自閉癥兒童被稱為“星星的孩子”,然而這個美化的名字背后卻是家長的痛苦,家長們面對這個事實一開始都是難以接受,有些家長在痛苦過后會選擇積極面對,而有些家長則遲遲不能從這種痛苦的狀態(tài)中解脫出來,面對如此大的壓力,家長們會有這些反應(yīng)都很正常,但長此以往,不利于身心健康,那么有哪些方法可以幫助自閉癥家庭緩解壓力? 1、學(xué)會傾訴 家長們不要把什么事情都放在心里,要學(xué)會傾訴,傾訴的過程也會讓人放松一些。傾訴的對象可以是家人可以是朋友,還可以是專業(yè)的心理學(xué)家,這樣幾個人一起分擔(dān)壓力會比一個人要好很多。 2、適當(dāng)?shù)钠谕?自閉癥現(xiàn)在是一個難題,自閉癥兒童的愈后難以預(yù)料,家長們盡自己的努力,不要太過強(qiáng)求突變的效果。 3、堅持,不放棄 對自閉癥兒童的教育和訓(xùn)練不是雖然不是兩天的事,但只要有付出就有回報,隨著人類文明程度的提高,會有更多的人來和你并肩戰(zhàn)斗;隨著世界科技的發(fā)展,相信有一定會找到真正行之有效的方法。 總之,家長要以積極的心態(tài)面對生活,有一個自閉癥的孩子并不意味著失去一切,需要家長努力尋找解決方法,盡量創(chuàng)造有助于孩子成長的環(huán)境。自閉癥的孩子能治好嗎。運(yùn)動發(fā)育遲緩自閉癥怎么評估
每年的 10 月 10 日是「世界精神衛(wèi)生日」,該紀(jì)念日由世界心理衛(wèi)生聯(lián)合會 1992 年發(fā)起,并經(jīng)世界衛(wèi)生組織確定后開始實行,旨在提高人們對精神衛(wèi)生問題的認(rèn)識和動員各方努力支持精神衛(wèi)生。 相比于公眾認(rèn)知較多的抑郁癥,自閉癥患兒和他們背后的家長群體,同樣不容忽視。2015 年公布的《中國孤獨癥教育康復(fù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報告》中稱,目前我國孤獨癥(自閉癥)呈高發(fā)趨勢,發(fā)病率高達(dá) 1% 。 自閉癥兒童在逐年增加,而自閉癥的誘因至今還沒有明確定論,因此很難做到預(yù)防。加上社保醫(yī)保不夠完善,自閉癥兒童后期、康復(fù)很是被動。這也讓孩子背后的家長,承受了常人難以想象的經(jīng)濟(jì)上和精神上的雙重壓力。運(yùn)動發(fā)育遲緩自閉癥有哪些方法輕微自閉癥的癥狀表現(xiàn)。
習(xí)慣孤立理解信息,難于串聯(lián) 不少自閉癥人士可以學(xué)會各種技巧和語言,完成某項事務(wù),卻可能完全不在意、不了解事件背后的含義和聯(lián)系。 例如,鄒小兵教授曾提到過一個例子: 家里電話響了,自閉癥孩子小明接起了電話,聽到對方問:“你爸爸在家嗎?” 小明回答完:“在”,就掛了電話。 在小明看來,自己解答完對方的疑問,就已經(jīng)可以掛電話了。? 但他忽略了對方詢問,他爸爸是否在家,是希望和他爸爸通話。 還有的自閉癥人士可以理解所有人都需要穿衣服,也可以感知冷熱,卻可能對天冷要加衣,天熱減衣毫不在意。 他們的世界是由一連串沒有聯(lián)系的經(jīng)驗組成,往往對事件背后的原因、含義、概念和原則,并不清晰。 很多自閉癥人士很難發(fā)掘和歸納事件背后主題、概念、原因、原則的能力。? 所以,一些自閉癥人士不擅長從自己過往經(jīng)歷中獲得突破性成長。 但不少自閉癥人士因此對客觀現(xiàn)象有極強(qiáng)的洞察力,他們習(xí)慣于通過學(xué)習(xí)新知識,學(xué)習(xí)他人分享的經(jīng)驗。
自閉癥人士,難以理解抽象概念,習(xí)慣通過字面含義直接了當(dāng)?shù)睦斫馑佑|的直觀信息。 曾有一位研究者詢問一個15歲無智力障礙的自閉癥少年如何理解“早起的鳥兒有蟲吃”。? 自閉癥少年回答說:“早早起來的鳥兒,能夠捉到蟲子吃”。只能夠直觀的詮釋字面意思,但他不能理解這句話的抽象含義:早做打算,勤奮努力的人更容易成功。故自閉癥人士,難以理解抽象概念,在溝通過程中需要更直白直觀的將語義陳述,多使用陳述句,而非用隱晦的方式溝通,也非一知半解的方式表達(dá)。自閉癥是自然天生的嗎?
自我刺激行為是自閉癥的主要癥狀之一,其表現(xiàn)形式:自我刺激行為也表現(xiàn)為儀式感和強(qiáng)迫行為。這些行為種類繁多,如“排列物體,穿相同的衣服,走同樣的路線,不愿意移動固定位置的物品(家具)。孤獨癥兒童常常會形成某些規(guī)則,刻板地遵守這些規(guī)則,并且要求他人也必須遵守這些規(guī)則。同強(qiáng)迫行為一樣,這些規(guī)則嚴(yán)重影響日常生活。隨著時間推移,這些行為會越來越強(qiáng),孩子也會越來越抗拒改變這些行為。 自我刺激的功能: 首先,提供自我刺激是其主要的功能。孤獨癥兒童通常對周圍的人不感興趣,進(jìn)行自我刺激是其獲得滿足的方式,因此在感到無聊或無事可做時,他們就會進(jìn)行自我刺激。 其次,自我刺激能減輕壓力和挫折。例如,在環(huán)境發(fā)生變化或出現(xiàn)混亂,或做出錯誤反應(yīng)時,孩子經(jīng)常會進(jìn)行自我刺激。自我刺激起到自我安慰和防止挫折的作用,也能起到信號作用,讓他人降低要求或幫助消除挫折源。因此,對孩子而言,自我刺激能夠幫助他適應(yīng)環(huán)境,具有強(qiáng)大的激勵功能。孩子不愛說話不愛交流是自閉癥嗎?運(yùn)動發(fā)育遲緩自閉癥有哪些方法
自閉癥的小孩能康復(fù)嗎。運(yùn)動發(fā)育遲緩自閉癥怎么評估
高功能自閉癥(阿斯伯格)和普通兒童的區(qū)別。 打個比方,就好比 IOS、MIUI 等完善改良過的成熟系統(tǒng)和原生安卓的區(qū)別。 高功能是原生安卓,他們和普通兒童之間并沒有發(fā)育能力上的落差,但是卻缺少了很多功能,需要人為的把這些功能一步步的教會,好比給這個手機(jī)安裝上所需要的 APP。 這些孩子能力值并不低,一般只需要干預(yù)得當(dāng)便可以上到普通小學(xué),和普通兒童一同學(xué)習(xí)生活并且有一定社交,只是深入交往會發(fā)現(xiàn)他們有些許不同,他們?nèi)谌脒@個社會的同時也或多或少的改變過自己的一些行為模式,無論是主動或者是被動的。大家能夠在日常生活中接觸或者在同學(xué)中看到的聽到的,基本就是這一類孩子。 但是這樣的孩子只占自閉癥兒童的 10%-15%,沒錯就是這么少。他們已經(jīng)在大眾當(dāng)中展示出好的一面了,我并不想打破大家對星兒的幻想,但是實際情況就是如此,絕大多數(shù)的典型自閉癥都是中低功能者。 PS:融合性教育是指特殊兒童與普通兒童同時在一個環(huán)境下接受教育。運(yùn)動發(fā)育遲緩自閉癥怎么評估
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