自閉癥人士通常很難將一種情景下的技能泛化到其他場(chǎng)景中，會(huì)遵循固有原定規(guī)則，難以曉一事而應(yīng)全景，需要每個(gè)版塊每次重新接觸。 例如，他們學(xué)會(huì)用白色牙刷刷牙，卻不愿使用紅色牙刷刷牙。他們學(xué)會(huì)了擦桌子，卻不知道怎么擦玻璃。 他們可以理解規(guī)則的字面意思，卻忽略規(guī)則指定的根本目的，有時(shí)很難將所學(xué)知識(shí)用到不同場(chǎng)景之中。 例如，一個(gè)高功能的年輕人早晨在工作大樓換衣服。有人制止了他，表示，這回給周圍來(lái)往的人造成困擾，于是他就去了停車場(chǎng)換衣服。自閉癥是怎么治好的。珠江三角地區(qū)學(xué)齡前兒童自閉癥怎么評(píng)估

自閉癥的發(fā)病率逐年增加，很多人懷疑這跟環(huán)境變化息息相關(guān)。 但是，瑞典一項(xiàng)新大型雙胞胎的研究結(jié)果表明，遺傳因素和環(huán)境因素對(duì)自閉癥及其特征的相關(guān)影響，這幾十年來(lái)一直保持穩(wěn)定。 瑞典科學(xué)家以過(guò)去26年間出生的雙胞胎作為研究對(duì)象，進(jìn)行分析比較之后，他們發(fā)現(xiàn)相比環(huán)境因素，遺傳對(duì)自閉癥發(fā)病率的影響要大得多。這項(xiàng)研究表明，在導(dǎo)致自閉癥的影響因素中，遺傳占到93%。這一數(shù)據(jù)跟之前的研究結(jié)果都是一致的。 不過(guò)，這項(xiàng)研究還發(fā)現(xiàn)，環(huán)境因素與自閉癥發(fā)病率上升的關(guān)聯(lián)不大。因?yàn)槿绻h(huán)境是一個(gè)影響因素，隨著時(shí)間的推移，雙胞胎中自閉癥及自閉癥特征的比例會(huì)發(fā)生一個(gè)相對(duì)明顯的變化，但是實(shí)際上并沒(méi)有。 這項(xiàng)研究的負(fù)責(zé)人，瑞典斯德哥爾摩卡羅林斯卡學(xué)院的，高級(jí)研究**Mark Taylor表示：“我們以雙胞胎為研究對(duì)象，可以確保自閉癥和自閉癥特征背后的遺傳和環(huán)境因素相對(duì)一致性，這點(diǎn)也是這項(xiàng)研究的一個(gè)創(chuàng)新。在此之前，還沒(méi)有研究以雙胞胎為對(duì)象研究自閉癥發(fā)病率變化與基因和環(huán)境的關(guān)系?！被葜葑蚤]癥認(rèn)知訓(xùn)練寶寶自閉癥可以康復(fù)嗎。

習(xí)慣孤立理解信息，難于串聯(lián) 不少自閉癥人士可以學(xué)會(huì)各種技巧和語(yǔ)言，完成某項(xiàng)事務(wù)，卻可能完全不在意、不了解事件背后的含義和聯(lián)系。 例如，鄒小兵教授曾提到過(guò)一個(gè)例子： 家里電話響了，自閉癥孩子小明接起了電話，聽(tīng)到對(duì)方問(wèn)：“你爸爸在家嗎？” 小明回答完：“在”，就掛了電話。 在小明看來(lái)，自己解答完對(duì)方的疑問(wèn)，就已經(jīng)可以掛電話了。? 但他忽略了對(duì)方詢問(wèn)，他爸爸是否在家，是希望和他爸爸通話。 還有的自閉癥人士可以理解所有人都需要穿衣服，也可以感知冷熱，卻可能對(duì)天冷要加衣，天熱減衣毫不在意。 他們的世界是由一連串沒(méi)有聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)組成，往往對(duì)事件背后的原因、含義、概念和原則，并不清晰。 很多自閉癥人士很難發(fā)掘和歸納事件背后主題、概念、原因、原則的能力。? 所以，一些自閉癥人士不擅長(zhǎng)從自己過(guò)往經(jīng)歷中獲得突破性成長(zhǎng)。 但不少自閉癥人士因此對(duì)客觀現(xiàn)象有極強(qiáng)的洞察力，他們習(xí)慣于通過(guò)學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)習(xí)他人分享的經(jīng)驗(yàn)。

自閉癥譜系障礙（ASD，Autism Spectrum Disorder），又稱孤獨(dú)癥，主要特征是嚴(yán)重孤獨(dú)、缺乏情感反應(yīng)、語(yǔ)言發(fā)育障礙和刻板重復(fù)動(dòng)作。在1943年這個(gè)概念被提出以前，人們把自閉癥兒童稱作是“被魔鬼偷去了靈魂的孩子”。而現(xiàn)在，人們把他們描述為“住在遙遠(yuǎn)星球的孩子們”。 據(jù)2015年《中國(guó)自閉癥教育康復(fù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告》顯示，目前中國(guó)自閉癥患病率和世界其他國(guó)家相似，約為1%，自閉癥患者已超1000萬(wàn)，0到14歲的兒童患病者達(dá)200余萬(wàn)。 而其中所謂的“天才兒童”又有多少呢？且不論“天才”的定義是什么，我們所知道的是，在自閉癥患者中，只有10%-15%的人能力值能和普通人相當(dāng)，被稱為“高功能自閉癥”患者。而其中具有驚人天賦的，又要少很多。自閉癥傾向能治好的嗎。

自閉癥兒童的日?？祻?fù)--感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是依據(jù)兒童腦的可塑性和易變性原理，通過(guò)各種有計(jì)劃有目的的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，改變感覺(jué)輸入，從而改善腦功能，以達(dá)到改善學(xué)習(xí)問(wèn)題、語(yǔ)言障礙、動(dòng)作不協(xié)調(diào)及各種行為問(wèn)題的方法，總有效率達(dá)到85%。 感覺(jué)統(tǒng)合用于自閉癥兒童的注意力訓(xùn)練，主要通過(guò)以下幾種方式實(shí)現(xiàn)： 01 針對(duì)前庭覺(jué)失調(diào)的孩子，可以讓兒童取各種進(jìn)行吊臺(tái)擺蕩/旋轉(zhuǎn)、吊桶擺蕩/旋轉(zhuǎn)、吊馬擺蕩、旋轉(zhuǎn)輪內(nèi)旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)輪外擺蕩/振蕩等。 02可以通過(guò)傳接球、背靠背走平衡木等需要協(xié)助他人或合作的項(xiàng)目來(lái)創(chuàng)造孩子與他人目光接觸、共同關(guān)注的機(jī)會(huì)，提高孩子的共同注意力。 03 設(shè)計(jì)需注意力高度集中方能完成的活動(dòng)，以促進(jìn)孩子注意力集中性和穩(wěn)定性，如騎協(xié)力車、拍球、走觸覺(jué)板、走平衡木、單人蹺蹺板上站立等。 04 設(shè)計(jì)綜合性項(xiàng)目或在運(yùn)動(dòng)中加入語(yǔ)言、認(rèn)知任務(wù)的活動(dòng)，提高孩子注意力的分配，如邊跳蹦蹦床邊數(shù)數(shù)、跳蹦蹦床傳接球等。通過(guò)訓(xùn)練項(xiàng)目間的快速轉(zhuǎn)換，提高孩子的注意轉(zhuǎn)移能力。小孩得了自閉癥能治好嗎？惠州自閉癥認(rèn)知訓(xùn)練

小兒自閉癥是什么原因造成的。珠江三角地區(qū)學(xué)齡前兒童自閉癥怎么評(píng)估

如今，對(duì)孤獨(dú)癥早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)已經(jīng)成為共識(shí)?！胺浅Ｖ匾那腥朦c(diǎn)就是年齡。在1歲的時(shí)候干預(yù)和在5歲的時(shí)候干預(yù)，對(duì)孩子的影響差異很大。人的大腦具有可塑性，盡管受到損傷，但是年齡越小環(huán)境對(duì)大腦的可塑性就越大。干預(yù)會(huì)對(duì)患者的大腦進(jìn)行重塑，從而補(bǔ)償先天缺陷。”徐秀說(shuō)。 孤獨(dú)癥的干預(yù)時(shí)間，3歲是一個(gè)分界點(diǎn)。“孤獨(dú)癥往往在1歲到2歲之間出現(xiàn)明顯癥狀，如果能時(shí)間改變家庭養(yǎng)育環(huán)境、進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，都會(huì)對(duì)孩子提供很大的幫助。” 即便夏昆設(shè)想中的預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)尚未出現(xiàn)，上海市已經(jīng)從2013年開(kāi)始對(duì)18個(gè)月大的幼兒進(jìn)行社會(huì)行為和溝通能力的篩查，目前已推廣到1/3的區(qū)縣。篩查中有問(wèn)題的孩子再轉(zhuǎn)接到上一級(jí)醫(yī)生診斷，以確定發(fā)育落后是環(huán)境、教養(yǎng)不當(dāng)而導(dǎo)致，還是發(fā)育性疾病而導(dǎo)致?！皩?duì)于上海來(lái)說(shuō)，兒童孤獨(dú)癥的診斷年齡在提前?！敝榻堑貐^(qū)學(xué)齡前兒童自閉癥怎么評(píng)估

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