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學(xué)習(xí)期間同時(shí)獲得工作經(jīng)歷，與普通大學(xué)畢業(yè)生相比多了幾年工作經(jīng)驗(yàn)；德國(guó)雙元制大學(xué)讀本科時(shí)，基本是三個(gè)月在大學(xué)學(xué)習(xí)，三個(gè)月在企業(yè)實(shí)習(xí)，這種交替學(xué)習(xí)模式貫穿整個(gè)三年學(xué)習(xí)時(shí)間。在企業(yè)的實(shí)習(xí)基本以項(xiàng)目形式完成，學(xué)生在大學(xué)和企業(yè)雙團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下實(shí)施項(xiàng)目，所以學(xué)生畢業(yè)時(shí)已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)。這些工作經(jīng)驗(yàn)將使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)力方面贏在起跑線上，從而受益終身。通過(guò)雙元制學(xué)校的學(xué)習(xí)，可以獲得國(guó)際承認(rèn)的畢業(yè)證書，在這點(diǎn)上與普通大學(xué)相同。而不同的是，雙元制學(xué)習(xí)與企業(yè)建立密切合作伙伴關(guān)系，人才的培養(yǎng)不僅是學(xué)校的任務(wù)，而且是企業(yè)的任務(wù)；學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)，也在企業(yè)工作，參加企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目，所以是理論密切聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)。學(xué)生畢業(yè)不...

德國(guó)的雙元制可以稱得上是職業(yè)教育的鼻祖，德國(guó)能從二戰(zhàn)戰(zhàn)敗后的廢墟中，短短幾十年成為歐盟的老大哥，很大程度上是雙元制的功勞！給德國(guó)提供了大量的技術(shù)人才，迅速幫助德國(guó)進(jìn)行重建！雙元制教育的優(yōu)勢(shì)可見一斑！那么什么是雙元制教育呢？通俗來(lái)講雙元制就是學(xué)校和企業(yè)完成合作的一種職業(yè)教育制度，具體講就是學(xué)生需要與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，然后一邊作為企業(yè)員工在企業(yè)的生產(chǎn)中學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，一邊作為學(xué)生在職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，兩種學(xué)習(xí)穿行。這里的"雙元"既指學(xué)校和企業(yè)，也指受教育者作為企業(yè)員工和學(xué)生的雙重身份。德國(guó)雙元制職業(yè)教育被世界稱為德國(guó)的“國(guó)寶級(jí)”教育體系。大理模式德國(guó)雙元制職業(yè)教育雙元制教育的學(xué)費(fèi)是多少？當(dāng)然是零學(xué)...

二元制”在德國(guó)普遍被稱為“雙元制”?！半p元制”職業(yè)教育是指青少年既在企業(yè)里接受職業(yè)技能和與之相關(guān)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，又在職業(yè)學(xué)校里接受職業(yè)專業(yè)理論和普通文化知識(shí)教育，這是一種企業(yè)與學(xué)校配合，實(shí)踐與理論密切聯(lián)系的職業(yè)教育制度，目的是培訓(xùn)具有較高職業(yè)素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)工人。它主要的特點(diǎn)是企業(yè)承擔(dān)了其中大部分的經(jīng)費(fèi)和主要責(zé)任。接受“雙元制”職業(yè)教育的學(xué)生在企業(yè)接受培訓(xùn)的時(shí)間要雙倍甚至更多于在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間。企業(yè)是實(shí)施職業(yè)教育重要的場(chǎng)所，學(xué)生們?cè)谄髽I(yè)里的身份是學(xué)徒。雙元制碩士的學(xué)習(xí)過(guò)程：每個(gè)雙元制應(yīng)用型碩士專業(yè)都是和相應(yīng)的研究項(xiàng)目互相綁定，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐和學(xué)習(xí)。傲拓道德國(guó)護(hù)士德國(guó)雙元制職業(yè)教育雙元制職業(yè)培...

在德國(guó)，德邦州大部分地區(qū)，學(xué)生可以享受從托兒所到博士學(xué)習(xí)的普惠公共教育，它真正實(shí)現(xiàn)了從幼兒教育到高等教育的全覆蓋。此外，這種普惠教育服務(wù)不僅德國(guó)公民可以享受，外國(guó)人也可以享受。對(duì)于生活困難的家庭，也可以申請(qǐng)相應(yīng)的補(bǔ)助，減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，申請(qǐng)下來(lái)的兒童金按月支付。如果中國(guó)的父母在德國(guó)工作或做生意，在德國(guó)出生的嬰兒和他們的隨行子女可以享受。德國(guó)兒童基金是一種財(cái)政補(bǔ)貼，孩子出生后每個(gè)月都可以領(lǐng)取。先出生的孩子是192歐/月，第二個(gè)孩子是192歐/月，第三個(gè)孩子是198歐/月，第四個(gè)和未來(lái)的孩子可以分別得到223歐/月。子女津貼可以支付到子女年滿18歲。Duales studium的德語(yǔ)直譯為“雙重學(xué)習(xí)”...

雙元制職業(yè)教育是德國(guó)教育事業(yè)Zui成功的案例。理論和實(shí)際緊密結(jié)合、教學(xué)與實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接，是德國(guó)“雙元制”教育的He心理念。雙元制教學(xué)組織過(guò)程ZuiXian著的特征就是學(xué)院內(nèi)的理論教學(xué)與培訓(xùn)企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行，以實(shí)現(xiàn)其既定的培養(yǎng)目標(biāo)。這一特殊的體系在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中無(wú)數(shù)次用累累碩果證明了其有效性，被認(rèn)為是成就德國(guó)世界強(qiáng)國(guó)地位和保持富裕水平Zui為重要的手段。 雙元制大學(xué)是德國(guó)一種非常有特色的大學(xué)，專業(yè)設(shè)置包括機(jī)工程技術(shù)類、經(jīng)濟(jì)管理類和社會(huì)工作類等，而錄取數(shù)量則取決于所合作企業(yè)能提供的崗位數(shù)量，至于則申請(qǐng)者要求必須高中畢業(yè)?！半p元制”讓學(xué)生在學(xué)校就開始擁有較強(qiáng)的實(shí)干能力，幫助其成長(zhǎng)為企...

在德國(guó)，中國(guó)有關(guān)部門同樣相當(dāng)重視雙元制職業(yè)教育，十分清楚職業(yè)教育會(huì)為畢業(yè)生的職業(yè)技能的提高、對(duì)就業(yè)帶來(lái)的長(zhǎng)足的發(fā)展?！队嘘P(guān)部門關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：職業(yè)教育要以服務(wù)現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，為提高勞動(dòng)者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)。實(shí)施雙元制教學(xué)模式，對(duì)推進(jìn)職業(yè)教育改變，加強(qiáng)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的緊密結(jié)合具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和廣闊的發(fā)展前景。中國(guó)的高校也紛紛推行雙元制教育模式，學(xué)習(xí)德國(guó)雙元制職業(yè)教育成功的經(jīng)驗(yàn)，使現(xiàn)在的畢業(yè)生與以往的相比，從方方面面都有著明顯的提高。德國(guó)的以下法律及條例保護(hù)著雙元制職業(yè)教育的不斷發(fā)展。1.職業(yè)教育法2.各個(gè)職業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)條例3.巴伐利亞教學(xué)與教育法4.協(xié)會(huì)考試條例由于入...

打造傲拓道教育品牌推動(dòng)“雙元制教育全國(guó)開花”立足實(shí)際，科學(xué)規(guī)劃，壯大傲拓道人才隊(duì)伍“雙元制”模式為主體、畢業(yè)生極具競(jìng)爭(zhēng)力，理論和實(shí)際緊密結(jié)合、教學(xué)與實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接，是德國(guó)“雙元制”教育的內(nèi)核理念?！半p元制”讓學(xué)生在學(xué)校就開始擁有較強(qiáng)的實(shí)干能力，幫助其成長(zhǎng)為企業(yè)的應(yīng)用型人才。通過(guò)企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，不單在學(xué)習(xí)期間能夠?qū)W習(xí)到先進(jìn)的理論知識(shí)，更在匹配專業(yè)的前沿環(huán)境中開展實(shí)訓(xùn)?？v觀歷史，以“雙元制”為中心的德國(guó)職業(yè)教育是成就德國(guó)先進(jìn)制造業(yè)水平和世界強(qiáng)國(guó)地位的重要手段之一。從泥瓦匠到護(hù)士護(hù)工，從制造業(yè)工程師到互聯(lián)網(wǎng)程序員，幾乎每一個(gè)職業(yè)都被列入德國(guó)聯(lián)邦的職業(yè)教學(xué)大綱，可以找到相應(yīng)的培訓(xùn)體系。德國(guó)的應(yīng)用...

國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)具有明顯的職業(yè)導(dǎo)向特征。在我國(guó)，勞動(dòng)力的招聘和流動(dòng)主要以學(xué)歷為依據(jù)，學(xué)歷是就業(yè)市場(chǎng)上的敲門磚，并在很大程度上決定了勞動(dòng)者收入的高低。但在德國(guó)，勞動(dòng)力的招聘和流動(dòng)以及收入高低主要以職業(yè)資格為依據(jù)。比如，同一行當(dāng)?shù)膭趧?dòng)者，如果又具有相同資格級(jí)別，那么他們的收入在整個(gè)德國(guó)范圍內(nèi)都是相差無(wú)幾的。德國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)導(dǎo)向的特性，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了得天獨(dú)厚的條件。它使得職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)的聯(lián)系更加緊密。在德國(guó)，職業(yè)教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)富有特色的叫法，即“教育職業(yè)”?！敖逃殬I(yè)”與實(shí)際職業(yè)密切相關(guān)，是對(duì)相關(guān)工作崗位群進(jìn)行教育學(xué)處理之后的結(jié)果，它是雙元制職業(yè)教育各方面工作的依據(jù)。德國(guó)職業(yè)教育主要...

雙元制大學(xué)學(xué)生在大學(xué)期間就有工作許可，工作5年可取得綠卡，8年可入籍。既不必花費(fèi)幾十萬(wàn)元辦理移民，也不必受出入境時(shí)間和次數(shù)的限制。只要有工作，就有歐盟居留權(quán)，不必花費(fèi)百萬(wàn)元取得居留資格。根據(jù)德國(guó)法律，企業(yè)會(huì)為每位實(shí)習(xí)生辦理保險(xiǎn)，正式入職后更可以享受德國(guó)的全部社會(huì)福利，與德國(guó)本土工作人員沒有任何差別。由于學(xué)生入學(xué)前就必須通過(guò)雙向選擇與一家實(shí)習(xí)企業(yè)簽約，學(xué)習(xí)中又由企業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，使他有充分的時(shí)間和條件了解并融入該企業(yè)，熟悉企業(yè)文化，了解本專業(yè)領(lǐng)域以及生產(chǎn)、管理線的詳情，掌握相關(guān)的職業(yè)技能和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。雙元制大學(xué)生有帶薪年假，沒有常規(guī)寒暑假,要完成雙重的學(xué)習(xí)任務(wù)所以實(shí)習(xí)較多。昭通出國(guó)德國(guó)雙元制職...

雙元制教育的學(xué)費(fèi)是多少？當(dāng)然是零學(xué)費(fèi)。雙元制大學(xué)學(xué)生上大學(xué)期間，學(xué)費(fèi)由有關(guān)部門和企業(yè)共同承擔(dān)，主要由企業(yè)承擔(dān)。不僅如此，除免學(xué)費(fèi)外，每月還從培訓(xùn)企業(yè)取得津貼，每月獲得津貼收入差不多1000-1200歐左右，完全可以支付在德國(guó)的日?；ㄤN（在德國(guó)一個(gè)人一個(gè)月消費(fèi)在500歐左右即可），不僅不需要國(guó)內(nèi)的家里承擔(dān)一分的學(xué)費(fèi)，還可能存下錢。并且畢業(yè)之后，可以直接入職德國(guó)企業(yè)，很多雙元制的學(xué)生在就業(yè)的頭幾年收入已經(jīng)比同企業(yè)里其他本科畢業(yè)生高，因?yàn)樗麄円呀?jīng)早就對(duì)工作崗位熟悉了。所以上大學(xué)可以說(shuō)基本是零投入，而畢業(yè)后的薪金待遇又普遍高于一般應(yīng)用科技大學(xué)和綜合大學(xué)的畢業(yè)生，投入產(chǎn)出比優(yōu)勢(shì)明顯。Duales stu...

學(xué)習(xí)期間同時(shí)獲得工作經(jīng)歷，與普通大學(xué)畢業(yè)生相比多了幾年工作經(jīng)驗(yàn)；德國(guó)雙元制大學(xué)讀本科時(shí)，基本是三個(gè)月在大學(xué)學(xué)習(xí)，三個(gè)月在企業(yè)實(shí)習(xí)，這種交替學(xué)習(xí)模式貫穿整個(gè)三年學(xué)習(xí)時(shí)間。在企業(yè)的實(shí)習(xí)基本以項(xiàng)目形式完成，學(xué)生在大學(xué)和企業(yè)雙團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下實(shí)施項(xiàng)目，所以學(xué)生畢業(yè)時(shí)已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)。這些工作經(jīng)驗(yàn)將使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)力方面贏在起跑線上，從而受益終身。通過(guò)雙元制學(xué)校的學(xué)習(xí)，可以獲得國(guó)際承認(rèn)的畢業(yè)證書，在這點(diǎn)上與普通大學(xué)相同。而不同的是，雙元制學(xué)習(xí)與企業(yè)建立密切合作伙伴關(guān)系，人才的培養(yǎng)不僅是學(xué)校的任務(wù)，而且是企業(yè)的任務(wù)；學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)，也在企業(yè)工作，參加企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目，所以是理論密切聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)。學(xué)生畢業(yè)不...

德國(guó)的雙元制可以稱得上是職業(yè)教育的鼻祖，德國(guó)能從二戰(zhàn)戰(zhàn)敗后的廢墟中，短短幾十年成為歐盟的老大哥，很大程度上是雙元制的功勞！給德國(guó)提供了大量的技術(shù)人才，迅速幫助德國(guó)進(jìn)行重建！雙元制教育的優(yōu)勢(shì)可見一斑！那么什么是雙元制教育呢？通俗來(lái)講雙元制就是學(xué)校和企業(yè)完成合作的一種職業(yè)教育制度，具體講就是學(xué)生需要與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，然后一邊作為企業(yè)員工在企業(yè)的生產(chǎn)中學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，一邊作為學(xué)生在職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，兩種學(xué)習(xí)穿行。這里的"雙元"既指學(xué)校和企業(yè)，也指受教育者作為企業(yè)員工和學(xué)生的雙重身份。將雙元制實(shí)訓(xùn)與大學(xué)教育結(jié)合起來(lái)，在大學(xué)里開設(shè)雙重研究，習(xí)慣上這些學(xué)生被稱為“雙元制大學(xué)生”。楚雄護(hù)理人才交流德國(guó)雙...

需要說(shuō)明的是，德國(guó)沒有“中等職業(yè)教育”和“高等職業(yè)教育”的層次之分，職業(yè)教育只面向職業(yè)資格進(jìn)行培養(yǎng)（與精益生產(chǎn)和管理理念一致），只有入學(xué)時(shí)對(duì)中學(xué)畢業(yè)年級(jí)的要求。德國(guó)把我們國(guó)內(nèi)所謂“本科層次的職業(yè)教育”劃為高等教育體系之內(nèi)，其高等教育包括：研究型大學(xué)（主要培養(yǎng)碩士、博士，本科生較少）、應(yīng)用科技大學(xué)（主要提供本科和碩士層次，培養(yǎng)創(chuàng)新型工程師）以及職業(yè)學(xué)院（本科層次，主要培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師）。職業(yè)教育基礎(chǔ)年?！奥殬I(yè)教育基礎(chǔ)年”和第七種“職業(yè)教育準(zhǔn)備年”這兩類可以看作是職業(yè)教育的過(guò)渡體系。學(xué)生想接受某企業(yè)的“雙元制”教育，但如果企業(yè)當(dāng)年沒有空缺，學(xué)生可以進(jìn)入“職業(yè)學(xué)校”學(xué)習(xí)一年，等第二年企業(yè)“雙元制”教育...

互通式的各類教育形式德國(guó)各類教育形式之間的隨時(shí)分流是一個(gè)明顯特點(diǎn)。在基礎(chǔ)教育結(jié)束后的每一個(gè)階段，學(xué)生都可以從普通學(xué)校轉(zhuǎn)入職業(yè)學(xué)校。接受了雙元制職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，也可以在經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的文化課補(bǔ)習(xí)后進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)。近年來(lái)，有許多已取得大學(xué)入學(xué)資格的普通教育畢業(yè)生也從頭接受雙元制職業(yè)培訓(xùn)，力求在大學(xué)之前獲得一定的職業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)與考核相分離的考核辦法這種考核辦法，體現(xiàn)了公平的原則，使崗位證書更具性。雙元制教學(xué)組織過(guò)程*****的特征就是學(xué)院內(nèi)的理論教學(xué)與培訓(xùn)企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行。玉溪護(hù)理人才交流德國(guó)雙元制職業(yè)教育大學(xué)教育改變是當(dāng)前的時(shí)代背景，無(wú)數(shù)的熱詞也成為大家街頭巷尾熱議的話題。除了雙減政策...

德國(guó)雙元制教育體系健全，相關(guān)法律監(jiān)督和審查工業(yè)職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)，社會(huì)合作伙伴及雇主協(xié)會(huì)和工會(huì)與有關(guān)機(jī)構(gòu)合作，尤其是制定公司學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。免學(xué)費(fèi)、享補(bǔ)貼、保就業(yè)、可升學(xué)、可移民是雙元制五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。雙元制項(xiàng)目在職業(yè)類高中中推廣更加順利，是因?yàn)槁殬I(yè)高中的學(xué)生更容易接受。他們會(huì)覺得在國(guó)內(nèi)也是學(xué)一門技術(shù)，出國(guó)會(huì)更有空間，而且絕大多數(shù)的雙元制項(xiàng)目，可以讓參與者在畢業(yè)后完成就業(yè)，也會(huì)給參與者頒發(fā)證明自己能力或者技術(shù)的證書。如果選擇“雙元制”職業(yè)教育，立刻便可以有津貼收入，19歲可以拿到正式收入。昭通護(hù)師德國(guó)雙元制職業(yè)教育咨詢那么雙元制教育培訓(xùn)究竟是如何運(yùn)行的呢？是否值得人們?nèi)绱俗放跄?？理論與實(shí)踐雙元制教育培訓(xùn)的“...

.雙元制是否只針對(duì)職業(yè)高中？并不是，雙元制目前只限定了參加者的年齡（因?yàn)楫吘古囵B(yǎng)的是企業(yè)的未來(lái)），并未對(duì)學(xué)歷作出限制，而且相反的是，有更高學(xué)歷的人會(huì)更加受到歡迎。過(guò)去幾年來(lái)，雙元制項(xiàng)目在職業(yè)類高中中推廣更加順利，是因?yàn)槁殬I(yè)高中的學(xué)生更容易接受。他們會(huì)覺得在國(guó)內(nèi)也是學(xué)一門技術(shù)，出國(guó)會(huì)更有空間，而且絕大多數(shù)的雙元制項(xiàng)目，可以讓參與者在畢業(yè)后完成就業(yè)，也會(huì)給參與者頒發(fā)證明自己能力或者技術(shù)的證書。對(duì)于我國(guó)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)雙元制教育可以鞏固自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)雙元制職業(yè)教育是德國(guó)**成功的案例理論和實(shí)際緊密結(jié)合教學(xué)與實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接是德國(guó)“雙元制”教育的中心理念。云南德語(yǔ)德國(guó)雙元制職業(yè)教育費(fèi)用互通式...

德國(guó)雙元制留學(xué)雙元制的本質(zhì)在于，向年輕人提供實(shí)踐技能培訓(xùn)，使其掌握職業(yè)能力，而不是簡(jiǎn)單地提供崗位培訓(xùn)。"雙元制"職業(yè)教育不僅注重基本從業(yè)能力、社會(huì)能力而且特別強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 德國(guó)雙元制教育的理論和實(shí)際的緊密結(jié)合、教學(xué)與實(shí)踐的無(wú)縫銜接成為學(xué)生畢業(yè)后的深造得力條件以及就業(yè)保障，雙元制的培養(yǎng)體系讓學(xué)生今后能更快地適應(yīng)職場(chǎng)節(jié)奏。德國(guó)雙元制義務(wù)教育留學(xué)項(xiàng)目，免在德期間三年學(xué)費(fèi)、享超高生活補(bǔ)貼、高就業(yè)率、可移民；普通孩子都能申請(qǐng)的留學(xué)項(xiàng)目. 進(jìn)入德國(guó)雙元制教育后與德國(guó)學(xué)生擁有同等待遇，入學(xué)即享受補(bǔ)貼，畢業(yè)后可直接進(jìn)入簽約企業(yè)工作。昆明涉外護(hù)理德國(guó)雙元制職業(yè)教育優(yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí)期間同時(shí)...

德國(guó)雙元制教育的成功首先源于德國(guó)中世紀(jì)就開始的學(xué)徒文化。這種側(cè)重實(shí)踐的教育形式非常受歡迎，以至于很多年輕人都選擇了半職業(yè)的大學(xué)課程。“你在其他任何（教育）理念中都找不到這種組合”，27歲的貝哥說(shuō)。他在德國(guó)汽車制造業(yè)從事銷售工作，之前選擇了汽車零售業(yè)進(jìn)行雙元制學(xué)習(xí)，即在大學(xué)學(xué)習(xí)三個(gè)月然后到公司總部實(shí)習(xí)三個(gè)月，如此交替。他2012年大學(xué)畢業(yè)，獲得學(xué)士學(xué)位，留在了之前實(shí)習(xí)的公司?！拔抑熬驮趯ふ肄k法，將把我對(duì)汽車的熱愛與好的經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)”，貝格說(shuō)?！皩?duì)我而言，一個(gè)沒有任何實(shí)踐內(nèi)容的普通本科學(xué)位是不在考慮之中的”縱觀歷史，以“雙元制”為**的德國(guó)職業(yè)教育是成就德國(guó)先進(jìn)制造業(yè)水平和世界強(qiáng)國(guó)地位*...

“雙元制”是德國(guó)職業(yè)教育體系，我國(guó)在上世紀(jì)末就引進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)。在眾多技工學(xué)校搞過(guò)試點(diǎn)，積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，但很成功的不多。雙元制大體上說(shuō)，就是學(xué)校和企業(yè)（雙元）一起進(jìn)行職業(yè)教育活動(dòng)。理論教學(xué)環(huán)節(jié)由學(xué)校負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)由企業(yè)負(fù)責(zé)。教學(xué)場(chǎng)所多在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)。教育過(guò)程相互融合，環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生掌握技能的效率很高。在我國(guó)，一般是中等職業(yè)學(xué)校在模仿學(xué)習(xí)，企業(yè)辦的技術(shù)學(xué)校相對(duì)可行，其他校企合作很難持續(xù)。雙元制是職業(yè)技能培訓(xùn)的手段，對(duì)學(xué)歷沒有要求?！半p元制”教育已實(shí)現(xiàn)了與高等教育的貫通，進(jìn)入具有“雙元制”教育屬性的高等院校即應(yīng)用科學(xué)大學(xué).宜良模式德國(guó)雙元制職業(yè)教育咨詢 德國(guó)雙元制職業(yè)教育舉世矚目。所謂“德國(guó)雙元制職...

德國(guó)的高等教育由綜合型大學(xué)、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、藝術(shù)大學(xué)和雙元制職業(yè)教育（雙元制大學(xué)）共同構(gòu)成，這四個(gè)領(lǐng)域分別負(fù)責(zé)培養(yǎng)社會(huì)所需的不同領(lǐng)域的高等人才，重要程度不分伯仲。普通大學(xué)：負(fù)責(zé)培養(yǎng)各個(gè)領(lǐng)域的研究性、學(xué)術(shù)型人才，相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的綜合性大學(xué)。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)：負(fù)責(zé)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用技術(shù)方面的人才，將信息知識(shí)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。藝術(shù)大學(xué)：藝術(shù)家的搖籃。雙元制大學(xué)：負(fù)責(zé)培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)過(guò)硬的實(shí)踐型人才，將生產(chǎn)力落實(shí)到實(shí)踐價(jià)值創(chuàng)造過(guò)程當(dāng)中。雙元制的學(xué)制跟德國(guó)一般的大學(xué)差不多一般來(lái)說(shuō)是三年對(duì)于非德語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生是四年因?yàn)橐壬弦荒甑恼Z(yǔ)言預(yù)科。宜良護(hù)士德國(guó)雙元制職業(yè)教育為何發(fā)達(dá)職業(yè)學(xué)校是“雙元制”職業(yè)教育的另一元。在德國(guó)，由于實(shí)...

雙元制的培訓(xùn)一般是由企業(yè)來(lái)制定，總時(shí)長(zhǎng)是2到3年不定。你可能1個(gè)星期有2天在上學(xué)，3天在企業(yè)工作，你的學(xué)習(xí)內(nèi)容由你的工作內(nèi)容來(lái)決定，一般是和你工作內(nèi)容非常接近的實(shí)用性科目。比如你學(xué)Fachinformatiker，那你的學(xué)業(yè)可能就是學(xué)HMTL,CSS,JavaScript等。恰恰相反，在雙元制培訓(xùn)上學(xué)你不需要支付學(xué)費(fèi)，企業(yè)反而需要支付你工資，我舉例熱門的Fachinformatiker，年就有1050歐每月，第三年漲到1200歐每月。做學(xué)徒期間可以享受交通，門票等各個(gè)優(yōu)惠。一個(gè)月花費(fèi)可以控制在600到800歐以內(nèi)，也就是說(shuō)上完學(xué)，還能存下一筆錢。德國(guó)雙元制教育“不用花費(fèi)學(xué)習(xí)+高薪實(shí)習(xí)+畢業(yè)就業(yè)...

德國(guó)雙元制職業(yè)教育舉世矚目并始終處于在世界范圍內(nèi)收到歡迎地位，而德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器便是德國(guó)雙元制職業(yè)教育。德國(guó)雙元制模式德國(guó)雙元制模式德國(guó)雙元制職業(yè)教育:所謂"雙元制職業(yè)教育"就是整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程是在工廠企業(yè)和國(guó)家的職業(yè)學(xué)校(BerufsbildendenSchule簡(jiǎn)稱BBS)進(jìn)行，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實(shí)踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。中國(guó)教育部從80年代初開始在這一領(lǐng)域和德國(guó)有關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作(如漢斯塞德爾基金會(huì)，德國(guó)技術(shù)合作公司)，實(shí)施"雙元制職業(yè)教育"試點(diǎn)工作。中德兩國(guó)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)于1993年簽署了職業(yè)教育合作的聯(lián)合倡議書，足以說(shuō)明兩國(guó)有關(guān)部門對(duì)這項(xiàng)合作的重視。據(jù)不...

德國(guó)的高等教育由綜合型大學(xué)、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、藝術(shù)大學(xué)和雙元制職業(yè)教育（雙元制大學(xué)）共同構(gòu)成，這四個(gè)領(lǐng)域分別負(fù)責(zé)培養(yǎng)社會(huì)所需的不同領(lǐng)域的高等人才，重要程度不分伯仲。普通大學(xué)：負(fù)責(zé)培養(yǎng)各個(gè)領(lǐng)域的研究性、學(xué)術(shù)型人才，相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的綜合性大學(xué)。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)：負(fù)責(zé)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用技術(shù)方面的人才，將信息知識(shí)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。藝術(shù)大學(xué)：藝術(shù)家的搖籃。雙元制大學(xué)：負(fù)責(zé)培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)過(guò)硬的實(shí)踐型人才，將生產(chǎn)力落實(shí)到實(shí)踐價(jià)值創(chuàng)造過(guò)程當(dāng)中。德國(guó)雙元制教育“不用花費(fèi)學(xué)習(xí)+高薪實(shí)習(xí)+畢業(yè)就業(yè)”帶薪留學(xué)優(yōu)勢(shì)不言而喻。云南傲拓道德國(guó)護(hù)士德國(guó)雙元制職業(yè)教育傲拓道是一個(gè)連接世界優(yōu)異企業(yè)與優(yōu)異人才的平臺(tái)，總部設(shè)在北京，在云南、上海、廣西...

德國(guó)雙元制教育體系健全，相關(guān)法律監(jiān)督和審查工業(yè)職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)，社會(huì)合作伙伴及雇主協(xié)會(huì)和工會(huì)與有關(guān)機(jī)構(gòu)合作，尤其是制定公司學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。免學(xué)費(fèi)、享補(bǔ)貼、保就業(yè)、可升學(xué)、可移民是雙元制五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。雙元制項(xiàng)目在職業(yè)類高中中推廣更加順利，是因?yàn)槁殬I(yè)高中的學(xué)生更容易接受。他們會(huì)覺得在國(guó)內(nèi)也是學(xué)一門技術(shù)，出國(guó)會(huì)更有空間，而且絕大多數(shù)的雙元制項(xiàng)目，可以讓參與者在畢業(yè)后完成就業(yè)，也會(huì)給參與者頒發(fā)證明自己能力或者技術(shù)的證書。德國(guó)雙元制高等教育是德國(guó)立法支持校企共建企業(yè)為主的辦學(xué)制度即有企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)技術(shù)人才的任務(wù)。曲靖護(hù)師德國(guó)雙元制職業(yè)教育靠譜嗎在德國(guó)，中國(guó)有關(guān)部門同樣相當(dāng)重視雙元制職業(yè)教育，十分清楚職業(yè)教...

更確切地說(shuō)，所謂雙元，指職業(yè)培訓(xùn)要求參加培訓(xùn)的人員必須經(jīng)過(guò)兩個(gè)場(chǎng)所的培訓(xùn)，一元是指職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。雙元職業(yè)教育主要有商業(yè)、技術(shù)、服務(wù)三大類，和中國(guó)學(xué)生擇校標(biāo)準(zhǔn)不同，德國(guó)學(xué)生更多的是考慮自己的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，而學(xué)校的排名和名譽(yù)則顯得不那么受重視。據(jù)有效統(tǒng)計(jì)，德國(guó)有約20%的學(xué)生選擇進(jìn)入大學(xué)，80%選擇接受職業(yè)技術(shù)教育，如此，我們似乎能夠明白了為什么德國(guó)制造業(yè)如此強(qiáng)大。由于德國(guó)教育體制的原因，他們的學(xué)生初中畢業(yè)后70%左右的學(xué)生會(huì)選擇通過(guò)職業(yè)教育走上就業(yè)。云南護(hù)士德國(guó)雙元制...

巴登-符騰堡州雙元制大學(xué)先后與湖北汽車工業(yè)大學(xué)、江漢大學(xué)等多所國(guó)內(nèi)高校開展3+1合作項(xiàng)目，因此在國(guó)內(nèi)有一定的**度，以至于很多人誤將德國(guó)高校劃分為：綜合型大學(xué)、應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、藝術(shù)體育類大學(xué)和雙元制大學(xué)。其實(shí)Duales Studium雙重學(xué)習(xí)只是一種課程模式，***存在于各種德國(guó)大學(xué)中，包括 布倫瑞克工業(yè)大學(xué)Braunschweig TU 德累斯頓工業(yè)大學(xué)Dresden TU 哈勒大學(xué)Halle-Wittenberg Uni 慕尼黑應(yīng)用技術(shù)大學(xué)Fachhochschule München 漢堡工業(yè)大學(xué) Technische Universit?t Hamburg 埃斯林根應(yīng)用技術(shù)大學(xué)Hochs...

椐德國(guó)IBM公司統(tǒng)計(jì)，該公司共接收1000多名雙元制大學(xué)畢業(yè)生，與其他類型高校畢業(yè)生比較，他們無(wú)論是在工作能力、管理能力還是領(lǐng)導(dǎo)能力等方面都非常出色。通過(guò)對(duì)其中30—40歲人員進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)雙元制大學(xué)畢業(yè)生收入比較高、擔(dān)任職務(wù)比較高、進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)管理層早。而雙元制大學(xué)學(xué)生上大學(xué)期間，學(xué)費(fèi)由有關(guān)部門和企業(yè)共同承擔(dān)，主要由企業(yè)承擔(dān)。不僅如此，除免學(xué)費(fèi)外，每月還從培訓(xùn)企業(yè)取得津貼，這些津貼可以滿足生活所需。所以上大學(xué)可以說(shuō)基本是零投入，而畢業(yè)后的薪金待遇又普遍高于一般應(yīng)用科技大學(xué)和綜合大學(xué)的畢業(yè)生，投入產(chǎn)出比優(yōu)勢(shì)明顯。成績(jī)較好的讀應(yīng)用科學(xué)大學(xué)（FH大學(xué)）,畢業(yè)后成為既有理論又有實(shí)踐的工程師。流程德國(guó)雙元...

椐德國(guó)IBM公司統(tǒng)計(jì)，該公司共接收1000多名雙元制大學(xué)畢業(yè)生，與其他類型高校畢業(yè)生比較，他們無(wú)論是在工作能力、管理能力還是領(lǐng)導(dǎo)能力等方面都非常出色。通過(guò)對(duì)其中30—40歲人員進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)雙元制大學(xué)畢業(yè)生收入比較高、擔(dān)任職務(wù)比較高、進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)管理層早。而雙元制大學(xué)學(xué)生上大學(xué)期間，學(xué)費(fèi)由有關(guān)部門和企業(yè)共同承擔(dān)，主要由企業(yè)承擔(dān)。不僅如此，除免學(xué)費(fèi)外，每月還從培訓(xùn)企業(yè)取得津貼，這些津貼可以滿足生活所需。所以上大學(xué)可以說(shuō)基本是零投入，而畢業(yè)后的薪金待遇又普遍高于一般應(yīng)用科技大學(xué)和綜合大學(xué)的畢業(yè)生，投入產(chǎn)出比優(yōu)勢(shì)明顯。“雙元制”教育已實(shí)現(xiàn)了與高等教育的貫通，進(jìn)入具有“雙元制”教育屬性的高等院校即應(yīng)用科學(xué)...

雙元制并不是只針對(duì)高職學(xué)生，只要符合招收條件的都可以報(bào)名雙元制目前只限定了參加者的年齡因?yàn)楫吘古囵B(yǎng)的是企業(yè)的未來(lái)，并未對(duì)學(xué)歷作出限制，而且相反的是，有更高學(xué)歷的人會(huì)更加受到歡迎。學(xué)院與高等職業(yè)院校合并后，將組建為職業(yè)技術(shù)大學(xué)。雖然類型上屬于職業(yè)教育，但是層次上屬于本科教育，學(xué)生畢業(yè)后其實(shí)是拿本科學(xué)歷的。我國(guó)的教育體系與國(guó)外的不同，國(guó)外分貴族教育和快樂(lè)教育，對(duì)應(yīng)大多學(xué)生來(lái)說(shuō)雙元制教育是他們?yōu)閿?shù)不多的選擇，想要有一份體面的工作，和不錯(cuò)的收入就都會(huì)選擇雙管制職業(yè)教育學(xué)校和培養(yǎng)企業(yè)共同打造和定制技術(shù)人才（工匠），是德國(guó)享譽(yù)世界的教育“神器”，被稱為德國(guó)“國(guó)寶”。宜良護(hù)士德國(guó)雙元制職業(yè)教育費(fèi)用雙元制大學(xué)...

“雙元制”是德國(guó)職業(yè)教育體系，我國(guó)在上世紀(jì)末就引進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)。在眾多技工學(xué)校搞過(guò)試點(diǎn)，積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，但很成功的不多。雙元制大體上說(shuō)，就是學(xué)校和企業(yè)（雙元）一起進(jìn)行職業(yè)教育活動(dòng)。理論教學(xué)環(huán)節(jié)由學(xué)校負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)由企業(yè)負(fù)責(zé)。教學(xué)場(chǎng)所多在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)。教育過(guò)程相互融合，環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生掌握技能的效率很高。在我國(guó)，一般是中等職業(yè)學(xué)校在模仿學(xué)習(xí)，企業(yè)辦的技術(shù)學(xué)校相對(duì)可行，其他校企合作很難持續(xù)。雙元制是職業(yè)技能培訓(xùn)的手段，對(duì)學(xué)歷沒有要求。國(guó)內(nèi)通過(guò)歌德B1證書考試，過(guò)APS， 申請(qǐng)去德國(guó)念一個(gè)B2和德福沖刺班，這樣可以在德國(guó)申請(qǐng)大學(xué)。大理德國(guó)雙元制職業(yè)教育真實(shí)情況德國(guó)雙元制職業(yè)教育舉世矚目并始終處于地位，二戰(zhàn)...