現(xiàn)今的德國以其產(chǎn)品高質(zhì)量*****，不少人自然地會(huì)把德國產(chǎn)品的高質(zhì)量和德國的工匠精神聯(lián)系起來，其實(shí)德國工匠精神歷史演進(jìn)歷程很長又很曲折，完全不是與生俱來的。德國非常重視教育尤其是職業(yè)教育，并走出了一條教育、科研與生產(chǎn)相結(jié)合的道路，越來越多的高素質(zhì)工匠、工程師和科研人員被培養(yǎng)出來，帶動(dòng)了德國制造品質(zhì)的提升，使得德國制造以及德國工匠精神享譽(yù)全球。德國工匠精神的特點(diǎn)是“鉆研”，不急于求成，專注于某一領(lǐng)域。雙元制畢業(yè)后正式入職，也會(huì)因?yàn)橐延袔啄旯ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，比普通大學(xué)畢業(yè)生的工資起點(diǎn)要高，升職更快。富民護(hù)士德國雙元制職業(yè)教育為何發(fā)達(dá)

作為歐洲福利國家的先鋒，德國有更優(yōu)惠的福利政策。此外，不僅德國公民有權(quán)享受這些福利政策，在德國生活或?qū)W習(xí)的外國人也有權(quán)享受這些政策。在這里，小編從五個(gè)方面的福利政策出發(fā)來介紹德國的福利制度。

在德國，任何雇員都有權(quán)在未經(jīng)雇主同意的情況下為每個(gè)孩子休三年育兒假。而且，不僅母親可以申請育兒假，父親也可以申請育兒假。父母雙方可以同時(shí)申請育兒假。此外，育兒假根據(jù)每個(gè)孩子的出生情況單獨(dú)計(jì)算。也就是說，每生一個(gè)孩子，父母都有權(quán)享受至多三年的育兒假，理論上沒有上限。此外，在育兒假方面，一般不允許雇主解雇享受育兒假的雇員，員工可以在育兒假后回到以前的工作崗位，她/他的職位不會(huì)因育兒假而改變。 麗江德語德國雙元制職業(yè)教育雙元制至今以有40多年歷史。職業(yè)教育是直接服務(wù)與工業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)實(shí)踐工人的搖籃。

“雙元制”是德國職業(yè)教育體系，我國在上世紀(jì)末就引進(jìn)學(xué)習(xí)過。在眾多技工學(xué)校搞過試點(diǎn)，積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，但很成功的不多。雙元制大體上說，就是學(xué)校和企業(yè)（雙元）一起進(jìn)行職業(yè)教育活動(dòng)。理論教學(xué)環(huán)節(jié)由學(xué)校負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)由企業(yè)負(fù)責(zé)。教學(xué)場所多在企業(yè)現(xiàn)場。教育過程相互融合，環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生掌握技能的效率很高。在我國，一般是中等職業(yè)學(xué)校在模仿學(xué)習(xí)，企業(yè)辦的技術(shù)學(xué)校相對(duì)可行，其他校企合作很難持續(xù)。雙元制是職業(yè)技能培訓(xùn)的手段，對(duì)學(xué)歷沒有要求。

二元制”在德國普遍被稱為“雙元制”?！半p元制”職業(yè)教育是指青少年既在企業(yè)里接受職業(yè)技能和與之相關(guān)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，又在職業(yè)學(xué)校里接受職業(yè)專業(yè)理論和普通文化知識(shí)教育，這是一種企業(yè)與學(xué)校配合，實(shí)踐與理論密切聯(lián)系的職業(yè)教育制度，目的是培訓(xùn)具有較高職業(yè)素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)工人。它主要的特點(diǎn)是企業(yè)承擔(dān)了其中大部分的經(jīng)費(fèi)和主要責(zé)任。接受“雙元制”職業(yè)教育的學(xué)生在企業(yè)接受培訓(xùn)的時(shí)間要雙倍甚至更多于在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間。企業(yè)是實(shí)施職業(yè)教育重要的場所，學(xué)生們在企業(yè)里的身份是學(xué)徒。在德國雙元制教育中培訓(xùn)的公司部分和學(xué)校部分在內(nèi)容上相互協(xié)調(diào)并且由職業(yè)教育政策聯(lián)邦調(diào)節(jié)。

德國主導(dǎo)職業(yè)教育為二元制，學(xué)校與企業(yè)各為“一元”。傳統(tǒng)“學(xué)徒”培訓(xùn)方式結(jié)合現(xiàn)代職教理念，形成學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)的職教模式。校企二元制采用國家開辦的職業(yè)學(xué)校與私營企業(yè)合作辦學(xué)的方式，企業(yè)在二元制職業(yè)教育中占主導(dǎo)地位。學(xué)生先與企業(yè)簽訂學(xué)徒合同，根據(jù)職業(yè)到相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。以學(xué)生身份在學(xué)校接受文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論教育，并以“學(xué)徒”身份在企業(yè)的生產(chǎn)崗位和培訓(xùn)中心接受職業(yè)技能與相關(guān)工藝知識(shí)培訓(xùn)。相應(yīng)地，學(xué)生成績考核分為書面的專業(yè)知識(shí)考核與實(shí)際操作的實(shí)踐技能考核。合格者得到國家承認(rèn)的崗位資格證書，成為該工位上的合格技工。雙元制學(xué)院會(huì)根據(jù)每位學(xué)員的情況制定個(gè)性化、職業(yè)化的教培計(jì)劃，幫助學(xué)員通過資格認(rèn)證獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。麗江流程德國雙元制職業(yè)教育招生

在德國，法定醫(yī)療保險(xiǎn)是一項(xiàng)福利政策，德國公民或外國人都有權(quán)享受，而且這種保險(xiǎn)對(duì)被保險(xiǎn)人的覆蓋面更大。富民護(hù)士德國雙元制職業(yè)教育為何發(fā)達(dá)

職業(yè)學(xué)校是“雙元制”職業(yè)教育的另一元。在德國，由于實(shí)施十二年義務(wù)教育，所以德國聯(lián)邦有關(guān)部門規(guī)定，自6歲起，已經(jīng)接受了9年義務(wù)教育的青少年，如不繼續(xù)上高一級(jí)的中學(xué)，則必須在年滿18歲之前接受3年左右職業(yè)義務(wù)教育，即上職業(yè)學(xué)校。職業(yè)學(xué)校的數(shù)量在全德國各州職業(yè)類學(xué)校中列位。職業(yè)學(xué)校在企業(yè)培訓(xùn)的同時(shí)傳授給年青人從事職業(yè)活動(dòng)的理論知識(shí)，并且?guī)椭麄兝^續(xù)進(jìn)入全部發(fā)展?！半p元制”職業(yè)教育也可以說是純粹意義上學(xué)徒教育和職業(yè)生涯之間的一個(gè)重要的聯(lián)系環(huán)節(jié)，它避免了毫無經(jīng)驗(yàn)走上就業(yè)崗位所產(chǎn)生的問題，對(duì)年青人和企業(yè)來說起到了積極的作用。富民護(hù)士德國雙元制職業(yè)教育為何發(fā)達(dá)