良好班級(jí)氛圍是智障兒童健康成長(zhǎng)的重要條件智障兒童或生理缺陷，或智力缺陷，這些兒童在在社會(huì)中往往受到歧視，遭受到正常兒童的諷刺、挖苦和孤立等。社會(huì)的歧視會(huì)讓智障兒童更加自卑、孤僻，甚至自閉，導(dǎo)致行為怪異等，阻礙了他們身心的健康發(fā)展。為了智障兒童健康發(fā)展，學(xué)校不僅要引導(dǎo)正常的兒童關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，學(xué)校的**團(tuán)體是班級(jí)，班主任要組織引導(dǎo)學(xué)生和他們交朋友，游戲不排斥他們，學(xué)習(xí)要多幫組他們，讓他們能感受到老師和同學(xué)的愛(ài)心，感受集體的溫暖。這樣，不僅使他們身心得到滋養(yǎng)，還可以提高他們的社交能力。作為老師，需要在他們身上花費(fèi)更多的精力和時(shí)間，給予智障兒童更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們?cè)诤椭C的氛圍中健康成長(zhǎng)。音樂(lè)唱游教室器材配置清單.深圳特殊兒童資源教室自閉癥器材

隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機(jī)構(gòu)中和普通兒童一起接受能滿足他們特殊需要的教育形式，是中國(guó)大陸吸納現(xiàn)代“融合教育”理念而開展的一種特殊教育辦學(xué)形式，可以說(shuō)是中國(guó)大陸特殊教育界特有的一個(gè)術(shù)語(yǔ)。隨班就讀能夠在教育經(jīng)費(fèi)較少的情況下極大地提高殘疾兒童的入學(xué)率，可以滿足殘疾兒童就學(xué)的需要，符合我國(guó)的國(guó)情，也符合國(guó)際上“正?；苯逃瓌t、回歸主流、一體化教育、全納教育的發(fā)展趨勢(shì)。自1989年原國(guó)家教委試行在全國(guó)開展隨班就讀工作以來(lái)，我國(guó)隨班就讀工作得到大力的發(fā)展。隨班就讀是在普通教育機(jī)構(gòu)中對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施教育的一種形式。教師們根據(jù)隨班就讀學(xué)生的特殊教育需要給予特別的教學(xué)和輔導(dǎo)，使他們學(xué)有所得，與大多數(shù)同齡同學(xué)一起成長(zhǎng)。隨班就讀是我國(guó)特殊教育的重要辦學(xué)形式廣東資源教室感統(tǒng)器材隨班就讀資源教室功能區(qū)域劃分.

在普通學(xué)校（含幼兒園、普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校，以下同）建設(shè)資源教室，要遵循殘疾學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分考慮殘疾學(xué)生潛能開發(fā)和功能補(bǔ)償?shù)男枨?，以增?qiáng)殘疾學(xué)生終身學(xué)習(xí)和融入社會(huì)的能力為目的；要堅(jiān)持設(shè)施設(shè)備的整體性和專業(yè)服務(wù)的系統(tǒng)性，為殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)、康復(fù)和生活輔導(dǎo)提供各方面支持；要突出針對(duì)性和有效性，根據(jù)每一個(gè)殘疾學(xué)生的殘疾類型、殘疾程度和特殊需要，及時(shí)調(diào)整更新配置；要確保安全，配備的設(shè)施設(shè)備必須符合國(guó)家的相關(guān)安全和環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)，不得含有國(guó)家明令禁止使用的有毒材料。功能作用資源教室是為隨班就讀的殘疾學(xué)生及其他有特殊需要的學(xué)生、教師和家長(zhǎng)，提供特殊教育專業(yè)服務(wù)的場(chǎng)所，應(yīng)具備如下主要功能：  （一）開展特殊教育咨詢、測(cè)查、評(píng)估、建檔等活動(dòng)。  （二）進(jìn)行學(xué)科知識(shí)輔導(dǎo)。  （三）進(jìn)行生活輔導(dǎo)和社會(huì)適應(yīng)性訓(xùn)練。  

資源教室之感覺(jué)統(tǒng)合1感覺(jué)統(tǒng)合術(shù)語(yǔ)是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的,并地應(yīng)用/地/應(yīng)用地應(yīng)用地應(yīng)用于行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究。AyresA.J根據(jù)對(duì)腦功能研究，1972年首先系統(tǒng)地提出了感覺(jué)統(tǒng)合理論(SensoryIntegrationTheory)。她認(rèn)為感覺(jué)統(tǒng)合是指將人體***各部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)身體內(nèi)外知覺(jué)做出反應(yīng)。只有經(jīng)過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作，使個(gè)體與環(huán)境順利接觸。感覺(jué)統(tǒng)合簡(jiǎn)稱為感統(tǒng)。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)包含哪些？

音樂(lè)律動(dòng)室音樂(lè)律動(dòng)室主要通過(guò)兒童肢體塑造有趣、美麗的聲音讓特殊兒童平復(fù)情緒，進(jìn)行感知機(jī)能訓(xùn)練、語(yǔ)言溝通等的康復(fù)訓(xùn)練和認(rèn)知及潛能開發(fā)等教學(xué)。音樂(lè)唱游室音樂(lè)唱游教室配有各種奧爾夫音樂(lè)教學(xué)具，架子鼓、手鼓、三角鐵等打擊樂(lè)器。音樂(lè)唱游課通過(guò)音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)游戲，滲透音樂(lè)的各要素，運(yùn)用音樂(lè)力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)，培養(yǎng)音樂(lè)的欣賞能力和藝術(shù)品位。心理咨詢室心理咨詢室是以個(gè)體來(lái)訪者為對(duì)象，心理教師與來(lái)訪者進(jìn)行一對(duì)一、面對(duì)面交流的場(chǎng)所，在安全、舒適的環(huán)境內(nèi)，咨詢師針對(duì)個(gè)體心理狀況，通過(guò)科學(xué)的心理學(xué)手段緩解來(lái)訪者心理壓力并消除心理危機(jī)，使其能正常地適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，更好地自我的成長(zhǎng)與進(jìn)步。個(gè)體咨詢室內(nèi)的基本配置有：沙發(fā)茶幾、掛鐘、墻壁掛畫、綠植、空調(diào)。資源教室應(yīng)配置哪些器材？衡陽(yáng)資源教室制造商

言語(yǔ)測(cè)評(píng)矯正需要哪些器材？深圳特殊兒童資源教室自閉癥器材

世界上有這樣一群人，他們有明亮的雙眼，卻不愿和他人對(duì)視；有正常的聽(tīng)力，卻對(duì)他人的呼喚充耳不聞；能正常發(fā)聲，卻不愿與他人交流。他們有的智力低下，有的智力超群；他們猶如天上的星星，一人一個(gè)世界，獨(dú)自閃爍，他們是——自閉癥兒童。有人認(rèn)為自閉癥兒童都是天才，在一些領(lǐng)域成績(jī)非凡；有人認(rèn)為自閉癥兒童“有病”，會(huì)傷害自己和他人。自閉癥兒童不愿與人溝通，對(duì)周圍的事物視而不見(jiàn)，用自己的方式感知這個(gè)世界，就像星星一樣，獨(dú)自閃耀，所以被稱之為“星星的孩子”。4月2日是“世界自閉癥關(guān)注日”，在這個(gè)特殊的日子里，讓我們對(duì)他們收起異樣的眼光，給他們一個(gè)擁抱！深圳特殊兒童資源教室自閉癥器材

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