兒童語(yǔ)言發(fā)展的危險(xiǎn)信號(hào)

●從未發(fā)出聲音或喃喃語(yǔ)

●在玩耍時(shí)或單獨(dú)玩時(shí)從未發(fā)出任何聲音

●在兩歲或兩歲半以前不會(huì)說(shuō)話或只會(huì)發(fā)一些元音

●語(yǔ)言發(fā)展開始了一陣子，然后突然停止了

●孩童似乎是【聽(tīng)見(jiàn)說(shuō)話聲音但不懂意思】

●孩童說(shuō)話老是重復(fù)或拉長(zhǎng)聲音

●只依賴肢體動(dòng)作、姿勢(shì)來(lái)表達(dá)意思，但不說(shuō)話，或只靠發(fā)出一些聲音來(lái)表達(dá)意思

●不知道如何扮家家酒、與別人玩耍

●從來(lái)不或很少組成句子來(lái)說(shuō)話

●似乎很健忘，不容易記住生字

●只會(huì)用很簡(jiǎn)單的句子，而且句型只有一種形式

●不懂方位詞，例如：“在上面”，“在下面”

●缺乏與別人溝通的興趣，很少有社交活動(dòng)

●很少主動(dòng)與人交談或很難抓住對(duì)話主題，說(shuō)的話很難聽(tīng)得懂

●說(shuō)的句子字句顛倒

●說(shuō)的話不清楚對(duì)于以上兒童語(yǔ)言發(fā)展的危險(xiǎn)信號(hào)，孩子有這些情況，家長(zhǎng)應(yīng)該警覺(jué)，并且要及時(shí)帶孩子就診。 呼吸障礙的臨床表現(xiàn)有：呼吸方式異常、呼吸支持不足、呼吸與發(fā)聲不協(xié)調(diào)。上海推薦語(yǔ)言障礙要多少錢

小編幫你們避避雷，避免家長(zhǎng)在語(yǔ)言訓(xùn)練里走彎路!

03不停的給孩子語(yǔ)言輔助很多時(shí)候孩子的認(rèn)知明明有了很大進(jìn)步，卻還是會(huì)條件反射的去仿說(shuō)，這時(shí)候很有可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子的語(yǔ)言輔助太多，但給兒童語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)的卻太少了。因此家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放手，同時(shí)要把握住自閉癥兒童的需求動(dòng)機(jī)，只有當(dāng)兒童主動(dòng)表達(dá)之后，我們才滿足兒童的需求。同時(shí)多給孩子一些時(shí)間，不要一著急全替他說(shuō)了，如果孩子沒(méi)辦法全部表達(dá)出來(lái)時(shí)，我們?cè)俳o予一點(diǎn)提示。 上海特殊兒童語(yǔ)言障礙有效嗎語(yǔ)言障礙不只是存在于兒童，成年人也有可能患有語(yǔ)言障礙。

    語(yǔ)言還包含句法，它詳細(xì)說(shuō)明了怎樣把單詞組合成有意義的短語(yǔ)和句子(Kelleyetal.,2004)?？聪旅嫒齻€(gè)句子：1.肯尼卡特曼殺。2.卡特曼殺了肯尼。3.肯尼殺了卡特曼。即使是年齡很小的兒童也能識(shí)別出，第1個(gè)句子違反了漢語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的規(guī)則，盡管這種詞序在如法語(yǔ)這種句法完全不同的語(yǔ)言中是完全可以接受的。第二個(gè)和第三個(gè)句子是合乎語(yǔ)法的漢語(yǔ)句子，它們包含著相同的單詞，卻傳達(dá)著截然不同的意思。這兩個(gè)例句還告訴我們，單詞意思(語(yǔ)義)怎樣與句子結(jié)構(gòu)(詞序)相互作用，從而賦予全句一個(gè)意義。顯然，兒童在能夠非常熟練地說(shuō)出或者理解一種語(yǔ)言之前，必須掌握句法規(guī)則。在嬰幼兒理解句法規(guī)則之前，父母會(huì)借助情境線索去理解他們說(shuō)出的簡(jiǎn)單的句子。語(yǔ)音、詞法和語(yǔ)義的使用推動(dòng)?jì)胗變旱臏贤芰ρ杆侔l(fā)展，他們開始理解和使用合適的句法。

語(yǔ)言模仿是學(xué)習(xí)如何說(shuō)話的一個(gè)重要部分，它經(jīng)常缺失。但是我們還不能開始教孩子用語(yǔ)言進(jìn)行模仿，它的發(fā)展水平要早得多，我們應(yīng)該首先教孩子用物體和肢體來(lái)模仿動(dòng)作。對(duì)于正常發(fā)育的幼兒來(lái)說(shuō)，這一過(guò)程在一歲的后半段會(huì)持續(xù)幾個(gè)月。發(fā)育遲緩的幼兒可能需要更長(zhǎng)的時(shí)間。如果孩子不會(huì)使用很多詞，但參與社交并確實(shí)遵循指令，那么請(qǐng)檢查他的口頭模仿能力。如果這不實(shí)際，或?qū)⒆觼?lái)說(shuō)似乎更困難，考慮引入像手語(yǔ)或圖片系統(tǒng)之類的策略。如果這是一個(gè)長(zhǎng)期的問(wèn)題，可以使用AAC設(shè)備——一個(gè)語(yǔ)音生成設(shè)備或一個(gè)應(yīng)用程序，當(dāng)孩子選擇正確的圖片信息時(shí)，它會(huì)為孩子說(shuō)話。構(gòu)音障礙的特征有替代、歪曲、省略、添加以及復(fù)合型構(gòu)音障礙。

    接受性語(yǔ)言在很大程度上取決于孩子的認(rèn)知——或者他如何思考、學(xué)習(xí)、計(jì)劃和記憶。有認(rèn)知遲緩的幼兒總是難以學(xué)習(xí)語(yǔ)言，你要調(diào)整你的教學(xué)策略來(lái)滿足孩子在這方面的需求。你的目標(biāo)是教孩子理解新詞和新概念，而不是現(xiàn)在就會(huì)說(shuō)這些詞。如果孩子對(duì)語(yǔ)言的理解不夠好，無(wú)法始終如一地遵循指令，那么你已經(jīng)找到了首要初步目標(biāo)！教孩子先理解更多的單詞，并遵循簡(jiǎn)單的指令。孩子必須先理解詞語(yǔ)，然后才能使用詞語(yǔ)進(jìn)行交流。當(dāng)孩子不理解這些詞時(shí)，花時(shí)間試圖教他說(shuō)新詞是非常低效率的。任何18個(gè)月大且無(wú)法在熟悉的日常生活中遵循簡(jiǎn)單指令的孩子，很可能被診斷為中度接受性語(yǔ)言遲緩。2歲且在日常生活中不遵循簡(jiǎn)單指令的兒童有明顯的接受性語(yǔ)言遲緩的風(fēng)險(xiǎn)。在教他們說(shuō)更多詞之前，你必須先解決這個(gè)問(wèn)題。 語(yǔ)言障礙的5種表現(xiàn)包括發(fā)音困難、語(yǔ)言表達(dá)不清、語(yǔ)言流暢障礙、語(yǔ)言理解困難以及交流障礙。上海推薦語(yǔ)言障礙要多少錢

失語(yǔ)癥多發(fā)于成人，主要由于大腦受損導(dǎo)致的一種獲得性語(yǔ)言障礙，根據(jù)不同的損傷部位和表現(xiàn)分為多種類型。上海推薦語(yǔ)言障礙要多少錢

仿說(shuō)：在干預(yù)過(guò)程中，語(yǔ)言康復(fù)師要求兒童模仿成人說(shuō)話，針對(duì)缺乏與他人溝通意識(shí)的兒童，可以通過(guò)兒童的話語(yǔ)與其建立溝通關(guān)系。研究表明，當(dāng)成人重復(fù)正常幼兒說(shuō)話時(shí)，兒童有很大可能模仿，且這種模仿可以促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展。兒童說(shuō)的越多，他們?cè)接袡C(jī)會(huì)練習(xí)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等，也會(huì)獲得更多的溝通互動(dòng)與回饋。這種模仿形式一旦建立，語(yǔ)言康復(fù)師就可以使用特定的目標(biāo)刺激，讓兒童在模仿的過(guò)程中習(xí)得相應(yīng)的語(yǔ)言形式。

擴(kuò)展當(dāng)兒童所能講述的話語(yǔ)有限時(shí)，擴(kuò)展這種方式可以很好的介入。當(dāng)兒童說(shuō)出某些話語(yǔ)，語(yǔ)言康復(fù)師根據(jù)其所說(shuō)的內(nèi)容，詞序再整合，以更精熟、完整的語(yǔ)句形式重復(fù)兒童所說(shuō)的話。比如，當(dāng)兒童把鞋放在媽媽面前時(shí)，兒童會(huì)說(shuō)“媽媽鞋”，此時(shí)，語(yǔ)言康復(fù)師就可以將兒童的話語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展為“媽媽穿鞋”。擴(kuò)展的使用可以增加兒童模仿的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以幫助兒童更好更快地學(xué)會(huì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。 上海推薦語(yǔ)言障礙要多少錢