“隨班就讀”，是在常規(guī)學(xué)校的正常班級里插入1～3名智障兒童，讓他們跟隨正常學(xué)生一起學(xué)習(xí)的一種育人方法。這是因為我國智障教育基礎(chǔ)比較薄弱，不能有針對性的對所有的智障兒童進行義務(wù)教育，但是我們又不能放棄這些孩子所采用的一種教學(xué)模式。經(jīng)過多年的實踐證明，這種方法可以很好的填補我國在智障教育上的不足，是培智教育的一條切實可行的途徑。沒有愛就沒有教育。教育，是為了一切孩子。老師應(yīng)該給予每位學(xué)生生活學(xué)習(xí)的希望。在智障孩子的學(xué)習(xí)生涯中，一位平凡的教師，其力量也許是很小的，甚至是微不足道的，但是對于這些孩子來講，很可能會影響他們的一生，他們的命運可能會因為教師的努力而改變，他們也許會因此而走出精彩的人生。作為教師，我們在智障兒童“隨班就讀”的育智過程中，應(yīng)該盡自己所能比較大限度地滿足這些兒童的特殊需要，發(fā)現(xiàn)他們的長項，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，探索符合他們認知特點的教學(xué)方法，以極大的耐心，針對性地發(fā)展他們的認知領(lǐng)域，在我們教師、學(xué)校、家長的呵護下，這些智障兒童一定能按自己的方式健康成長。資源教室聽力障礙輔助器材。銀川資源教室制造商

在普通學(xué)校（含幼兒園、普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校，以下同）建設(shè)資源教室，要遵循殘疾學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分考慮殘疾學(xué)生潛能開發(fā)和功能補償?shù)男枨?，以增強殘疾學(xué)生終身學(xué)習(xí)和融入社會的能力為目的；要堅持設(shè)施設(shè)備的整體性和專業(yè)服務(wù)的系統(tǒng)性，為殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)、康復(fù)和生活輔導(dǎo)提供各方面支持；要突出針對性和有效性，根據(jù)每一個殘疾學(xué)生的殘疾類型、殘疾程度和特殊需要，及時調(diào)整更新配置；要確保安全，配備的設(shè)施設(shè)備必須符合國家的相關(guān)安全和環(huán)保標準，不得含有國家明令禁止使用的有毒材料。功能作用資源教室是為隨班就讀的殘疾學(xué)生及其他有特殊需要的學(xué)生、教師和家長，提供特殊教育專業(yè)服務(wù)的場所，應(yīng)具備如下主要功能：  （一）開展特殊教育咨詢、測查、評估、建檔等活動。  （二）進行學(xué)科知識輔導(dǎo)。  （三）進行生活輔導(dǎo)和社會適應(yīng)性訓(xùn)練。  公辦學(xué)校資源教室設(shè)備多少錢資源教室心理疏導(dǎo)器材。

資源教室之感覺統(tǒng)合1感覺統(tǒng)合術(shù)語是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的,并地應(yīng)用/地/應(yīng)用地應(yīng)用地應(yīng)用于行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究。AyresA.J根據(jù)對腦功能研究，1972年首先系統(tǒng)地提出了感覺統(tǒng)合理論(SensoryIntegrationTheory)。她認為感覺統(tǒng)合是指將人體***各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對身體內(nèi)外知覺做出反應(yīng)。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作，使個體與環(huán)境順利接觸。感覺統(tǒng)合簡稱為感統(tǒng)。

教育資源建設(shè)可以有四個層次的含義：一是素材類教育資源建設(shè)；二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；三是資源建設(shè)的評價；四是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。這四個層次中，素材類和網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)是基礎(chǔ)，是資源建設(shè)過程中需要規(guī)范的重點和主要；第三個層次是對資源的評價與篩選；第四個層次是工具層次的建設(shè)。作者瀏覽了包括中國特殊教育資源庫在內(nèi)的眾多資源網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)多媒體素材與集成、網(wǎng)絡(luò)課程仍為資源存在的主要形式，這也是目前資源建設(shè)的普遍特征。所以本文論述的資源建設(shè)主要指多媒體素材及其集成與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。資源教室找哪家比較好？就找星河教學(xué)！

關(guān)于教學(xué)，剛開始沒有方向，沒有準備就去教卻受了一盆又一盆冷水。我記得小豪（化名）上著課突然躺在桌子上的不知所措，我記得我上著課時小豪忽然抓住我的手掐了一把的難受，我記得小豪課間在外面把我們鎖在資源教室里面的委屈……我承認如果當天個案不配合教學(xué)的話我的心情真的很低落，很多時候看到學(xué)生不配合，學(xué)生成績不理想都會覺得是學(xué)生的問題，因為我真的已經(jīng)很努力了。其實不然，慢慢反思下，是不是我們的教學(xué)方法不對呢？有句話說“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”，我深刻體會到自己的教學(xué)功力不夠，無法教會他，這更加激勵我下更大的功夫去學(xué)習(xí)新技能去教會他。兩個月下來，我覺得比較大的成長應(yīng)該是“處事不驚”了。資源教室是在特殊教育學(xué)校建立的集課程、教材、專業(yè)zhi圖書以及學(xué)具、器材和輔助技術(shù)于一體的教室。廈門資源教室設(shè)備廠家

特殊教育資源功能教室劃分.銀川資源教室制造商

"跟班就讀"這一概念緣起于"隨班就讀"(Learninginregularclassroom，LRC)，原本是指讓部分肢殘、輕度弱智、弱視和重聽等殘障孩子進入普通班就讀進行教育的一種方式，其目的就是要讓這些特殊孩子能夠與普通學(xué)生一起活動、相互交往的同時，獲得必要的有針對性的特殊教育和服務(wù)，以及必要的康復(fù)和補償訓(xùn)練，以便使這些孩子能夠更好的融入社會，開發(fā)潛能，為他們今后自主、平等地參與社會生活，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ)。相對于這些身體殘疾的未成年學(xué)生，違法犯罪的未成年學(xué)生更需要正確的矯正措施，以促進其改正錯誤，回到健康的成長軌道。因而，我們借用"跟班就讀"這個概念，而將其賦予新的內(nèi)涵，即讓未成年違法犯罪學(xué)生(未收監(jiān)或強制勞教)仍然回到原有的學(xué)校、班級學(xué)習(xí)，在與其他同學(xué)的正常交往、活動中，有意識的施加相應(yīng)的矯正教育措施和手段，以達到對其過往違法犯罪行為的有效矯正，逐步養(yǎng)成其良好的行為習(xí)慣和思想品格，將其培育成社會有用之才。銀川資源教室制造商

深圳市星河教學(xué)用品有限公司正式組建于2016-04-21，將通過提供以教學(xué)教具，教學(xué)器材，教學(xué)儀器，教學(xué)用品等服務(wù)于于一體的組合服務(wù)。星河經(jīng)營業(yè)績遍布國內(nèi)諸多地區(qū)地區(qū)，業(yè)務(wù)布局涵蓋教學(xué)教具，教學(xué)器材，教學(xué)儀器，教學(xué)用品等板塊。同時，企業(yè)針對用戶，在教學(xué)教具，教學(xué)器材，教學(xué)儀器，教學(xué)用品等幾大領(lǐng)域，提供更多、更豐富的辦公、文教產(chǎn)品，進一步為全國更多單位和企業(yè)提供更具針對性的辦公、文教服務(wù)。星河始終保持在辦公、文教領(lǐng)域優(yōu)先的前提下，不斷優(yōu)化業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)教具，教學(xué)器材，教學(xué)儀器，教學(xué)用品等領(lǐng)域承攬了一大批高精尖項目，積極為更多辦公、文教企業(yè)提供服務(wù)。