面對(duì)自閉癥譜系障礙的復(fù)雜性、多變性與共患性，需要更***的康復(fù)體系，更個(gè)性化的干預(yù)方案，使得在干預(yù)患者**障礙的同時(shí)，改善復(fù)雜多樣的共患癥狀。宜童**的3+X康復(fù)模式，創(chuàng)造性的滿足了自閉癥譜系患者這兩方面癥狀的干預(yù)需求，為1-6歲自閉癥兒童提供了科學(xué)、專業(yè)、系統(tǒng)的早期干預(yù)訓(xùn)練及融合教育服務(wù)，并幫助家長(zhǎng)掌握兒童心理的發(fā)展規(guī)律以及正確的居家干預(yù)方法，協(xié)同促進(jìn)自閉癥患兒的康復(fù)教育?？祻?fù)模式逐級(jí)分化，干預(yù)方案層層遞進(jìn)，在干預(yù)過(guò)程中既抓主要矛盾，攻克**障礙，又不放次要矛盾，緩解共患癥狀，為千萬(wàn)自閉癥譜系患者提供了***的整合康復(fù)體系。在任何一個(gè)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，模仿技能的發(fā)展都是一個(gè)必要的基本組成部分。成人孤獨(dú)癥的表現(xiàn)有哪些

一、早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)，早見效：發(fā)現(xiàn)孩子有不同于同齡孩子的異?，F(xiàn)象，不要忽略，要引起重視，到專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查評(píng)估。孩子年齡越小，越能抓住發(fā)展的關(guān)鍵期進(jìn)行科學(xué)干預(yù)。二、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，接納孩子：當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有問(wèn)題后，很多家長(zhǎng)不愿承認(rèn)，不能接受事實(shí)，對(duì)孩子充滿矛盾，有時(shí)非常關(guān)愛，有時(shí)又表現(xiàn)得冷漠并對(duì)孩子發(fā)泄情緒。這種矛盾的心理只能給孩子的心理造成負(fù)面的影響。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)自我學(xué)松，你的緊張和焦慮會(huì)無(wú)聲無(wú)息的傳染給孩子。三、用積極的心態(tài)和行動(dòng)幫助孩子：孩子不管生來(lái)如何都是“無(wú)罪”的，既成事實(shí)，作為家長(zhǎng)不能總是愁眉苦臉，怨天尤人，而應(yīng)該積極地去面對(duì)，積極地尋求幫助孩子的辦法，這才是正道。同時(shí)也不要因?yàn)楹⒆舆M(jìn)行訓(xùn)練了，但沒有想像的那么大的進(jìn)步，而又開始心急，開始消沉，從而去給孩子更大的壓力，同時(shí)也打擊了孩子的自信心，反而更影響孩子的進(jìn)步。重度感統(tǒng)失調(diào)就是自閉癥宜童自閉癥研究中心-專注兒童康復(fù)培訓(xùn)!

建立交流機(jī)會(huì)（創(chuàng)造語(yǔ)言交流的情景）(1)如果孩子用非語(yǔ)言方式表示她想喝水，不要因?yàn)樗钢泳徒o她。相反，把一瓶關(guān)得緊緊的水給她?？粗?，等待，你不要說(shuō)話。等她來(lái)說(shuō)要求你打開，或者他用語(yǔ)言表示請(qǐng)你幫忙時(shí)才幫她打開。(2)如果孩子想畫畫，給她紙但是不給她筆(或者給她筆，但不給紙)?？粗⒌却?。不要問(wèn)問(wèn)題(不要問(wèn)他，"你需要什么？")，因?yàn)槟康氖翘岣咚闹鲃?dòng)語(yǔ)言。如果她不說(shuō)話，把她要的東西拿起來(lái)給她看，（這是視覺輔助）你還是不要說(shuō)話。直到他說(shuō)了他要的東西，再給他。(3)吃飯時(shí)，桌子上只放一只筷子，或者沒有他需要的勺子；穿衣服時(shí)，給他兩只鞋子，一只襪子。

研討會(huì)開幕儀式上，來(lái)自天津宜童融合幼兒園畢業(yè)班和學(xué)前班的孩子們?yōu)榈綀?chǎng)嘉賓帶來(lái)了精彩表演，引得現(xiàn)場(chǎng)陣陣熱烈掌聲，孩子們的進(jìn)步讓到場(chǎng)嘉賓和孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)都更加堅(jiān)信融合教育對(duì)孤獨(dú)癥兒童康復(fù)的重要性，也讓家長(zhǎng)們看到了更多康復(fù)的希望?；顒?dòng)過(guò)程中，宜童還向社會(huì)各界發(fā)布了《學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童融合教育指南》和《融合影子教師專業(yè)技能培訓(xùn)體系》兩項(xiàng)融合教育成果。宜童教學(xué)總監(jiān)BCaBA趙嘉儀老師在向現(xiàn)場(chǎng)嘉賓介紹這兩項(xiàng)成果時(shí)提到：孩子能夠進(jìn)入普校學(xué)習(xí)是很多家長(zhǎng)的心愿，而孤獨(dú)癥兒童上學(xué)難依然是社會(huì)亟待解決的問(wèn)題，一方面是能力受限，融入困難。另一方面，融合資源稀缺，很多學(xué)校還不支持影子老師陪伴。宜童自2004年開始進(jìn)行融合教育，從黑暗中摸索，一路走來(lái)，至此20年周年記，發(fā)布出版《學(xué)前孤獨(dú)癥兒童融合教育指南》，全篇用20萬(wàn)字深度解析融合教育中的痛點(diǎn)，通過(guò)數(shù)百個(gè)真實(shí)案例，從隨班融合對(duì)于兒童的先備技能要求到環(huán)境中的支持輔助策略，從目標(biāo)制定到具體干預(yù)措施，均做了詳實(shí)的說(shuō)明。自閉癥機(jī)構(gòu)?孩子的智力語(yǔ)言,性格社交方面總感覺怪怪的,早期診斷干預(yù)很重要,來(lái)宜童**測(cè)評(píng)一下!

“以質(zhì)量為根，以價(jià)值為本“是宜童多年來(lái)堅(jiān)持的服務(wù)宗旨，以專業(yè)的技術(shù)、顧問(wèn)式服務(wù)為自閉癥譜系兒童提供科學(xué)、專業(yè)、***的康復(fù)服務(wù)，同時(shí)幫助家長(zhǎng)了解兒童心理及掌握正確的心理行為訓(xùn)練方法，為兒童心理與行為的發(fā)展與調(diào)適提供***、系統(tǒng)、專業(yè)的支持與保障。

近20年來(lái)累計(jì)服務(wù)超10000人次自閉癥兒童日均在訓(xùn)自閉癥兒童數(shù)量達(dá)700余人月評(píng)估達(dá)標(biāo)率均在90%以上，家長(zhǎng)滿意度達(dá)97%近年來(lái)宜童學(xué)前融合自閉癥兒童畢業(yè)升入小學(xué)人數(shù)逐年攀升，連續(xù)7年**入學(xué)率平均達(dá)86.7%以上。 自閉訓(xùn)練方法,家長(zhǎng)如何選擇科學(xué)早期干預(yù)訓(xùn)練,家長(zhǎng)必看！北京自閉癥教育

孩子不會(huì)說(shuō)話就是自閉癥嗎?孩子兩歲多只會(huì)叫爸爸媽媽。成人孤獨(dú)癥的表現(xiàn)有哪些

感覺統(tǒng)合，簡(jiǎn)稱為感統(tǒng)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是指大腦能夠加工處理人體不同類別的感覺所獲得的外界信息（如視覺獲得的就是視覺信息），并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，旨在訓(xùn)練人體的不同感官獲得外界信息的準(zhǔn)確程度，以及提升大腦加工處理感官信息后做出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。由于自閉癥兒童有許多都患有感覺統(tǒng)合障礙或運(yùn)動(dòng)能力障礙的共病障礙，所以宜童在設(shè)置了感覺統(tǒng)合訓(xùn)練?？普n程，以一對(duì)一的形式，為患有感覺統(tǒng)合障礙和運(yùn)動(dòng)能力障礙共病的自閉癥兒童提供密集的、針對(duì)性的訓(xùn)練。成人孤獨(dú)癥的表現(xiàn)有哪些

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