在教學(xué)過程中注重提高學(xué)生創(chuàng)造能動(dòng)性、想象的物化能力、強(qiáng)調(diào)建筑的整體性和空間設(shè)計(jì)的概念；并通過對的終的考核方式和教學(xué)成果反饋進(jìn)行整理分析，對教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行提出體會(huì)和思考，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力為目標(biāo),探索設(shè)計(jì)啟蒙教學(xué)與專業(yè)設(shè)計(jì)課教學(xué)銜接的新途徑。關(guān)鍵詞建筑設(shè)計(jì)㈠；空間設(shè)計(jì)；空間尺度；創(chuàng)造的能動(dòng)性；模型教學(xué)法引言：建筑設(shè)計(jì)課是建筑學(xué)專業(yè)主干課程。對于建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)造思維方法的研究，是建筑設(shè)計(jì)的重要課題之一，其中空間創(chuàng)造思維是培養(yǎng)過程中非常重要的一部分，它貫穿了五年的建筑學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)。1.存在的問題在建筑設(shè)計(jì)課程中，是學(xué)習(xí)如何從初步構(gòu)建空間創(chuàng)造思維訓(xùn)練轉(zhuǎn)向建筑空間設(shè)計(jì)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。然而在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要出現(xiàn)以下的問題：(1)從一年級(jí)的基本功訓(xùn)練進(jìn)入到二年級(jí)真正的建筑空間設(shè)計(jì)，學(xué)生起初無所適從，無從下手。如何引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方法與操作能力的過渡十分重要。(2)大多數(shù)二年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)方案停留在口頭表達(dá)的層面上,創(chuàng)造性思維物化能力差。(3)三年級(jí)教研組反映，許多學(xué)生在三年級(jí)階段仍然將建筑平面布局與建筑形體塑造分離成兩個(gè)的的過程，空間設(shè)計(jì)的概念薄弱。(4)同時(shí)。這些標(biāo)準(zhǔn)對咨詢公司進(jìn)行選擇。全過程工程咨詢師在工程開始前進(jìn)行。價(jià)格低的工程設(shè)計(jì)公司合作加盟成立分公司的步驟

    需要設(shè)立潔凈廠房來應(yīng)對上述問題。按照多晶硅裝置工藝流程特點(diǎn)和產(chǎn)品質(zhì)量的要求，依據(jù)《電子工業(yè)潔凈廠房設(shè)計(jì)規(guī)范》還原廠房的空氣潔凈度等級(jí)為8級(jí)。圖2表示了還原廠房中需要自動(dòng)控制來滿足高等級(jí)潔凈度要求的空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。針對組合式空調(diào)機(jī)組的控制，一般無需和過程控制系統(tǒng)集中在一起，所以通常采用PLC來滿足空調(diào)系統(tǒng)的控制、聯(lián)鎖以及啟閉機(jī)等工作要求。根據(jù)多晶硅裝置生產(chǎn)特點(diǎn)，該空調(diào)機(jī)組需要嚴(yán)格控制還原廠房內(nèi)的潔凈度、溫度、濕度和差壓等參數(shù)。潔凈度等級(jí)主要依靠空調(diào)機(jī)組的粗效、中效和高效過濾器來保證。隨著生產(chǎn)時(shí)間的延續(xù)，過濾器上積塵量會(huì)逐漸增大，過濾效果會(huì)逐漸失效，因此，必須對過濾器進(jìn)行監(jiān)控。在過濾器前后設(shè)置差壓表，根據(jù)過濾器的性能設(shè)定報(bào)警壓差值，當(dāng)過濾器前后壓差超過設(shè)定值時(shí)將發(fā)出警報(bào)，提醒管理人員清洗或更換過濾器。、濕度控制溫濕度的控制是由空調(diào)機(jī)組的表冷段、加熱段、加濕段3個(gè)功能段來實(shí)現(xiàn)，每個(gè)功能段均設(shè)電動(dòng)控制閥，用來調(diào)節(jié)冷、熱媒的流量及加濕蒸汽用量。在還原廠房內(nèi)設(shè)置溫、濕度測點(diǎn)，將室內(nèi)各區(qū)域綜合的平均溫度及平均濕度作為測量信號(hào)，分別通過PLC內(nèi)的PID控制，使冷媒電動(dòng)閥、熱媒電動(dòng)閥及加濕蒸汽電動(dòng)閥相應(yīng)動(dòng)作。好的工程設(shè)計(jì)公司合作加盟成立分公司的條件好施工工期。動(dòng)態(tài)控制需要以時(shí)間為線索對工程成本進(jìn)行分析，根據(jù)。

    所以建筑師回應(yīng)問題的手法從來都是復(fù)合而多義的。在信息的的數(shù)字時(shí)代，人們希望從建筑中得到更多功能以外的滿足。敘事幫助建筑脫離了無趣的模仿和歷史風(fēng)格的再現(xiàn)，在真實(shí)的功能和虛構(gòu)的想象之間尋找平衡，將豐富美妙的人性投射到建筑中去。作者：戴天晨單位：東南大學(xué)建筑學(xué)院注釋:①茨維坦?托多羅夫認(rèn)為文學(xué)理論是關(guān)于文學(xué)本質(zhì)的研究，而不是針對任何一部文學(xué)作品本身的評(píng)價(jià)或描述。他所指出的文學(xué)理論并不是文學(xué)批判，而是其批判的前提條件，文學(xué)對象和其組成部分的本質(zhì)。②“雙生現(xiàn)象”指的是一組對應(yīng)物，在彼此的相互性關(guān)系的存，凡?艾克認(rèn)為應(yīng)該重新使割裂的抽象現(xiàn)象互相建立連接，實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)。③在密斯繪制的巴塞羅那館概念草圖中，位于后方的隔墻是可以通過前方的隔墻看見的，縞瑪瑙墻面作為空間中的物理分割，并沒有在嚴(yán)格意義上起到視覺分割作用，反而強(qiáng)化了空間感知的統(tǒng)一性。界面和玻璃面上得到的反射映像打開了空間的物理界限，暗示著空間的延展?？拷ピ旱牟Ａ嫔系玫降奶炜蘸退氐姆瓷溆∠?，將這些室外元素移置室內(nèi)，使水池和地毯重合，天空重現(xiàn)于屋面，觀者在一個(gè)空間點(diǎn)可以同時(shí)觀察到室內(nèi)和室外的重合圖像。

    很多設(shè)計(jì)師不注重提高自身的審美修養(yǎng)，或者對藝術(shù)及相關(guān)的設(shè)計(jì)根本就不感興趣，缺少厚積薄發(fā)之力。我國究竟有多少建筑設(shè)計(jì)師經(jīng)常關(guān)注現(xiàn)代哲學(xué)、美學(xué)、現(xiàn)代藝術(shù)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)，關(guān)注其它設(shè)計(jì)藝術(shù)的發(fā)展？我們在國內(nèi)大談包豪斯的教學(xué)體系，而包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院正是因?yàn)橛辛瞬煌O(shè)計(jì)與藝術(shù)方面的人才，才會(huì)形成其辦學(xué)思想、設(shè)計(jì)理論和教學(xué)方法，才會(huì)培養(yǎng)出許多杰出的設(shè)計(jì)師。我國建筑學(xué)科專業(yè)教學(xué)的不足還表現(xiàn)為對建筑技術(shù)等相關(guān)學(xué)科教學(xué)的不重視，在資金的投入和師資的培養(yǎng)上都跟不上現(xiàn)代建筑師培養(yǎng)的需要，我們的建筑結(jié)構(gòu)、建筑技術(shù)學(xué)科等方面的教材還是幾十年前的版本，懂得先進(jìn)結(jié)構(gòu)技術(shù)的師資實(shí)在是太少。這樣的教學(xué)狀況，如何能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的的設(shè)計(jì)師？如何能創(chuàng)造出的的建筑設(shè)計(jì)作品？社會(huì)上的廣大人士對我們的城市建設(shè)、城市建筑表現(xiàn)出的不滿，難道不值得我們的建筑設(shè)計(jì)教育界反思嗎？我們只要親自到過法國巴黎，就能真正體會(huì)到我們的城市規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)與他們的差距，就能體會(huì)到我國的建筑設(shè)計(jì)師和學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)的學(xué)生們在藝術(shù)素質(zhì)、審美修養(yǎng)、所掌握的先進(jìn)技術(shù)和國外的設(shè)計(jì)師相比存在的較大差距。中國在中小學(xué)階段基本上采用的是應(yīng)試教育，重理輕文。意料外的市場競爭環(huán)境對建設(shè)項(xiàng)目造成的影響。在建筑工程施工過程。

    1）打破原有的教學(xué)模塊進(jìn)行重組，以空間設(shè)計(jì)概念為先導(dǎo),使教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成更加有機(jī)。強(qiáng)化空間設(shè)計(jì)意識(shí)，突出創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)。（2）運(yùn)用模型教學(xué)法提高對空間、環(huán)境的設(shè)計(jì)與表達(dá)能力，鍛煉了想象物化能力。（3）通過體驗(yàn)式教學(xué)法，讓同學(xué)們體驗(yàn)到空間尺度、空間設(shè)計(jì)的真實(shí)感。（4）將空間、尺度、人居三大教學(xué)模塊環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置體現(xiàn)了較強(qiáng)的整體性。（5）將基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)拓寬到建筑室內(nèi)外整體環(huán)境的范圍,探索專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)新途徑。（6）開放的任務(wù)書制訂，在游戲中進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)的教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過以空間設(shè)計(jì)為發(fā)展線的建筑設(shè)計(jì)㈠為主干課教學(xué)系統(tǒng)的的，特別是在運(yùn)用了建筑模型教學(xué)法為輔助引導(dǎo)建筑設(shè)計(jì)啟蒙教學(xué),完成與高年級(jí)專業(yè)教學(xué)的銜接方面,取得了很好的效果,成為我校建筑學(xué)二年級(jí)專業(yè)課教學(xué)的特色,為之后修專業(yè)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.建筑設(shè)計(jì)㈠的課題選擇的優(yōu)化我們將教學(xué)分為三大模塊，A模塊為空間模塊，B模塊為尺度模塊，C模塊為人居模塊。雖然是分成三個(gè)的的模塊，但這三個(gè)模塊環(huán)環(huán)相扣，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)一上來二年級(jí)就一草、二草、三草進(jìn)行小建筑設(shè)計(jì)，而是“工欲善其事，必先利其器”。強(qiáng)調(diào)了空間設(shè)計(jì)概念。企業(yè)與個(gè)人，在后續(xù)的項(xiàng)目方案中，工程咨詢工作人員需要提出統(tǒng)籌。價(jià)格低的工程設(shè)計(jì)公司合作加盟成立分公司的步驟

詢工作的準(zhǔn)確性及時(shí)效性。因此，各部門之間需要聯(lián)系緊密，積極交。價(jià)格低的工程設(shè)計(jì)公司合作加盟成立分公司的步驟

    模型教學(xué)法很大程度上引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的拓展與深入。以往的評(píng)定是以的終圖紙和模型為考核的內(nèi)容，這樣往往形成學(xué)生更注重的后的表達(dá)方式，設(shè)計(jì)過程松懈，時(shí)間安排不合理的問題。但此次教改中強(qiáng)調(diào)重視設(shè)計(jì)過程，采取階段評(píng)分法與成果評(píng)分相結(jié)合。要求學(xué)生每個(gè)作業(yè)都制作階段性工作手冊，將設(shè)計(jì)的階段性成果和設(shè)計(jì)構(gòu)思記錄在工作手冊上，教師給每個(gè)階段的工作手冊打分。階段性成果在總評(píng)成績中所占比例60%以上，以此促進(jìn)學(xué)生對于設(shè)計(jì)過程的重視，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性。在建筑教學(xué)綜合模塊中,我們重點(diǎn)采用了帶有建筑師工作室特點(diǎn)的設(shè)計(jì)小組的方式開展教學(xué)。學(xué)生在組內(nèi)以分工協(xié)作的方式集體開展設(shè)計(jì)研究、模型制作、圖示分析與表現(xiàn)的工作。大家集思廣益,博采眾長、相互帶動(dòng),取得了在等時(shí)效的前提下,方案設(shè)計(jì)與表達(dá)練習(xí)在量與質(zhì)兩方面都較傳統(tǒng)教學(xué)方式更為突出的成效。展示與觀摩是教學(xué)的延展環(huán)節(jié)。學(xué)生在各個(gè)教學(xué)模塊結(jié)束后，在校內(nèi)舉行作品展,及時(shí)將自己的課題練習(xí)作業(yè)公開展出,形成了相互學(xué)習(xí)與交流的氛圍,同學(xué)之間、師生之間、教師之間增進(jìn)了了解,教學(xué)過程也得到了拓展與延伸。特別是在“院宅設(shè)計(jì)”作業(yè)，我們將作品在當(dāng)?shù)卮逦瘯?huì)中設(shè)置展覽，由“甲方”。價(jià)格低的工程設(shè)計(jì)公司合作加盟成立分公司的步驟