宜童語言專項訓(xùn)練，從入門級的語言啟蒙，到開口發(fā)音，詞匯積累，句式表達(dá)，社交溝通，閱讀理解，為兒童打造***的語言訓(xùn)練計劃，穩(wěn)扎穩(wěn)打，牢固掌握語言技能，應(yīng)對不同場合、不同人群的社交溝通。家長可根據(jù)兒童當(dāng)下語言能力，為孩子選擇適宜的訓(xùn)練課程。從無語言到能夠大聲喊出“爸爸”、“媽媽”，從簡單的字詞表達(dá)提升到脫口而出的長句子，從顛三倒四的語句結(jié)構(gòu)到通順的邏輯結(jié)構(gòu)……我們的語言課已經(jīng)見證了太多寶寶的進(jìn)步和成長，家長們也是贊不絕口。每一位星寶的語言訓(xùn)練計劃，都傾注著語訓(xùn)老師的心血，家長的高度認(rèn)可對于我們來說是強(qiáng)勁的動力，今年的語訓(xùn)課評估計劃表在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行了更詳細(xì)的優(yōu)化升級。自閉干預(yù)宜童自閉研究服務(wù)中心采用的"3+X"科學(xué)康復(fù)訓(xùn)練模式,為不同類型的自閉兒童提供專業(yè)輔導(dǎo)！輕度孩子自閉癥表現(xiàn)

宜童在過去的很多年里，一直通過公益科普的方式向社會各界進(jìn)行關(guān)于自閉癥的科普。在每年的招生中，小學(xué)里都會遇到一些特殊兒童。家長希望特殊孩子盡可能融進(jìn)普通孩子的生活，但對小學(xué)來說，普教老師一般并不掌握特殊兒童教育的專業(yè)技能，急需掌握必要的融合教育知識。自去年起，我們正式啟動了“伴星同行·關(guān)愛共融”的公益科普項目，走進(jìn)幼兒園、小學(xué)，為普教老師提供專業(yè)支持。推動自閉癥兒童融入普通教育是宜童的使命，完成這個使命不僅*需要專業(yè)層面的推動，更需要社會、特別是普教機(jī)構(gòu)、家長、同學(xué)對“自閉癥兒童群體”的理解、接納、支持和包容。宜童這一路走來，還得到了很多公益組織和個體的支持和信賴，通過這些公益平臺，為孩子們提供了更多社會性的活動機(jī)會，另外也獲得了更多讓社會了解星星的孩子的機(jī)會。兒童早期自閉癥表現(xiàn)自閉癥咨詢宜童,總結(jié)二十年實踐經(jīng)驗,服務(wù)星寶過萬,穩(wěn)定率達(dá)97%,升學(xué)達(dá)86.7%以上!

    家里有自閉癥孩子，父母一定要知道以下幾點：

1.到目前為止，自閉癥***的***的方法就是持之以恒地科學(xué)的康復(fù)訓(xùn)練。除此之外，尚無良策。

2.訓(xùn)練一定要抓住自閉癥**目標(biāo)。父母一定要知道，在運用方法的過程中，不可將手段與目標(biāo)混淆，不可過于較真訓(xùn)練形式上的效果，而忽略訓(xùn)練背后的意義和目標(biāo)。

3.自閉癥的訓(xùn)練多數(shù)需要伴隨終生。很多家長會認(rèn)為自閉癥的干預(yù)訓(xùn)練是階段性的，以為孩子在經(jīng)***半年、一年或兩年后就會康復(fù)，可以去上正常的學(xué)校。真實狀況是，自閉癥并非像其他疾病一樣***幾個療程就會痊愈，患者一旦被確診為自閉癥，對其的干預(yù)將會是伴隨終生的。只是因為個體因素不一樣，在干預(yù)的強(qiáng)度上會有輕重之分，絕不是階段性的干預(yù)后就可以高枕無憂。

4.自閉癥的訓(xùn)練需隨時隨地進(jìn)行。很多家長沒有意識到干預(yù)訓(xùn)練需隨時隨地進(jìn)行，需要付出***的耐心與毅力。家長覺得只有在機(jī)構(gòu)和學(xué)校中，面對老師時才是教育，領(lǐng)回家后就可以不用訓(xùn)練，可以松懈下來，這種觀點是大錯特錯的！訓(xùn)練孩子的比較好老師就是孩子的父母。正確的做法就是醒來就開始訓(xùn)練，不管是誰面對孩子，都要采取科學(xué)的方法來進(jìn)行訓(xùn)練，對孩子的教育須做到時時刻刻，隨時隨地進(jìn)行。

5.自閉癥的訓(xùn)練越早越好。

自閉癥，又稱孤獨癥，是一種以社會交往障礙，并在行為與興趣上有固著性與反復(fù)性的發(fā)育障礙性疾病。目前，生物醫(yī)學(xué)界尚未提供明確的病因?qū)W結(jié)論和針對性的藥物***手段，康復(fù)訓(xùn)練是其***自閉癥的主要途徑。很多自閉癥家長也都知道，康復(fù)訓(xùn)練就好比“一劑良藥”，可以促進(jìn)自閉癥孩子各方面能力的發(fā)展。這不，星娃們開學(xué)了，家長們也沒閑下來，***到晚操心著孩子該去哪做康復(fù)訓(xùn)練？該做哪項康復(fù)訓(xùn)練？因缺乏康復(fù)訓(xùn)練的相關(guān)知識，要花很長時間去摸索，甚至有時還走了彎路。***宜童總結(jié)了康復(fù)訓(xùn)練中家長們常會犯的錯誤，希望能幫助各位家長提前避開彎路，讓孩子的訓(xùn)練更順利、有效！孩子自閉,家長應(yīng)該怎么辦?限時點擊領(lǐng)取方案!宜童自閉癥研究中心！

利用豐富活潑的手勢/表情說話的時候運用夸大的手勢，從而讓你的意思更加明顯?？鋸埖氖謩莶荒敲淳?xì)便于孩子理解你的意思。在談話中運用夸張的面部表情來傳達(dá)意思。如果你很高興，做一個更大且更明顯的微笑，同時拍手來表示你確實很高興。夸張的面部表情可以給孩子提供額外的信息，從而讓他更容易理解你的意思。這樣的表情也可以讓活動變得更加令人興奮。

夸大聲音品質(zhì)聲音品質(zhì)是指速度、聲調(diào)和講話的音量。自閉癥兒童通常在運用和解釋聲音品質(zhì)的變化時在困難。當(dāng)你夸大聲音中的這些變化時，你可以幫助孩子注意它們。自閉癥兒童常常說話聲音很低，可以利用玩"音量"游戲來改變。先讓孩子大聲說一句，然后再小聲說同一句。你說："大聲一點"，就示范大聲說："我要冰淇淋??！"，然后說"小聲一點"就示范小聲說："我要冰淇淋"。很多孩子認(rèn)為這是很好玩的游戲 宜童自閉癥干預(yù).語言發(fā)育遲緩.感統(tǒng).融合訓(xùn)練！如果得了自閉癥該怎么辦

孤獨癥孩子社交能力上不去？家長可以注意這幾點！輕度孩子自閉癥表現(xiàn)

班級教師將是特殊兒童融合教育工作中特教老師的重要合作伙伴，也將會是***發(fā)生后解決***平息矛盾的重要幫手，所以做好與班級教師的溝通工作十分重要。首先，特教老師應(yīng)提前告知班級教師即將進(jìn)入班級融合的孩子的基本情況及行為習(xí)慣，班級教師可根據(jù)這些情況作出預(yù)估，從而預(yù)防***發(fā)生。例如，一個孩子有多動的行為，班級教師不會安排“小班長”式的孩子跟他坐在一桌。其次，班級教師對特殊兒童的情況越了解，對***時的干預(yù)的客觀性就會越高，包容度也會相對高一點。例如，區(qū)域活動時孩子們因為“搶玩具”爭執(zhí)起來，普教孩子大聲向老師“告狀”：“他搶我的玩具，我不跟他玩兒了！”而特教孩子卻因為這樣的爭執(zhí)或不安或焦慮，有時候毫無反應(yīng)。手里仍不肯松開“搶”來的玩具。此時如果班級教師足夠了解這個特教孩子的特點，就會知道特教兒童并不是“搶玩具”而有可能是因為不了解游戲規(guī)則與界限拿了旁邊孩子的玩具，亦或是溝通不暢造成的誤會等等。輕度孩子自閉癥表現(xiàn)

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