盛行的年代，學(xué)習(xí)常被賦予過(guò)分神圣的意義。使學(xué)習(xí)本來(lái)有的樂(lè)趣被稀釋。由此可見(jiàn)，孩子厭學(xué)，不是天災(zāi)，是人為禍患。厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的孩子，那種對(duì)自信、自尊的需求，轉(zhuǎn)到哪里去了？轉(zhuǎn)向談戀愛(ài)、轉(zhuǎn)向網(wǎng)游、轉(zhuǎn)向動(dòng)漫、轉(zhuǎn)向電視。轉(zhuǎn)向一切可能給他關(guān)心、愛(ài)、尊重、成就感的地方。他在想盡一切辦法自我補(bǔ)償。這是孩子在掙扎，他還想要這些美好的東西。但是很多人怎么干預(yù)孩子厭學(xué)?送去戒網(wǎng)、收手機(jī)、嚴(yán)格控制孩子的人身自由。然后，果不其然，越來(lái)越厭學(xué)了。北京初三厭學(xué)方法初中孩子厭學(xué)怎么辦？家長(zhǎng)必看。

有的父母喜歡把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)成孩子學(xué)習(xí)的籌碼，潛臺(tái)詞就是：只要你好好讀書(shū)，你要什么都可以。說(shuō)得多了，孩子誤以為學(xué)習(xí)就是為了這些“獎(jiǎng)勵(lì)。他們嘗到了獎(jiǎng)勵(lì)的“甜頭”，一開(kāi)始可能很有效果，時(shí)間久了就變得非常被動(dòng)。而且獎(jiǎng)勵(lì)在無(wú)形中把孩子內(nèi)在動(dòng)力的給澆滅了，一旦沒(méi)有這些物質(zhì)和外在東西做刺激，孩子就不想學(xué)了。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期甚至有些痛苦的腦力勞動(dòng)，還是要讓孩子發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上學(xué)習(xí)。很多孩子討厭學(xué)習(xí)，是因?yàn)樽孕判牟蛔?。學(xué)習(xí)不好的孩子，面臨的心理壓力其實(shí)是很大的。一些成績(jī)平平的孩子，在學(xué)校這個(gè)“小社會(huì)”里，處于“鄙視鏈”的底端，老師的差別對(duì)待、同學(xué)之間的無(wú)意歧視......都讓他們有些難堪。他們?cè)诮?jīng)歷很多學(xué)習(xí)上失敗后，體會(huì)不到任何學(xué)習(xí)上的成就感，無(wú)法感受到自我價(jià)值，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)，從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式。發(fā)展心理研究表明，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)齡兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，是兒童社會(huì)化發(fā)展的必要條件，也是兒童獲取知識(shí)和智慧的根本手段。雖然一些孩子厭學(xué)已成事實(shí)，但一切調(diào)整都可以是新的開(kāi)始。希望父母?jìng)兎畔陆箲]，讓孩子感受到無(wú)論是好的表現(xiàn)還是不好的表現(xiàn)父母都是愛(ài)我的；希望孩子們都覺(jué)得自己是好的、是有能力、有潛力的、是值得被人愛(ài)的；希望家庭都充滿舒服溫暖的愛(ài)、充滿歡聲笑語(yǔ)。那么，也許厭學(xué)就不再存在。少年學(xué)生為什么會(huì)厭學(xué)？

近幾年，學(xué)生的厭學(xué)情況越來(lái)越嚴(yán)重，不僅涉及范圍廣，而且表現(xiàn)復(fù)雜。如上課不聽(tīng)不記不做練習(xí)，教師你講你的，臺(tái)下我玩我的；越新奇越刺激的游戲越喜歡；講吃穿、圖享受、不愛(ài)勞動(dòng)；不關(guān)心任何周圍的事情。這些孩子一切以“我”為中心，對(duì)集體的事不聞不問(wèn)，對(duì)不良現(xiàn)象視而不見(jiàn)、充耳不聞。也有極少數(shù)學(xué)生甚至因偷搶勒索，參與黃賭毒等而走上犯罪道路。厭學(xué)的背后，我們看到的是一個(gè)個(gè)無(wú)奈、彷徨、茫然、自卑、無(wú)助的孩子。他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上遇到了瓶頸，想要靠自身能力去突破卻無(wú)從著手；他們?cè)?jīng)努力過(guò)，可努力后的結(jié)果是潰??；他們?cè)?jīng)掙扎過(guò)，但掙扎后的結(jié)果是委屈自己的內(nèi)心，因?yàn)樗麄冃撵`的呼喚沒(méi)有被家長(zhǎng)或老師真正地聽(tīng)到過(guò)。厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn).天津初三厭學(xué)家長(zhǎng)怎么做

初中生叛逆厭學(xué)?用這個(gè)方法。吉林中學(xué)厭學(xué)表現(xiàn)

我們的教育有一大奇觀：一個(gè)孩子，只要成績(jī)好，那么他身上的任何問(wèn)題都不成問(wèn)題；如果成績(jī)不好，那么沒(méi)有問(wèn)題我也要給你制造點(diǎn)問(wèn)題。客體關(guān)系的理論認(rèn)為，一個(gè)人嬰幼兒時(shí)期的母嬰關(guān)系，奠定了他的人格基礎(chǔ)。其實(shí)他們是沒(méi)見(jiàn)識(shí)中國(guó)教育這種摧枯拉朽的能力，教育對(duì)一個(gè)人性格的重新改造，主要源于它建設(shè)的鄙視鏈。一個(gè)厭學(xué)的男孩無(wú)奈地說(shuō)：“就因?yàn)槲页煽?jī)不好，所以我提的建議，明明是大家都想要反映的情況，卻被老師嘲笑。我媽說(shuō)得對(duì)，成績(jī)不好就會(huì)遭受歧視。好朋友的生日聚會(huì)，請(qǐng)了全班同學(xué)，卻沒(méi)有請(qǐng)我。因?yàn)樗煽?jī)好，他媽覺(jué)得他跟我關(guān)系好，是不思進(jìn)取的表現(xiàn)，擔(dān)心被帶壞。成績(jī)不好是傳染病嗎？因?yàn)槌煽?jī)差，連參加好朋友的生日聚會(huì)的資格都沒(méi)有？”這種現(xiàn)象太普遍了，差生不僅會(huì)遭到老師同學(xué)的輕視，甚至父母都看不起他。一個(gè)孩子成績(jī)不好，會(huì)經(jīng)常遭受人格層面的歧視。如此一來(lái)，很多學(xué)生備受摧殘，不僅是因?yàn)槊媾R繁重的學(xué)業(yè)壓力，更重要的是自信、自尊的剝奪。如同這個(gè)男孩，他就把這種外界的厭棄內(nèi)化了：我爸媽不喜歡我，老師同學(xué)不喜歡我，我也不喜歡我自己。吉林中學(xué)厭學(xué)表現(xiàn)