良好班級氛圍是智障兒童健康成長的重要條件智障兒童或生理缺陷，或智力缺陷，這些兒童在在社會中往往受到歧視，遭受到正常兒童的諷刺、挖苦和孤立等。社會的歧視會讓智障兒童更加自卑、孤僻，甚至自閉，導(dǎo)致行為怪異等，阻礙了他們身心的健康發(fā)展。為了智障兒童健康發(fā)展，學(xué)校不僅要引導(dǎo)正常的兒童關(guān)心和愛護(hù)他們，學(xué)校的**團(tuán)體是班級，班主任要組織引導(dǎo)學(xué)生和他們交朋友，游戲不排斥他們，學(xué)習(xí)要多幫組他們，讓他們能感受到老師和同學(xué)的愛心，感受集體的溫暖。這樣，不僅使他們身心得到滋養(yǎng)，還可以提高他們的社交能力。作為老師，需要在他們身上花費(fèi)更多的精力和時(shí)間，給予智障兒童更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們在和諧的氛圍中健康成長。情景模擬教室仿真器材報(bào)價(jià)。自貢特殊兒童資源教室

隨班就讀資源教室管理規(guī)范  (一)開放時(shí)間。原則上，學(xué)生在校期間每天均應(yīng)面向本?；蚱瑓^(qū)內(nèi)隨班就讀殘疾學(xué)生開放。安排適當(dāng)時(shí)間向其他有特殊需要的學(xué)生、教師和家長開放，并安排專人值班。  (二)經(jīng)費(fèi)投入。各地教育行政部門要將資源教室建設(shè)納入當(dāng)?shù)靥厥饨逃聵I(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃，建立財(cái)政支持保障的長效機(jī)制。學(xué)校也應(yīng)將資源教室的建設(shè)、維護(hù)以及工作運(yùn)行納入年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算，保證資源教室工作正常開展。  (三)日常管理。資源教室應(yīng)納入學(xué)校統(tǒng)一管理，建立和完善相關(guān)管理制度。資源教室應(yīng)根據(jù)殘疾學(xué)生的特殊需要制定專門工作計(jì)劃并開展工作。  (四)指導(dǎo)評估。區(qū)域內(nèi)特殊教育指導(dǎo)中心或特教學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對資源教室的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和評估，定期委派專人為資源教師提供培訓(xùn)和業(yè)務(wù)支持，并對區(qū)域內(nèi)資源教室的運(yùn)行及成效進(jìn)行考核評價(jià)，并將結(jié)果上報(bào)主管教育行政部門。自貢特殊兒童資源教室特殊教育學(xué)校音樂律動(dòng)教室器材.

    資源教室建設(shè)好后，還需要專業(yè)的資源教師使用。因?yàn)橐O(shè)計(jì)到幫有教育需求的學(xué)生做教學(xué)診斷，做主要障礙評估，因此資源教師要學(xué)習(xí)相關(guān)的特殊教育知識。資源教師還要學(xué)習(xí)如何使用資源教室里的設(shè)備，而這些設(shè)備不是有個(gè)說明書就可以使用的，而是知道哪些設(shè)備是針對哪些目標(biāo)以及要設(shè)計(jì)哪些活動(dòng)，而讓學(xué)生在這些活動(dòng)中獲得進(jìn)步。資源教師要會評估學(xué)生的個(gè)別教育需求，用資源教室的設(shè)備為他們設(shè)計(jì)活動(dòng)，這需要大量的理論和實(shí)操培訓(xùn)。資源教師的作用，是支持班主任對有特殊教育需求的學(xué)生服務(wù)，因此資源教師還需要學(xué)習(xí)普通學(xué)校的課程內(nèi)容，以對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平評估，來讓學(xué)生有適合的個(gè)別化的教學(xué)目標(biāo)。因此，資源教師的后續(xù)培訓(xùn)是一個(gè)很重要和長期的工作，學(xué)校必須重視起來。但遺憾的是，大多數(shù)學(xué)校還沒有配備資源老師，而配備資源老師的學(xué)校，還沒有重視這些老師的工作，導(dǎo)致資源教室的設(shè)備成了擺設(shè)。所以這部分需要學(xué)校重新審視。

資源教室應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)訓(xùn)練、資源評估和辦公接待等基本區(qū)域。（一）學(xué)習(xí)訓(xùn)練區(qū)。主要用于以個(gè)別或小組形式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，以及相關(guān)的認(rèn)知、情緒、社交發(fā)展方面的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的需求，對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、視功能訓(xùn)練、言語語言康復(fù)訓(xùn)練等。（二）資源評估區(qū)。主要用于存放學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃、教師工作計(jì)劃，教具、學(xué)具、圖書音像資料。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需求測查,各種心理、生理功能基本測查和評估等。（三）辦公接待區(qū)。主要用于教師處理日常工作事務(wù)及開展相關(guān)管理工作，接待校內(nèi)學(xué)生、教師、家長等來訪者。在不影響資源教室基本功能的情況下，資源教室各功能區(qū)域可以根據(jù)實(shí)際需求相互兼容。有條件的學(xué)校還可以適當(dāng)拓展。資源教室評估訓(xùn)練器材.

感統(tǒng)訓(xùn)練對于自閉癥兒童的益處很大，但教育機(jī)構(gòu)的感統(tǒng)器材昂貴，有沒有簡單一點(diǎn)，在日常生活里就可以幫助孩子訓(xùn)練感統(tǒng)的方法呢？當(dāng)然有啦！而且我們還可以將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與游戲結(jié)合，讓小孩更樂于參與到“游戲式”的訓(xùn)練當(dāng)中去，這一點(diǎn)對于排除他們的焦慮和恐懼有著積極作用。比如說孩子的平衡能力較差，那么可以讓他們經(jīng)常跳繩、走臺階，做單腳站立的動(dòng)作。如果孩子的感覺統(tǒng)合中的觸覺失調(diào)，那么我們也可以讓孩子的手和身體與外界物體的接觸，去感覺物體的存在與變化，比如說分辨物體的大小、多少、形狀、軟硬、干濕、輕重、粗糙與光滑等；通過對人體的抓、拍、打、掐、捏、擠、壓、刷、綁及按摩，使自閉癥兒童從中體會到痛、癢和舒服等感覺。感覺統(tǒng)合失調(diào)中前庭失調(diào)訓(xùn)練方法.自貢特殊兒童資源教室

普通中小學(xué)為什么要設(shè)置資源教室？自貢特殊兒童資源教室

特殊教育資源教室是推進(jìn)殘疾兒童少年在普通學(xué)校隨班就讀工作的關(guān)鍵支撐，對各方面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。近年來，一些地區(qū)積極推進(jìn)隨班就讀工作，對特殊教育資源教室建設(shè)進(jìn)行了有益探索，積累了許多好的做法和經(jīng)驗(yàn)，但總體來看，特殊教育資源教室工作基礎(chǔ)薄弱，存在數(shù)量嚴(yán)重不足、設(shè)備配備較差、資源教師缺乏和資源教室作用發(fā)揮不足等突出問題亟待解決。  根據(jù)《義務(wù)教育法》和《殘疾人教育條例》的有關(guān)規(guī)定，按照教育規(guī)劃綱要和特殊教育提升計(jì)劃的有關(guān)要求，為規(guī)范普通學(xué)校特殊教育資源教室的建設(shè)和管理，充分發(fā)揮資源教室為普通學(xué)校殘疾學(xué)生提供特殊教育、康復(fù)訓(xùn)練和咨詢的重要作用，加快推進(jìn)普通學(xué)校隨班就讀工作，我部研究制定了《普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)指南》，現(xiàn)印發(fā)給你們。自貢特殊兒童資源教室