一歲半的寶寶不會說話但是能聽懂.宜童-全國6省10所校區(qū),致力于2-8歲發(fā)育行為障礙兒童的干預(yù),超萬例成功案例親證宜童綜合實力!20余所融合院所幫助兒童順利融入校園！

大部分的孩子在大約一歲多的時候就能聽懂和說出來一些簡單的詞匯，到兩歲的時候就能會說簡單的日常用語了，如果兩歲多了還不會說話，可能是沒有給孩子建立好的語言環(huán)境，平時也很少和孩子進行溝通交流。需要家長多陪伴一下孩子，給他讀讀書講講故事，多和孩子進行一些語言上的互動，鼓勵孩子多說話，多帶孩子到外面玩玩，讓孩子感受新事物的刺激，加強想說話的欲望。 2歲什么都聽懂但不說話是什么原因？兩歲小孩語言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)

自閉癥都要進行口肌訓(xùn)練嗎？自閉癥兒童是不是適合口肌訓(xùn)練，主要看兒童的語言發(fā)育情況。為什么這么說呢？舉個例子，一般3-4歲的孩子在這個年齡段中，說話雖然存在一些錯別字和語法錯誤，但還是可以勉強聽得懂的，但如果家長此時就一口咬定，孩子語言能力不行，需要進行口肌訓(xùn)練，那么這是有違兒童正常發(fā)育規(guī)律的。要知道，并不是所有自閉癥兒童都一樣語言發(fā)育遲緩，很多自閉癥兒童是可以說話，且有的交流還十分流利。所以并非一定要掰開孩子的嘴巴，強硬著對孩子進行口肌訓(xùn)練，也并不是所有自閉癥兒童都需要進行“口肌訓(xùn)練”，只有少部分兒童存在“口肌問題”才需要。男孩子語言發(fā)育遲緩為什么語言發(fā)育遲緩的孩子會越來越多呢？孩子語言發(fā)育遲緩的主要因素是復(fù)雜的。

大部分家長沒有掌握兒童語言發(fā)育的規(guī)律，判斷自家孩子是否語言發(fā)育緩慢的標準*憑父母小時候的經(jīng)驗，或者參照身邊寶寶們的發(fā)育情況主觀判斷。甚至，有不在少數(shù)的家長始終認為大部分孩子的語言發(fā)育問題，隨著年齡的增加會慢慢變得正常。然而，華盛頓大學(xué)科學(xué)家Kuhl教授，在兒童語言發(fā)展領(lǐng)域有三十多年的研究，對0~6歲的寶寶做了大量對比試驗。她發(fā)現(xiàn)隨著時間推移，在6歲以后，孩子的語言學(xué)習(xí)能力會呈下降趨勢！

針對不同階段的語言發(fā)育特征，不同的兒童會有早有晚，輕微的差別屬于正?，F(xiàn)象，但如果明顯落后同齡、同性別正常兒童的標準，有可能就屬于語言發(fā)育遲緩。

孩子的語言敏感期一般是0~6歲，家長如果沒有能夠及時恰當?shù)匾龑?dǎo)，兒童對語言的學(xué)習(xí)敏感性就會**降低。而且伴隨的，不僅只是語言障礙，同時也與認知，理解，思維、人際交往等息息相關(guān)。這不僅需要家長掌握兒童語言發(fā)展規(guī)律，客觀自測，當敏銳發(fā)現(xiàn)問題時，及時向?qū)I(yè)機構(gòu)尋求幫助、有效干預(yù)；同時，也需要專業(yè)機構(gòu)對孩子的***評估和綜合訓(xùn)練計劃制定，以更高效地提升孩子的語言溝通能力及其他綜合能力的穩(wěn)步增長。

兩歲什么都聽得懂但不說話是由于早期忽視，缺乏早期的語言環(huán)境和語言的教育方法，需要進行干預(yù)。對于兒童進行語言訓(xùn)練有干預(yù)策略，對于尚未開口說話，有理解能力的孩子，吸引兒童對聲音、物品的注意以及與他人輪流性玩耍和想象性游戲，常用策略有以下幾種方式：一、聽力轟炸，反復(fù)以單詞或彼此作為語言的刺激。二、詞與實物的結(jié)合，將兒童感興趣的玩具、物品與單詞相匹配。三、肢體語言，鼓勵兒童用知識，發(fā)聲做交流。四、情緒控制，糾正兒童用哭、叫、發(fā)怒、爭東西等不良習(xí)慣的交流方式。五、情景的交流，創(chuàng)造情景，兒童與他人交流，迅速給予應(yīng)答。對已經(jīng)有語言，但語言內(nèi)容很少的兒童，干預(yù)策略是讓兒童在想象游戲中模仿，兒童模仿的老師語言，逐漸引導(dǎo)孩子主動表達，進行反復(fù)訓(xùn)練，達到早說話、早開口的過程，讓孩子盡早的開口說話，因為已經(jīng)錯過了早期教育的機會。想要促進孩子語言發(fā)育，一定要抓住語言發(fā)展黃金期；

關(guān)于如何改變孩子語言發(fā)育遲緩，家長們一般分為兩派：一派認為語言發(fā)育遲緩就得靠專業(yè)的語言康復(fù)訓(xùn)練，否則會影響孩子以后的成長發(fā)育；另一派家長則認為孩子的語言有自我糾正的能力，完全不需要語言矯正就能恢復(fù)。從表面上來看，兩種觀點其實都有道理，不過語言問題終究還是得靠科學(xué)的論證方法來證實。我們先說語言發(fā)育遲緩能不能靠孩子的“自愈”恢復(fù)？可以，語言發(fā)育遲緩是有可能通過“自愈”恢復(fù)的，只是這個可能性很低，低到什么程度呢？大概是百分之八點幾（這是普林斯頓醫(yī)學(xué)中心的數(shù)據(jù)）。那么問題來了，面對這么低的恢復(fù)可能性，有幾個家長愿意賭一下呢？恐怕很少有家長會做這個選擇，因為一旦做了這個選擇，等于將孩子的語言未來交給了虛無縹緲的“命運”。實際就目前來說，語言康復(fù)和矯正訓(xùn)練仍舊是改變語遲兒童問題的重要手段，或許在很長一段時間中都會如此。家長發(fā)現(xiàn)孩子有語言遲緩的問題時,應(yīng)及時到康復(fù)科進行評估,根據(jù)情況制定干預(yù)方案,幫助寶寶恢復(fù)語言能力。語言發(fā)育遲緩三歲

孩子語言遲緩怎么干預(yù)？兩歲小孩語言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)

中國一直重視教育，我國銷售的發(fā)展迎來了很多政策紅利。相關(guān)部門關(guān)于教育的財政支出逐年增長，財政性教育經(jīng)費占GDP比重已連續(xù)7年超過4%。中國銷售用戶規(guī)模持續(xù)上升。對于剛成熟的服務(wù)型來說，該如何選擇運營路徑？什么樣的品牌才適合資本者經(jīng)營？如何順應(yīng)教育發(fā)展趨勢、緊跟國際教育發(fā)展步伐，研發(fā)定制化教材、創(chuàng)設(shè)新穎課程體系、打造精英師資團隊、構(gòu)建高質(zhì)課堂等等一系列問題都顯得極為重要。每個孩子都是一個單獨的個體，模板式的早教模式無法貼合每個孩子的成長特點。教育更要注重孩子的自主發(fā)展，重視每個孩子的個性化成長。而我們擁有優(yōu)于同行業(yè)的銷售，可對嬰幼兒發(fā)育、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況進行多方面的實時記錄與分析。城市化帶來大規(guī)模人口聚集，我國政策大力支持，互聯(lián)網(wǎng)重新配置教育資源，教育需求趨向多元化，加上國內(nèi)外資本的青睞，服務(wù)型日趨完善，各個細分賽道均蘊藏著機會。未來將有更多的民辦機構(gòu)與學(xué)校教育形成互補，市場前景巨大，未來十年都是行業(yè)發(fā)展紅利期。兩歲小孩語言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)

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