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選擇性緘默自閉癥如何進(jìn)行教學(xué)

來源: 發(fā)布時間:2023-04-03

瑞士學(xué)**保羅·尤金·布魯勒(Paul Eugen Bleuler)于1910年創(chuàng)造了“Autism”一詞以來,自閉癥的研究歷史已逾百年。而新版本的《精神疾病診斷手冊》(DSM-5,2013年發(fā)布)將自閉癥定義為自閉癥譜系障礙(Autism Spectrum Disorder, 簡稱ASD)。 所謂譜系障礙,是指將自閉癥的相關(guān)行為表現(xiàn)看成是一個譜系,程度由低到高,從“典型自閉癥”到逐漸接近普通人群,只是程度的區(qū)別。引入譜系概念之后,對于自閉癥的患病程度有了更確切的說法即“在譜系內(nèi)的缺損程度有多深”。而DSM-5給出的病癥具體表現(xiàn)可大致歸納為兩點(diǎn): 1.在多種環(huán)境中持續(xù)性地顯示出社會溝通和社會交往的缺陷; 2. 局限的、重復(fù)的行為、興趣或活動。 兩條缺一不可,只占條的是社會交往障礙(social communication disorder)。另外,自閉癥通常還伴有感統(tǒng)失調(diào),語言障礙等問題,但并不作為診斷標(biāo)準(zhǔn)。高功能自閉癥和阿斯伯格綜合癥的說法也不再屬于標(biāo)準(zhǔn)體系范疇。自閉癥是什么原因形成的。選擇性緘默自閉癥如何進(jìn)行教學(xué)

人的大腦具有可塑性,盡管受到損傷,但是年齡越小環(huán)境對大腦的可塑性就越大。干預(yù)會對患者的大腦進(jìn)行重塑,從而補(bǔ)償先天缺陷?!毙煨阏f。孤獨(dú)癥的干預(yù)時間,3歲是一個分界點(diǎn)?!肮陋?dú)癥往往在1歲到2歲之間出現(xiàn)明顯癥狀,如果能時間改變家庭養(yǎng)育環(huán)境、進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練,都會對孩子提供很大的幫助。”即便夏昆設(shè)想中的預(yù)測網(wǎng)絡(luò)尚未出現(xiàn),上海市已經(jīng)從2013年開始對18個月大的幼兒進(jìn)行社會行為和溝通能力的篩查,目前已推廣到1/3的區(qū)縣。篩查中有問題的孩子再轉(zhuǎn)接到上一級醫(yī)生診斷,以確定發(fā)育落后是環(huán)境、教養(yǎng)不當(dāng)而導(dǎo)致,還是發(fā)育性疾病而導(dǎo)致?!皩τ谏虾碚f,兒童孤獨(dú)癥的診斷年齡在提前。”華南地區(qū)感統(tǒng)失調(diào)和自閉癥的特點(diǎn)有哪些自閉癥兒童經(jīng)過康復(fù)可以痊愈。

父母共同參與自閉癥兒童的干預(yù)訓(xùn)練,能更好的讓孩子的能力進(jìn)行發(fā)展和康復(fù),更好地促進(jìn)孩子在生活中學(xué)習(xí)并使用各項(xiàng)能力。 在家庭、學(xué)校和社會中,特別是社會交流和社會適應(yīng)活動中,必須抓住機(jī)會促使兒童使用現(xiàn)有知識,技能并展示已知的習(xí)慣;把握機(jī)遇,順其自然地教給孩子相關(guān)的知識和技巧,養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣。 1.把自己變成孩子的強(qiáng)化物 在我們對孩子了解還不夠深的時候,家長首先要讓孩子對你感興趣,之后孩子才愿意更多的去看你、關(guān)注你,才會聽到你的聲音后做出反應(yīng),才會愿意和你玩耍。 而要想達(dá)成這一切,我們就需要把自己變成孩子的強(qiáng)化物,我們要把自己的聲音和孩子喜歡的強(qiáng)化物搭配在一起。 2.從孩子喜歡的入手 當(dāng)孩子正在獨(dú)自做自己事的時候,不要粗暴的去打斷,而是融入進(jìn)去和孩子一起玩,培養(yǎng)共同關(guān)注。 日常相處或搭配關(guān)系時,也要利用孩子的興趣和感興趣的活動入手。 另外,在關(guān)系搭配過程中,通過多次的嘗試后,當(dāng)孩子對我們的聲音出現(xiàn)反應(yīng)后,都要記得及時強(qiáng)化,強(qiáng)化可以包括語言的社會性強(qiáng)化。

自閉癥人士普遍不擅長組織策劃大型事務(wù),難以處理參與人員較多、步驟較多的事務(wù),更偏向于個體單線思維,單一的按照自己步驟逐步處理事物。 如策劃集體旅行,這要求他們既可以專注于眼前任務(wù)又要對未來結(jié)果有預(yù)判,對他們來說難度很高,他們更喜歡鉆研更確定、純粹的事務(wù)。 另外,對有些自閉癥患者來說,理解生活事務(wù)中的一些特定順序比較困難,他們有時會有些獨(dú)特想法。例如,他們可能早上起床后,先梳頭、洗個澡然后再洗頭;或先穿鞋子再穿襪子。自閉癥兒童經(jīng)過康復(fù)治好能恢復(fù)到什么程度。

自閉癥人士,難以理解抽象概念,習(xí)慣通過字面含義直接了當(dāng)?shù)睦斫馑佑|的直觀信息。 曾有一位研究者詢問一個15歲無智力障礙的自閉癥少年如何理解“早起的鳥兒有蟲吃”。? 自閉癥少年回答說:“早早起來的鳥兒,能夠捉到蟲子吃”。只能夠直觀的詮釋字面意思,但他不能理解這句話的抽象含義:早做打算,勤奮努力的人更容易成功。故自閉癥人士,難以理解抽象概念,在溝通過程中需要更直白直觀的將語義陳述,多使用陳述句,而非用隱晦的方式溝通,也非一知半解的方式表達(dá)。自閉癥是怎么形成的,能治好嗎。廣州小孩子自閉癥怎么評估

自閉癥是自然天生的嗎?選擇性緘默自閉癥如何進(jìn)行教學(xué)

自閉癥人士容易因?yàn)橹車泄俅碳ぃ瑢ν饨绱碳ず苊舾?,易分心?例如,寫作業(yè)時,他們會盯著桌子上的鉛筆,而忘了學(xué)習(xí);窗外不管有什么經(jīng)過,他們都要停下看一眼,他們也可能因一些常人難以注意的聲音刺激,如教室外的細(xì)小聲音,而無法集中精神。 還有一些自閉癥人士會因自我刺激而容易分心,如渴望觀看汽車、搖晃手臂,強(qiáng)迫性回憶某段經(jīng)歷。 他們也可能突然開始背誦數(shù)字、語句或計算數(shù)學(xué)習(xí)題等。? 一些人會通過封閉自己來處理環(huán)境刺激轟炸,將注意力集中在少數(shù)事物,或過往熟悉的經(jīng)歷上。 注意力容易分散導(dǎo)致他們很難適應(yīng)常規(guī)的長時間的課堂,但也令他們有著活躍的思維,更有創(chuàng)造力,可以快速切換關(guān)注目標(biāo),學(xué)習(xí)目標(biāo)。選擇性緘默自閉癥如何進(jìn)行教學(xué)

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