自閉癥人士通常很難將一種情景下的技能泛化到其他場景中，會遵循固有原定規(guī)則，難以曉一事而應全景，需要每個版塊每次重新接觸。 例如，他們學會用白色牙刷刷牙，卻不愿使用紅色牙刷刷牙。他們學會了擦桌子，卻不知道怎么擦玻璃。 他們可以理解規(guī)則的字面意思，卻忽略規(guī)則指定的根本目的，有時很難將所學知識用到不同場景之中。 例如，一個高功能的年輕人早晨在工作大樓換衣服。有人制止了他，表示，這回給周圍來往的人造成困擾，于是他就去了停車場換衣服。自閉癥兒童康復多久有效果。廣東省自閉癥特殊教育

自閉癥兒童家庭在早期干預時父母應該； 1及時調(diào)整心態(tài)，正確對待孩子的問題 每一個家長，在得知孩子患有自閉癥后，其感情往往先是震驚，拒絕，再到絕望，然后是對孩子的內(nèi)疚，接受孩子的問題，并努力為孩子尋求康復之路。家長要及時調(diào)整自己的心態(tài)，面對現(xiàn)實，為孩子尋求出路。 2言傳身教，樹立榜樣 自閉癥兒童雖然存在交流障礙、社交缺陷等，但并不是說他們毫無感受力與模仿能力，家長在實施家庭早期干預的過程，要言傳身教，為自閉癥兒童樹立榜樣。 3采用科學的干預訓練，實現(xiàn)效果 為了避免早期干預的盲目性，家庭早期干預內(nèi)容有針對性，家長的語言清晰易懂，指令簡單明了，同時學會運用應用行為分析法、行為矯治法，干預兒童的問題行為，善于發(fā)現(xiàn)進步，多鼓勵表揚自閉癥兒童。 4整合各方干預力量 自閉癥兒童的認知能力、言語能力都存在一定的缺陷，在進行家庭早期干預計劃的過程中，家庭成員言行要一致，以免對自閉癥兒童產(chǎn)生困擾，此外，家庭成員之間的關(guān)系要密切，便于了解自閉癥兒童的情況和干預計劃和營造溫馨的家庭氛圍，為自閉癥兒童的家庭早期干預提供適合的家庭環(huán)境。佛山感統(tǒng)失調(diào)和自閉癥有哪些干預方法寶寶自閉癥可以康復嗎。

2016年，美國匹茲堡大學的瓦爾特·施耐德（Walter Schneider）博士通過研究發(fā)現(xiàn)：正常人與自閉癥個體在接受并處理新信息的時候，大腦中被啟發(fā)的腦細胞數(shù)量存在明顯不同。自閉癥個體的腦細胞相互之間更為緊湊，處理信息所用到的腦細胞也更為，這使得他們需要花費更多精力去消化信息。 另外，剛出生的自閉癥兒童大腦可能會偏小，但卻有著旺盛的生長能力。到2至3歲時，自閉癥患者的腦容量往往比平均水平高出10%左右。美國肯塔基州路易維爾大學的曼紐爾·卡薩諾瓦（Manuel Casanova）發(fā)現(xiàn)，自閉癥患者超乎正常水平的腦容量得益于位于大腦皮層的微柱結(jié)構(gòu)。微柱是大腦皮層中加工單元，由80-120個神經(jīng)細胞聚集成簇。 也就是說，相對于普通人而言，自閉癥個體的大腦在單位面積上有著更強的處理能力——盡管這種能力往往會使大腦因過載而出現(xiàn)問題。 大量的微柱結(jié)構(gòu)能夠賦予自閉癥個體對細節(jié)極高的觀察力和興趣，而與此同時，大腦整合信息的能力則往往被細節(jié)所劫持，而有極少數(shù)的自閉癥個體，先天對細節(jié)和整體的關(guān)注能力取得了一定程度的平衡，并在后天彌補了大部分自身社會溝通方面的漏洞之后，才會成為所謂的“自閉癥天才”。

關(guān)于”自閉癥究竟是不是一種病“的討論一直沒有停歇，其中具9999999999999999999性的是“神經(jīng)多元化學說（Neurodiversity）”，支持這一學說的人認為：像自閉癥這般因非典型性的神經(jīng)結(jié)構(gòu)所導致的所謂“病癥”，同樣屬于人類基因組的正常表達——雖然不太常見。神經(jīng)多元化對于人類的意義不亞于物種多元化對于生物圈的意義，其中不存在的好壞。 而反對這一學說的聲音同樣不絕于耳，反對者認為這一學說其實對高功能自閉癥個體有很大的偏向。這一學說所導致出現(xiàn)的“反”思想，會對譜系中占大多數(shù)的中低功能個體產(chǎn)生嚴重的傷害——他們幾乎沒有基本的日常生活能力，甚至難以站出來為自己爭取應得的權(quán)益。孩子不愛說話不愛交流是自閉癥嗎？

自閉癥兒童的日常康復--游戲法? 游戲是有趣的和令人愉快的活動，在游戲中加入注意力訓練，一方面增加了趣味性，一方面也可以提高孩子的注意力。 1、搭積木 把積木按顏色分類，跟隨訓練人員搭物體，要求挑選的積木顏色和大小與訓練人員一致；之后按照訓練人員呈現(xiàn)的模型進行構(gòu)筑，開始訓練時只要形狀相似即可，當孩子能力增強后大小和每塊積木顏色與模型一致，呈現(xiàn)模型由簡單到復雜；搭建。 2、木頭人游戲 游戲參與人員不能說話不能動，堅持時間長者勝； 3.搶椅子游戲 椅子的數(shù)量比游戲參與人數(shù)少一個，游戲參與者圍著椅子轉(zhuǎn)圈兒，由一人在旁邊喊“?！焙螅呷φ呔蜖帗屩巫?，沒有坐到椅子者輸；自閉癥孤獨癥一樣嗎？廣東省自閉癥特殊教育

自閉癥兒童的康復治好效果。廣東省自閉癥特殊教育

習慣孤立理解信息，難于串聯(lián) 不少自閉癥人士可以學會各種技巧和語言，完成某項事務，卻可能完全不在意、不了解事件背后的含義和聯(lián)系。 例如，鄒小兵教授曾提到過一個例子： 家里電話響了，自閉癥孩子小明接起了電話，聽到對方問：“你爸爸在家嗎？” 小明回答完：“在”，就掛了電話。 在小明看來，自己解答完對方的疑問，就已經(jīng)可以掛電話了。? 但他忽略了對方詢問，他爸爸是否在家，是希望和他爸爸通話。 還有的自閉癥人士可以理解所有人都需要穿衣服，也可以感知冷熱，卻可能對天冷要加衣，天熱減衣毫不在意。 他們的世界是由一連串沒有聯(lián)系的經(jīng)驗組成，往往對事件背后的原因、含義、概念和原則，并不清晰。 很多自閉癥人士很難發(fā)掘和歸納事件背后主題、概念、原因、原則的能力。? 所以，一些自閉癥人士不擅長從自己過往經(jīng)歷中獲得突破性成長。 但不少自閉癥人士因此對客觀現(xiàn)象有極強的洞察力，他們習慣于通過學習新知識，學習他人分享的經(jīng)驗。廣東省自閉癥特殊教育

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