如何降低自閉癥孩童自我刺激的方式 積極教學(xué)法 要減少自我刺激行為，重要的是教授適當(dāng)?shù)奶娲袨椋M管這個(gè)過(guò)程往往漫長(zhǎng)，乏味，充滿艱辛和挫折。但是，如果孩子沒(méi)有學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)奶娲袨椋筒豢赡苋〉瞄L(zhǎng)期的成功，連有效的及時(shí)處理方法都不能減少行為問(wèn)題。簡(jiǎn)單的取消某種行為，并不能為孩子提供代替自我刺激行為發(fā)揮作用的方法。必須教孩子學(xué)會(huì)替代行為，否則，自我刺激行為就會(huì)重新出現(xiàn)，或者出現(xiàn)其他不當(dāng)行為。 進(jìn)行自我刺激主要是為了獲得感官刺激，因此，教授具有強(qiáng)烈感官成分的游戲，娛樂(lè)和交往技能，是形成替代行為的有效方法。孩子必須學(xué)會(huì)獲得滿足的技能，這樣他就不必為娛樂(lè)而進(jìn)行自我刺激了。 為了減少自我刺激，也要教給孩子應(yīng)對(duì)挫折的方法。減少挫折，也就能減少自我刺激行為。學(xué)會(huì)溝通技能，也能有效地防止自我刺激行為。例如，有些孩子在不知道如何回答時(shí)會(huì)進(jìn)行自我刺激，教孩子用語(yǔ)言或其他方法表示自己不知道或感到困惑，可以減少其自我刺激行為。自閉癥患者有哪些癥狀？運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩自閉癥個(gè)別化教育計(jì)劃

2021年12月7日，世界醫(yī)學(xué)期刊《柳葉刀》學(xué)術(shù)委員會(huì)提議，“重度自閉癥（Profound Autism）”單獨(dú)分類，以區(qū)分于高功能自閉癥患者和的阿斯伯格群體等。 該委員會(huì)指出，全球7800萬(wàn)自閉癥人士在獲取支持和科研方面，機(jī)會(huì)是不平等的。能夠發(fā)聲、發(fā)聲大的，往往是那些能力非常強(qiáng)的譜系人士，然而他們并不能整個(gè)自閉癥社區(qū)。 因此把那些沒(méi)有發(fā)聲能力、活動(dòng)半徑極其狹窄，更需要幫扶的自閉癥群體區(qū)別出來(lái)，既很有必要又非常迫切。沒(méi)有任何一個(gè)角落，應(yīng)該被永遠(yuǎn)忽視。廣東省注意力缺陷和自閉癥有哪些特征寶寶自閉癥可以康復(fù)的嗎。

自閉癥患者的主要障礙是什么？ 自閉癥患者通常有嚴(yán)重的社交障礙。他們的語(yǔ)言單調(diào)、平淡，很少抑揚(yáng)頓挫，充斥著各種重復(fù)和人稱代詞錯(cuò)誤，也沒(méi)有表情的配合；他們的行為單一而執(zhí)著，表現(xiàn)為重復(fù)的身體運(yùn)動(dòng)和物體運(yùn)動(dòng)，或許只鐘情于轉(zhuǎn)圈； 他們興趣特殊，喜歡廣告和天氣預(yù)報(bào)；他們環(huán)境強(qiáng)迫，周圍環(huán)境發(fā)生一丁點(diǎn)變化就焦躁不安。他們中的90%有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)，他們能看到也能聽(tīng)到，但是不能將看到和聽(tīng)到的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)理解。 簡(jiǎn)單地說(shuō)，對(duì)于不熟悉的場(chǎng)景，他們看到的是默片效果，而且中間夾雜著噪音。有學(xué)者表示，這也許就是自閉癥兒童無(wú)法融入這個(gè)世界的原因。 大多數(shù)自閉癥兒童生活無(wú)法自理，因此導(dǎo)致父母之中有一人不得不放棄工作，全職陪護(hù)，進(jìn)而終生陪護(hù)。 這又導(dǎo)致了家庭經(jīng)濟(jì)的惡性循環(huán)，中國(guó)46.5%的自閉癥家庭用于孩子康復(fù)的費(fèi)用超過(guò)總收入的50%；近三成家庭無(wú)力支付康復(fù)費(fèi)用，靠負(fù)債給孩子做訓(xùn)練。 除了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，家屬們還承受著巨大的心理壓力，有調(diào)查顯示自閉癥家屬的抑郁水平普遍偏高，長(zhǎng)期焦慮、壓抑。

自閉癥兒童家庭訓(xùn)練---社會(huì)交往訓(xùn)練 社會(huì)交往障礙，是自閉癥兒童特別之一，因此家庭訓(xùn)練和教育必須重視這一環(huán)節(jié)。首先要教育患兒，遇見(jiàn)親人或朋友要有叫人、打招呼這些禮貌行為，家長(zhǎng)遇見(jiàn)小孩也要叫小孩的名字，說(shuō)“乖乖”。早晨見(jiàn)面，除稱呼人外，還要說(shuō)“早晨”。凡離別時(shí)要說(shuō)“拜拜”、“再見(jiàn)”。 自閉癥兒童不合群、不與人交往，所以在家里要培養(yǎng)他和其他人玩耍，母親可以用雙手與患兒互相交叉拍打，經(jīng)常和自閉癥患兒玩“握握手好朋友”，或雙人推球，對(duì)孩子學(xué)習(xí)交朋友有好處。每逢出街，家人必須用手拖著手，即安全又親熱，有身體接觸，對(duì)交朋友有利。每周帶小孩到游樂(lè)園，騎翹翹板（雙人）、碰碰車、騎旋轉(zhuǎn)木馬。自閉癥和孤獨(dú)癥的區(qū)別。

自閉癥兒童家庭教育中注意： 訓(xùn)練某一患兒的內(nèi)容、地點(diǎn)應(yīng)固定，時(shí)間也應(yīng)固定（包括每天每周固定訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練安排）。這樣可使訓(xùn)練效果更佳，使感情投入強(qiáng)度降到低限度。還應(yīng)教會(huì)孩子如何在不同的場(chǎng)合應(yīng)用已獲得的技巧，以及對(duì)相對(duì)好的患兒讓他們用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在這些方面，父母一開(kāi)始就介入是非常重要的。因?yàn)楦改甘腔純河H、影響力大、父子母子感情深、和患兒接觸時(shí)間長(zhǎng)的人，是任何人都無(wú)法替代的。總之，靳三針自閉癥，家庭教育是其重要的一部分！自閉癥兒童經(jīng)過(guò)康復(fù)可以痊愈。運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩自閉癥個(gè)別化教育計(jì)劃

判斷自閉癥的簡(jiǎn)單方法有哪些。運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩自閉癥個(gè)別化教育計(jì)劃

目前主要有三大類神經(jīng)方面的癥狀：社交互動(dòng)功能缺失：包括缺失眼神接觸、面部表情、手勢(shì)、姿態(tài)等。這些方面的異常導(dǎo)致自閉癥人士難以讀取和理解別人的感情、體驗(yàn)和觀點(diǎn)。溝通功能缺失：說(shuō)話遲或不說(shuō)話，且沒(méi)有以手勢(shì)彌補(bǔ)的意圖；盡管能說(shuō)話，但不能開(kāi)始或保持一場(chǎng)談話；重復(fù)或刻板地使用語(yǔ)言；缺乏自發(fā)的想象或假裝游戲。重復(fù)刻板的行為模式：執(zhí)著于某些行為模式，強(qiáng)迫性的、無(wú)實(shí)際功能的程序或儀式，重復(fù)性怪癖或自我刺激行為，以及/或者持續(xù)迷戀物體部件。自閉障礙由至少六個(gè)癥狀來(lái)定義，涉及以上全部三個(gè)大類。對(duì)于那些處在自閉譜系范圍內(nèi)，又不具備其他任何類型的明確癥狀的孩子，通常給予“未分類的性發(fā)展障礙”的診斷。與自閉癥譜系障礙相關(guān)的疾病有著極大的個(gè)體差異，重者完全殘障，輕者接近正常。 運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩自閉癥個(gè)別化教育計(jì)劃

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