相關(guān)機(jī)制不夠健全，落實(shí)不到位和閱讀與考試目標(biāo)不統(tǒng)一、相互脫節(jié)是政**學(xué)科閱讀面臨的兩大問題。缺少閱讀時(shí)間則是現(xiàn)在學(xué)校整體面臨的主要問題，學(xué)生在校時(shí)間有限，大部分時(shí)間都安排了具體課程。且部分教師依舊秉持教材與作業(yè)更重要的觀念，這使得學(xué)生很少有時(shí)間進(jìn)行學(xué)科閱讀。針對(duì)學(xué)科閱讀存在的這些問題，從化學(xué)學(xué)科出發(fā)提出建議：如化學(xué)史類、科學(xué)前沿類、學(xué)習(xí)方法類或本科教學(xué)中化學(xué)和當(dāng)前所學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，以供不同需求的學(xué)生進(jìn)行選擇性閱讀，以此增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)。學(xué)科閱讀是未來校園閱讀的發(fā)展方向。陜西全學(xué)科閱讀體會(huì)

經(jīng)過實(shí)踐，全學(xué)科閱讀的區(qū)域推進(jìn)，閱讀生態(tài)創(chuàng)設(shè)是基礎(chǔ)條件，閱讀群建立是根本范式，資源平臺(tái)建設(shè)是必經(jīng)之路，專業(yè)支持是重要保障。在書香校園建設(shè)的探索之初，閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐一般都是基于語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行，甚至局限于語(yǔ)文學(xué)科。但隨著閱讀教育的深入推進(jìn)，目前學(xué)校越來越注重語(yǔ)文學(xué)科外的其他學(xué)科的閱讀，并初步探索了一些有效的方法，但仍需深化實(shí)踐。學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)課外閱讀活動(dòng)實(shí)踐，很大的原因在于有效閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的缺失，特別是閱讀書目的缺乏。大部分學(xué)生對(duì)學(xué)科閱讀持有積極態(tài)度，他們不希望學(xué)科學(xué)*****局限于做題。重慶美術(shù)學(xué)科閱讀方法當(dāng)前推行學(xué)科閱讀的學(xué)校并不多。

聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)中“整本書閱讀”方案：是基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式的課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，從提煉整本書的**知識(shí)，圍繞**知識(shí)設(shè)計(jì)推進(jìn)真實(shí)閱讀的驅(qū)動(dòng)性問題開始，學(xué)生按閱讀階段開展真實(shí)的閱讀實(shí)踐，***師生一起對(duì)整個(gè)閱讀過程進(jìn)行全程評(píng)價(jià)，從而推進(jìn)整本書的真實(shí)閱讀和深度閱讀。 讀整本書，教師要“教”，更要“不教”?！安唤獭?，即自己讀——與學(xué)生一起讀，與學(xué)生讀同一本，與學(xué)生分享讀書的方法、樂趣和收獲。如此“不教”勝于“教”。有效提升閱讀效率，學(xué)科化教學(xué)。

當(dāng)前教育教學(xué)改**與中高考改**越來越關(guān)注學(xué)生的閱讀能力與閱讀積淀。從區(qū)域整體層面實(shí)施全學(xué)科閱讀，是區(qū)域教育品質(zhì)提升的需要，也是全學(xué)科閱讀有效實(shí)施的必要條件。從區(qū)域?qū)嵤┮暯莵砜?，全學(xué)科閱讀是有系統(tǒng)生態(tài)的閱讀、全員參與的閱讀、全**而有個(gè)性的閱讀、有指導(dǎo)的閱讀。因此，區(qū)域推進(jìn)全學(xué)科閱讀，需創(chuàng)設(shè)學(xué)段間、課內(nèi)外、校內(nèi)外協(xié)同的閱讀生態(tài)；建立生生共讀、親子共讀、師生共讀的多主體閱讀群；建設(shè)包括個(gè)性化閱讀定制系統(tǒng)、全區(qū)域圖書管理系統(tǒng)、交互型閱讀支持系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化資源平臺(tái)；提供全學(xué)科閱讀方法、策略與閱讀評(píng)價(jià)的專業(yè)支持。學(xué)科閱讀應(yīng)該如何配合日常的教學(xué)工作？

據(jù)浙江省特級(jí)教師、杭州市時(shí)代小學(xué)校長(zhǎng)唐彩斌介紹，杭州市時(shí)代小學(xué)曾做過兩項(xiàng)問卷調(diào)查，一項(xiàng)是針對(duì)1~6年級(jí)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，小學(xué)生雖然對(duì)數(shù)學(xué)課外讀物在認(rèn)識(shí)上存有一定的誤區(qū)，閱讀面較狹窄，但他們有充分的時(shí)間開展數(shù)學(xué)課外閱讀，且對(duì)數(shù)學(xué)課外閱讀有著濃厚的興趣。另一項(xiàng)問卷調(diào)查則針對(duì)初一學(xué)生，其結(jié)果顯示，較之經(jīng)常閱讀的學(xué)生，從不閱讀的學(xué)生 在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力方面都存在一定落差。兩項(xiàng)調(diào)查結(jié)果不**證明了學(xué)科閱讀對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也說明了學(xué)科閱讀推廣是學(xué)生的希望。聲閱研修空間包含獨(dú)**的隔音墻、桌椅，以及電子學(xué)習(xí)資源，具有相對(duì)獨(dú)**性和私密性，支持個(gè)性化學(xué)科閱讀。陜西全學(xué)科閱讀體會(huì)

然而，學(xué)校圖書館的設(shè)施設(shè)備尚需補(bǔ)充，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)科閱讀的支持。陜西全學(xué)科閱讀體會(huì)

全學(xué)科閱讀具有目的性、學(xué)科性、理解性、拓展性及應(yīng)用性等特點(diǎn)。 “目的性”是指全學(xué)科閱讀是為學(xué)科教學(xué)及學(xué)科核**素養(yǎng)的落實(shí)服務(wù)的； “學(xué)科性”是指全學(xué)科閱讀是通過閱讀來實(shí)現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)； “理解性”是指通過閱讀來理解知識(shí)，在知識(shí)的關(guān)聯(lián)中進(jìn)行理解性學(xué)習(xí)； “拓展性”是指全學(xué)科閱讀是基于教材的延伸性閱讀； “應(yīng)用性”是指全學(xué)科閱讀指向知識(shí)和技能的遷移運(yùn)用。 通過對(duì)全學(xué)科閱讀進(jìn)行嘗試性界定，吳院長(zhǎng)厘清了全學(xué)科閱讀的內(nèi)涵及特點(diǎn)，讓這一模糊的概念變得更加清晰明確。陜西全學(xué)科閱讀體會(huì)

上海聲閱智能科技有限公司目前已成為一家集產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售相結(jié)合的其他型企業(yè)。公司成立于2012-08-09，自成立以來一直秉承自我研發(fā)與技術(shù)引進(jìn)相結(jié)合的科技發(fā)展戰(zhàn)略。本公司主要從事智慧圖書館，漂流柜，書話墻，積分兌換領(lǐng)域內(nèi)的智慧圖書館，漂流柜，書話墻，積分兌換等產(chǎn)品的研究開發(fā)。擁有一支研發(fā)能力強(qiáng)、成果豐碩的技術(shù)隊(duì)伍。公司先后與行業(yè)上游與下游企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作的關(guān)系。聲閱智能集中了一批經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)及管理專業(yè)人才，能為客戶提供良好的售前、售中及售后服務(wù)，并能根據(jù)用戶需求，定制產(chǎn)品和配套整體解決方案。上海聲閱智能科技有限公司本著先做人，后做事，誠(chéng)信為本的態(tài)度，立志于為客戶提供智慧圖書館，漂流柜，書話墻，積分兌換行業(yè)解決方案，節(jié)省客戶成本。歡迎新老客戶來電咨詢。