中等功能自閉癥兒童和普通兒童的區(qū)別 一般來說中等功能不有自閉癥的典型癥狀同時(shí)伴有 1-2 歲左右的發(fā)育遲緩。 再打個(gè)比喻，一個(gè) 4 歲的中等功能自閉癥兒童其實(shí)就是一個(gè) 4 歲孩子的外殼但是里面住著一個(gè)大約是 2 歲能力值的自閉癥兒童。 一般叫做典型自閉癥，基數(shù)也是大的，起碼占到所有自閉癥兒童的 50% 以上。機(jī)構(gòu)里大部分都是這種情況，根據(jù)機(jī)構(gòu)不同，如果機(jī)構(gòu)越小，孩子平均能力就會(huì)越來越低。 在 3-6 歲之間的能者，如果陌生人和他們接觸和交流依然會(huì)得到小概率的回應(yīng)。一般來說經(jīng)過干預(yù)可以一部分改善他們的能力值，或許可以在 7 歲左右讀到普通小學(xué)，但是卻基本上撐不過三年級(jí)（因?yàn)樾W(xué)三年級(jí)內(nèi)容難度大幅度提高）。之后可以呆在特殊學(xué)校和家里的情況會(huì)比較多了。 所以年齡偏大的孩子大家接觸的會(huì)比較少，他們的生活軌跡和親屬以外的周圍人幾乎沒什么太大交集。如果規(guī)則感良好，大家也不太會(huì)關(guān)注到他們。他們具備自理能力和一部分的社交能力，有固定的對(duì)話模式，不能跳出這個(gè)范圍。寶寶自閉癥可以康復(fù)嗎。東莞早期自閉癥怎么訓(xùn)練

自閉癥兒童的日常康復(fù)--生活訓(xùn)練法? 生活訓(xùn)練法即在生活中訓(xùn)練兒童的注意力，此法是家庭康復(fù)的主要方法。 1、目光對(duì)視訓(xùn)練 通過叫孩子名字、與孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談、家庭游戲和運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行目光對(duì)視訓(xùn)練。 首先訓(xùn)練初期，家長(zhǎng)需和孩子平視，利用強(qiáng)化物吸引孩子注意力。等孩子目光對(duì)視能力增強(qiáng)后，家長(zhǎng)可站于離孩子較遠(yuǎn)處的不同位置，與孩子交談、游戲和運(yùn)動(dòng)中需用言語提示孩子進(jìn)行目光對(duì)視。 其次，觸發(fā)共同注意訓(xùn)練。觸發(fā)刺激應(yīng)由強(qiáng)到弱，與孩子距離由近到遠(yuǎn)，支持力度由大到小以逐漸提升其共同注意能力。 2、視覺追蹤訓(xùn)練 即視線根據(jù)一定的目標(biāo)物移動(dòng)：可通過目標(biāo)物的種類、數(shù)量、運(yùn)動(dòng)速度、運(yùn)動(dòng)幅度、附加其他任務(wù)（如追蹤過程中回答問題）來調(diào)控訓(xùn)練難度，豐富訓(xùn)練形式，達(dá)到注意力提升的訓(xùn)練。廣東省重度自閉癥怎么評(píng)估自閉癥的孩子能治好嗎。

瑞士學(xué)**保羅·尤金·布魯勒（Paul Eugen Bleuler）于1910年創(chuàng)造了“Autism”一詞以來，自閉癥的研究歷史已逾百年。而新版本的《精神疾病診斷手冊(cè)》（DSM-5，2013年發(fā)布）將自閉癥定義為自閉癥譜系障礙（Autism Spectrum Disorder, 簡(jiǎn)稱ASD）。 所謂譜系障礙，是指將自閉癥的相關(guān)行為表現(xiàn)看成是一個(gè)譜系，程度由低到高，從“典型自閉癥”到逐漸接近普通人群，只是程度的區(qū)別。引入譜系概念之后，對(duì)于自閉癥的患病程度有了更確切的說法即“在譜系內(nèi)的缺損程度有多深”。而DSM-5給出的病癥具體表現(xiàn)可大致歸納為兩點(diǎn)： 1.在多種環(huán)境中持續(xù)性地顯示出社會(huì)溝通和社會(huì)交往的缺陷； 2. 局限的、重復(fù)的行為、興趣或活動(dòng)。 兩條缺一不可，只占條的是社會(huì)交往障礙（social communication disorder）。另外，自閉癥通常還伴有感統(tǒng)失調(diào)，語言障礙等問題，但并不作為診斷標(biāo)準(zhǔn)。高功能自閉癥和阿斯伯格綜合癥的說法也不再屬于標(biāo)準(zhǔn)體系范疇。

自閉癥的發(fā)病率逐年增加，很多人懷疑這跟環(huán)境變化息息相關(guān)。 但是，瑞典一項(xiàng)新大型雙胞胎的研究結(jié)果表明，遺傳因素和環(huán)境因素對(duì)自閉癥及其特征的相關(guān)影響，這幾十年來一直保持穩(wěn)定。 瑞典科學(xué)家以過去26年間出生的雙胞胎作為研究對(duì)象，進(jìn)行分析比較之后，他們發(fā)現(xiàn)相比環(huán)境因素，遺傳對(duì)自閉癥發(fā)病率的影響要大得多。這項(xiàng)研究表明，在導(dǎo)致自閉癥的影響因素中，遺傳占到93%。這一數(shù)據(jù)跟之前的研究結(jié)果都是一致的。 不過，這項(xiàng)研究還發(fā)現(xiàn)，環(huán)境因素與自閉癥發(fā)病率上升的關(guān)聯(lián)不大。因?yàn)槿绻h(huán)境是一個(gè)影響因素，隨著時(shí)間的推移，雙胞胎中自閉癥及自閉癥特征的比例會(huì)發(fā)生一個(gè)相對(duì)明顯的變化，但是實(shí)際上并沒有。 這項(xiàng)研究的負(fù)責(zé)人，瑞典斯德哥爾摩卡羅林斯卡學(xué)院的，高級(jí)研究**Mark Taylor表示：“我們以雙胞胎為研究對(duì)象，可以確保自閉癥和自閉癥特征背后的遺傳和環(huán)境因素相對(duì)一致性，這點(diǎn)也是這項(xiàng)研究的一個(gè)創(chuàng)新。在此之前，還沒有研究以雙胞胎為對(duì)象研究自閉癥發(fā)病率變化與基因和環(huán)境的關(guān)系?！毙鹤蚤]癥是什么原因造成的。

自閉癥孩子眼中的世界觀感 自閉癥孩子的大腦沒有過濾，沒有篩選，將所有信息統(tǒng)一收集，如遙遠(yuǎn)的回憶、眼前發(fā)生的事情、有關(guān)的信息、無關(guān)的信息，通通都擺在那里。 好比被高高舉起然后砸碎的陶瓷存錢罐，里面儲(chǔ)存的硬幣新的、舊的、大面值的、小面值的散落一地，你不會(huì)去比較，只會(huì)將它們一一拾起。 因此，很多在我們眼里無比平常的事物，卻會(huì)給自閉癥孩子帶來無盡的困擾。 比如，水龍頭中流出的水滴，在我們看來并無異樣，可是在自閉癥孩子眼中，卻被加上了慢動(dòng)作。水滴下來的聲音，很多人可能會(huì)忽略，傳到自閉癥孩子耳朵里卻加大了分貝，強(qiáng)烈刺激著他們的耳膜。 風(fēng)吹動(dòng)窗簾，我們看來毫不起眼，但是，在一些自閉癥孩子眼中，每個(gè)褶皺都清清楚楚。 就連斜倚在沙發(fā)上搖著腳看電視的動(dòng)作，在自閉癥孩子眼中，也可能大不相同。 商場(chǎng)里每個(gè)角落的情景都在眼前晃動(dòng)。 這些，都是自閉癥孩子眼中的真實(shí)世界！孩子為什么得先天性自閉癥。社交障礙自閉癥融合教育

先天性自閉癥能治好嗎。東莞早期自閉癥怎么訓(xùn)練

父母共同參與自閉癥兒童的干預(yù)訓(xùn)練，能更好的讓孩子的能力進(jìn)行發(fā)展和康復(fù)，更好地促進(jìn)孩子在生活中學(xué)習(xí)并使用各項(xiàng)能力。 在家庭、學(xué)校和社會(huì)中，特別是社會(huì)交流和社會(huì)適應(yīng)活動(dòng)中，必須抓住機(jī)會(huì)促使兒童使用現(xiàn)有知識(shí)，技能并展示已知的習(xí)慣；把握機(jī)遇，順其自然地教給孩子相關(guān)的知識(shí)和技巧，養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣。 1.把自己變成孩子的強(qiáng)化物 在我們對(duì)孩子了解還不夠深的時(shí)候，家長(zhǎng)首先要讓孩子對(duì)你感興趣，之后孩子才愿意更多的去看你、關(guān)注你，才會(huì)聽到你的聲音后做出反應(yīng)，才會(huì)愿意和你玩耍。 而要想達(dá)成這一切，我們就需要把自己變成孩子的強(qiáng)化物，我們要把自己的聲音和孩子喜歡的強(qiáng)化物搭配在一起。 2.從孩子喜歡的入手 當(dāng)孩子正在獨(dú)自做自己事的時(shí)候，不要粗暴的去打斷，而是融入進(jìn)去和孩子一起玩，培養(yǎng)共同關(guān)注。 日常相處或搭配關(guān)系時(shí)，也要利用孩子的興趣和感興趣的活動(dòng)入手。 另外，在關(guān)系搭配過程中，通過多次的嘗試后，當(dāng)孩子對(duì)我們的聲音出現(xiàn)反應(yīng)后，都要記得及時(shí)強(qiáng)化，強(qiáng)化可以包括語言的社會(huì)性強(qiáng)化。東莞早期自閉癥怎么訓(xùn)練

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