“為什么我的孩子會(huì)得孤獨(dú)癥？有沒(méi)有辦法早一點(diǎn)診斷？有了一個(gè)孤獨(dú)癥孩子還能不能生二胎？”夏昆是中南大學(xué)的教授，國(guó)家973計(jì)劃“兒童孤獨(dú)癥的遺傳基礎(chǔ)及其致病的機(jī)制研究”項(xiàng)目的首席科學(xué)家。 針對(duì)孤獨(dú)癥孩子父母的研究發(fā)現(xiàn)，一些患者的變異是由父母遺傳給他們的，但父母并沒(méi)有被診斷過(guò)孤獨(dú)癥。這中間存在幾方面原因：一是父母之前存在一些臨床上的表現(xiàn)，但沒(méi)有達(dá)到診斷標(biāo)準(zhǔn)，或者沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)；二是當(dāng)父母雙方的變異都累積到孩子身上時(shí)，孩子增大了發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)致發(fā)病。當(dāng)然這里面還可能有環(huán)境因素和新發(fā)變異的作用。 對(duì)某些沒(méi)有家族史的人來(lái)說(shuō)，罹患孤獨(dú)癥的原因是因?yàn)槁炎踊蚓釉谑芫珪r(shí)產(chǎn)生了基因突變，這些突變會(huì)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能產(chǎn)生巨大影響，有一部分在胎兒大腦發(fā)育的前幾周就會(huì)產(chǎn)生影響，其他的則在孩子出生后發(fā)揮影響。有些基因影響突觸的功能，有的則影響基因在細(xì)胞內(nèi)的組合方式。研究者們普遍認(rèn)同這樣一個(gè)觀點(diǎn)：發(fā)育過(guò)程中，在錯(cuò)誤的時(shí)間、錯(cuò)誤的地點(diǎn)發(fā)生的極其微小的基因差錯(cuò)，可以導(dǎo)致孤獨(dú)癥的標(biāo)志性癥狀：社交困難和反復(fù)刻板的思想和行為。自閉癥是由什么原因引起的。深圳阿斯伯格綜合征和自閉癥教學(xué)方法有哪些

高功能自閉癥（阿斯伯格）和普通兒童的區(qū)別。 打個(gè)比方，就好比 IOS、MIUI 等完善改良過(guò)的成熟系統(tǒng)和原生安卓的區(qū)別。 高功能是原生安卓，他們和普通兒童之間并沒(méi)有發(fā)育能力上的落差，但是卻缺少了很多功能，需要人為的把這些功能一步步的教會(huì)，好比給這個(gè)手機(jī)安裝上所需要的 APP。 這些孩子能力值并不低，一般只需要干預(yù)得當(dāng)便可以上到普通小學(xué)，和普通兒童一同學(xué)習(xí)生活并且有一定社交，只是深入交往會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有些許不同，他們?nèi)谌脒@個(gè)社會(huì)的同時(shí)也或多或少的改變過(guò)自己的一些行為模式，無(wú)論是主動(dòng)或者是被動(dòng)的。大家能夠在日常生活中接觸或者在同學(xué)中看到的聽到的，基本就是這一類孩子。 但是這樣的孩子只占自閉癥兒童的 10%-15%，沒(méi)錯(cuò)就是這么少。他們已經(jīng)在大眾當(dāng)中展示出好的一面了，我并不想打破大家對(duì)星兒的幻想，但是實(shí)際情況就是如此，絕大多數(shù)的典型自閉癥都是中低功能者。 PS：融合性教育是指特殊兒童與普通兒童同時(shí)在一個(gè)環(huán)境下接受教育。廣州早期自閉癥怎么評(píng)估自閉癥是什么原因形成的。

中等功能自閉癥兒童和普通兒童的區(qū)別 一般來(lái)說(shuō)中等功能不有自閉癥的典型癥狀同時(shí)伴有 1-2 歲左右的發(fā)育遲緩。 再打個(gè)比喻，一個(gè) 4 歲的中等功能自閉癥兒童其實(shí)就是一個(gè) 4 歲孩子的外殼但是里面住著一個(gè)大約是 2 歲能力值的自閉癥兒童。 一般叫做典型自閉癥，基數(shù)也是大的，起碼占到所有自閉癥兒童的 50% 以上。機(jī)構(gòu)里大部分都是這種情況，根據(jù)機(jī)構(gòu)不同，如果機(jī)構(gòu)越小，孩子平均能力就會(huì)越來(lái)越低。 在 3-6 歲之間的能者，如果陌生人和他們接觸和交流依然會(huì)得到小概率的回應(yīng)。一般來(lái)說(shuō)經(jīng)過(guò)干預(yù)可以一部分改善他們的能力值，或許可以在 7 歲左右讀到普通小學(xué)，但是卻基本上撐不過(guò)三年級(jí)（因?yàn)樾W(xué)三年級(jí)內(nèi)容難度大幅度提高）。之后可以呆在特殊學(xué)校和家里的情況會(huì)比較多了。 所以年齡偏大的孩子大家接觸的會(huì)比較少，他們的生活軌跡和親屬以外的周圍人幾乎沒(méi)什么太大交集。如果規(guī)則感良好，大家也不太會(huì)關(guān)注到他們。他們具備自理能力和一部分的社交能力，有固定的對(duì)話模式，不能跳出這個(gè)范圍。

社交障礙往往是自閉癥患者容易被人發(fā)現(xiàn)的病癥，對(duì)此有個(gè)莎莉和安妮測(cè)試（Sally-Ann-Experiment），也許能幫助我們理解自閉癥患者的社交障礙來(lái)源： 莎莉把一塊石頭放進(jìn)籃子里便離開。 她離去后，安妮把莎莉的那塊石頭放進(jìn)另一個(gè)籃子里。 這時(shí)候向自閉癥兒童提問(wèn)， 莎莉回家后會(huì)去哪個(gè)籃子中尋找自己的石頭？ 結(jié)果表明，20 個(gè)自閉癥兒童被試中有 16 個(gè)認(rèn)為，莎莉會(huì)去安妮的籃子中尋找石頭，即他們無(wú)法理解莎莉持有的“錯(cuò)誤信念”（球在自己籃子里）——他們把自己的看法打包一股腦推給了莎莉，覺(jué)得莎莉知道自己的石頭發(fā)生了什么。 在自閉癥患者的早期，他們?cè)趨^(qū)分認(rèn)知自我和認(rèn)知他人上存在障礙（缺乏同理心），而這很大程度上導(dǎo)致了它們的社交漠視。自閉癥患者眼中，人和物的性質(zhì)并沒(méi)有太大區(qū)別，屬于“真正的唯物主義者”…… 而在另一方面，自閉癥患者的第二個(gè)特征——局限的、重復(fù)的行為、興趣或活動(dòng)，則是“雨人神話”的來(lái)源。自閉癥患者往往有固定的生活模式，并僵化地遵守確定的做事順序，比如儀式化的打招呼方式，每天需要走同一條路或吃同樣的食物，一旦被打亂就會(huì)不知所措，似乎只有為熟悉的環(huán)境才是他們能感到安全的保障，而這也使得一些自閉癥患者在某些能力上會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎常人。小孩得了自閉癥能治好嗎？

自閉癥兒童家庭教育中注意： （1）教自閉癥患兒講話時(shí)，要面對(duì)孩子。環(huán)境必須安靜，減少干擾；說(shuō)話的速度要慢、聲音要清晰、吐字要清楚；每次所教的單詞或詞匯要盡量簡(jiǎn)單，一下子不要教太多、難記、難學(xué)的單詞或詞匯。 （2）要選擇孩子精神的時(shí)間教患兒說(shuō)話，每次家教的時(shí)間不要太長(zhǎng)，內(nèi)容不要太多。 （3）要寓教于娛樂(lè)，寓教于生活，在共同的生活中學(xué)說(shuō)話是學(xué)習(xí)語(yǔ)言有效的方法。同時(shí)，多變的教學(xué)環(huán)境對(duì)提高孩子的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。 （4）患兒學(xué)講話時(shí)，發(fā)音初期不完全準(zhǔn)確，或不連貫，這并不要緊，只要他能發(fā)音，有學(xué)講話的意圖，有對(duì)答的表現(xiàn)，都是有進(jìn)步的表現(xiàn)，不要要求過(guò)高，應(yīng)根據(jù)孩子原有的基礎(chǔ)，切不要打罵，要肯定他們的成績(jī)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使孩子有成功的感覺(jué)，耐心引導(dǎo)，多加示范。 （5）要循序漸進(jìn)，不要急于求成，要了解兒童已掌握了的單詞，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上加入一些名詞，如孩子已會(huì)說(shuō)“爸爸”和“車”、“鞋”、“糖”這些單詞，把它們連起來(lái)教，就成為“爸爸的車”、“爸爸的鞋”、“爸爸的糖”、“爸爸的……”。自閉癥和孤獨(dú)癥的區(qū)別。深圳阿斯伯格綜合征和自閉癥教學(xué)方法有哪些

自閉癥患者有哪些癥狀？深圳阿斯伯格綜合征和自閉癥教學(xué)方法有哪些

低功能自閉癥兒童和普通兒童的區(qū)別 簡(jiǎn)單的說(shuō)除了外形上，他們和普通同齡兒童已經(jīng)基本上沒(méi)有太大的共性了。 在有一定生理需求的情況下才會(huì)展示自己的需求去尋求社交，但是表達(dá)方式或許只是站在原地哼一聲，或者極少數(shù)（三個(gè)字以內(nèi)）的詞匯來(lái)表達(dá)。熟悉的人才能解讀出他是餓了渴了還是拉了。 能在 7 歲之后擁有自理（能如廁進(jìn)食更衣）已經(jīng)是比較良好的情況下，社交是沒(méi)有的，某些人或許會(huì)覺(jué)得有，但是我個(gè)人認(rèn)為過(guò)分解讀的情況會(huì)更多一點(diǎn)。 如果規(guī)則感良好并且無(wú)行為問(wèn)題可能會(huì)進(jìn)入特殊學(xué)校，但是更多的情況是需要在有人無(wú)時(shí)無(wú)刻照看的情況下才能有小范圍內(nèi)的活動(dòng)，因?yàn)闊o(wú)人照看的話他們隨時(shí)可能置自己于生命危險(xiǎn)之中。 一般來(lái)說(shuō)大家也很難接觸到他們，因?yàn)榛顒?dòng)半徑已經(jīng)非常的小了，生活對(duì)象也基本只有親屬。深圳阿斯伯格綜合征和自閉癥教學(xué)方法有哪些

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