自閉癥人士偏好細(xì)節(jié) 普通人在接觸新鮮事物，學(xué)習(xí)新技能時(shí)，傾向于先了解整體概況，再審視細(xì)節(jié)，而自閉癥人士更喜歡先觀察細(xì)節(jié)，再觀察整體。 尤其是視覺(jué)細(xì)節(jié)，欣賞畫(huà)作時(shí)，普通人先注意場(chǎng)面和故事。? 而自閉癥人士可能看到人物衣領(lǐng)的紋理，紅色物品的數(shù)量等等。 進(jìn)入教室后，容易引起他們關(guān)注的可能不是老師的授課，同學(xué)們的打鬧，而是黑板上剝落的油漆，地板上的瓷磚數(shù)等等。? 還有自閉癥人士對(duì)感官細(xì)節(jié)很敏感，如風(fēng)扇或機(jī)器發(fā)出的聲音。? 一些自閉癥人士也可能將注意力集中在認(rèn)知細(xì)節(jié)上，如電話號(hào)碼、世界地圖等。? 普通人士明白各種信息的重要程度，會(huì)重點(diǎn)關(guān)注（或刻意忽略）一些事物的細(xì)節(jié)，但不少自閉癥人士缺乏此項(xiàng)能力，所有信息會(huì)一起涌入他們大腦。比如，他們?cè)谶^(guò)馬路時(shí)，可能會(huì)過(guò)度關(guān)注路邊懸掛的繩子，而忽略了對(duì)面駛來(lái)的公共汽車(chē)。 這種特性也使得自閉癥譜系人士對(duì)于細(xì)節(jié)有著非凡的洞察力，完成很多常人難以做到的事情。例如對(duì)色彩或音準(zhǔn)，有著敏銳分辨能力，強(qiáng)大的心算能力和視覺(jué)學(xué)習(xí)能力等等。自閉癥傾向能治好嗎？珠海學(xué)齡前兒童自閉癥怎么評(píng)估

關(guān)于”自閉癥究竟是不是一種病“的討論一直沒(méi)有停歇，其中具9999999999999999999性的是“神經(jīng)多元化學(xué)說(shuō)（Neurodiversity）”，支持這一學(xué)說(shuō)的人認(rèn)為：像自閉癥這般因非典型性的神經(jīng)結(jié)構(gòu)所導(dǎo)致的所謂“病癥”，同樣屬于人類(lèi)基因組的正常表達(dá)——雖然不太常見(jiàn)。神經(jīng)多元化對(duì)于人類(lèi)的意義不亞于物種多元化對(duì)于生物圈的意義，其中不存在的好壞。 而反對(duì)這一學(xué)說(shuō)的聲音同樣不絕于耳，反對(duì)者認(rèn)為這一學(xué)說(shuō)其實(shí)對(duì)高功能自閉癥個(gè)體有很大的偏向。這一學(xué)說(shuō)所導(dǎo)致出現(xiàn)的“反”思想，會(huì)對(duì)譜系中占大多數(shù)的中低功能個(gè)體產(chǎn)生嚴(yán)重的傷害——他們幾乎沒(méi)有基本的日常生活能力，甚至難以站出來(lái)為自己爭(zhēng)取應(yīng)得的權(quán)益。佛山輕度自閉癥如何進(jìn)行干預(yù)自閉癥和孤獨(dú)癥的區(qū)別。

自閉癥兒童家庭教育中注意： （1）教自閉癥患兒講話時(shí)，要面對(duì)孩子。環(huán)境必須安靜，減少干擾；說(shuō)話的速度要慢、聲音要清晰、吐字要清楚；每次所教的單詞或詞匯要盡量簡(jiǎn)單，一下子不要教太多、難記、難學(xué)的單詞或詞匯。 （2）要選擇孩子精神的時(shí)間教患兒說(shuō)話，每次家教的時(shí)間不要太長(zhǎng)，內(nèi)容不要太多。 （3）要寓教于娛樂(lè)，寓教于生活，在共同的生活中學(xué)說(shuō)話是學(xué)習(xí)語(yǔ)言有效的方法。同時(shí)，多變的教學(xué)環(huán)境對(duì)提高孩子的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。 （4）患兒學(xué)講話時(shí)，發(fā)音初期不完全準(zhǔn)確，或不連貫，這并不要緊，只要他能發(fā)音，有學(xué)講話的意圖，有對(duì)答的表現(xiàn)，都是有進(jìn)步的表現(xiàn)，不要要求過(guò)高，應(yīng)根據(jù)孩子原有的基礎(chǔ)，切不要打罵，要肯定他們的成績(jī)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使孩子有成功的感覺(jué)，耐心引導(dǎo)，多加示范。 （5）要循序漸進(jìn)，不要急于求成，要了解兒童已掌握了的單詞，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上加入一些名詞，如孩子已會(huì)說(shuō)“爸爸”和“車(chē)”、“鞋”、“糖”這些單詞，把它們連起來(lái)教，就成為“爸爸的車(chē)”、“爸爸的鞋”、“爸爸的糖”、“爸爸的……”。

自我刺激行為是自閉癥的主要癥狀之一，是一種重復(fù)性的刻板行為，具體的表現(xiàn)形式為： （1）視覺(jué)刺激：比如：在眼前晃動(dòng)手指、通過(guò)柵欄或門(mén)縫往外看、把雪花片或者樂(lè)高套在手指上旋轉(zhuǎn)、凝視轉(zhuǎn)動(dòng)的車(chē)輪、旋轉(zhuǎn)玩具、排列小汽車(chē)、瞇眼或斜眼看東西。孤獨(dú)癥兒童擺弄玩具，看起來(lái)像是在玩，但并不按照功能來(lái)玩。例如，他是在“轉(zhuǎn)車(chē)輪”，而不是“開(kāi)汽車(chē)”。 （2）聽(tīng)覺(jué)及語(yǔ)言刺激：如:不斷地沖馬桶，聽(tīng)聲音為了尋求聲音刺激，反復(fù)聽(tīng)按動(dòng)玩具開(kāi)關(guān)，或者開(kāi)關(guān)門(mén)重復(fù)廣告語(yǔ)，動(dòng)畫(huà)片里的臺(tái)詞和導(dǎo)航語(yǔ)。 （3）觸覺(jué)刺激：如：通過(guò)震動(dòng)聲帶獲得聲音、用肋骨擠壓桌面、用手指擠壓上眼瞼、玩水、拍手、拍頭、反復(fù)用卡片邊刮手、在手指間繞線、拍打物品。 （4）本體刺激：如：轉(zhuǎn)圈，晃頭和搖擺身體踮腳走路。自閉癥小孩的明顯特征是什么呢。

如今，對(duì)孤獨(dú)癥早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)已經(jīng)成為共識(shí)?！胺浅Ｖ匾那腥朦c(diǎn)就是年齡。在1歲的時(shí)候干預(yù)和在5歲的時(shí)候干預(yù)，對(duì)孩子的影響差異很大。人的大腦具有可塑性，盡管受到損傷，但是年齡越小環(huán)境對(duì)大腦的可塑性就越大。干預(yù)會(huì)對(duì)患者的大腦進(jìn)行重塑，從而補(bǔ)償先天缺陷?！毙煨阏f(shuō)。 孤獨(dú)癥的干預(yù)時(shí)間，3歲是一個(gè)分界點(diǎn)?！肮陋?dú)癥往往在1歲到2歲之間出現(xiàn)明顯癥狀，如果能時(shí)間改變家庭養(yǎng)育環(huán)境、進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，都會(huì)對(duì)孩子提供很大的幫助?！?即便夏昆設(shè)想中的預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)尚未出現(xiàn)，上海市已經(jīng)從2013年開(kāi)始對(duì)18個(gè)月大的幼兒進(jìn)行社會(huì)行為和溝通能力的篩查，目前已推廣到1/3的區(qū)縣。篩查中有問(wèn)題的孩子再轉(zhuǎn)接到上一級(jí)醫(yī)生診斷，以確定發(fā)育落后是環(huán)境、教養(yǎng)不當(dāng)而導(dǎo)致，還是發(fā)育性疾病而導(dǎo)致。“對(duì)于上海來(lái)說(shuō)，兒童孤獨(dú)癥的診斷年齡在提前。”自閉癥是什么原因形成的。佛山注意力缺陷和自閉癥怎么訓(xùn)練

自閉癥兒童的康復(fù)治療方法。珠海學(xué)齡前兒童自閉癥怎么評(píng)估

自我刺激行為是自閉癥的主要癥狀之一，是一種重復(fù)性的刻板行為。自我刺激與視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，嗅覺(jué)，味覺(jué)，觸覺(jué)和本體覺(jué)都直接相關(guān)，而且形式多樣。 普通行為： 1.白日夢(mèng)，用腳掌輕輕叩擊地板，卷頭發(fā)或玩鉛筆。 2.可繼續(xù)注意，更隱蔽（反復(fù)次數(shù)少，看起來(lái)還算恰當(dāng)）。 自我刺激行為： 1.反復(fù)出現(xiàn)，或者在感到無(wú)聊或緊張時(shí)出現(xiàn)。 2.不恰當(dāng)，降低注意力，缺乏反應(yīng)，削弱感覺(jué)強(qiáng)度，使痛覺(jué)遲鈍。 3.沉醉于自我刺激，孩子的發(fā)展會(huì)進(jìn)一步遲滯。因此，控制自我刺激至關(guān)重要。珠海學(xué)齡前兒童自閉癥怎么評(píng)估

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