在體適能訓(xùn)練中，可以幫助兒童“保持健康意識(shí)的建立”和“形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣”。在美國(guó)的體適能課程中，規(guī)則和安全、健康習(xí)慣的占比很高，并不像國(guó)內(nèi)很多機(jī)構(gòu)的課程體系過多的關(guān)注運(yùn)動(dòng)技能和技巧。其實(shí)這才是真正意義上體育的價(jià)值，因?yàn)橹笾挥泻苌俚娜瞬拍艹蔀閷I(yè)的運(yùn)動(dòng)員，而之后能功成名就的則更是鳳毛麟角，但掌握了良好的健康習(xí)慣、對(duì)自己的身體能有很好的把控，養(yǎng)成終生運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，這才是一生中真正能不斷獲得收益的重要保障。所以，作為家長(zhǎng)朋友們，對(duì)于體適能要有正確的認(rèn)識(shí)。體適能是描述人體基礎(chǔ)能力的一個(gè)概念。武漢少兒體能教育

體適能要素目前全球青少年兒童體質(zhì)健康狀況主要有肥胖問題，孩子自己飯量越來越大，家庭生活條件越來越好，補(bǔ)劑過多，魚翅燕窩海參等。近幾年來生活水平的提高，孩子出行普遍都是通過家長(zhǎng)開車接送，自身體能沒有辦法在日常生活中得到鍛煉，以及青少年兒童在校內(nèi)活動(dòng)減少，以至于現(xiàn)代孩子的身體機(jī)能逐漸下降，肥胖性兒童越來越多少兒體適能課程能幫孩子解決這些問題注意力不集中，坐不住，反應(yīng)慢，神精過敏，情緒不穩(wěn) 肥胖、行動(dòng)緩慢、笨拙、臂力差、動(dòng)手能力差 身體發(fā)育緩慢，身高不到平均身高 自控能力差，情緒不穩(wěn)定 含胸駝背，高低肩，體態(tài)不良挑食、偏良，無食欲肺活量小、體育成績(jī)不達(dá)標(biāo)。武漢少兒體能教育良好的適能必須建立在具備運(yùn)動(dòng)及積極的生活習(xí)慣上。

體適能的訓(xùn)練對(duì)社會(huì)性發(fā)展層面，比重雖不如其它內(nèi)容，但也是訓(xùn)練過程中非常重要的組成部分。主要包括以下三個(gè)層面：1、規(guī)則感的建立；2、個(gè)體與團(tuán)體的差異、團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作；3、健康意識(shí)的建立，以及形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。規(guī)則感的建立，是對(duì)低年齡段孩子開展體適能訓(xùn)練的難點(diǎn)，它的前提條件是孩子能夠聽懂簡(jiǎn)單的指令。低年齡段的孩子認(rèn)知發(fā)展差異巨大，年齡只能作為參考依據(jù)而不能作為判斷依據(jù)。幼兒基本在3歲左右就能理解一些簡(jiǎn)單的指令，然后能夠形成有限的規(guī)則意識(shí)。但如果是接受過科學(xué)的引導(dǎo)，2.5歲左右的孩子也可以具備這一特征。

其中運(yùn)動(dòng)體適能是指身體從事和運(yùn)動(dòng)有關(guān)的體適能，又稱為競(jìng)技體適能。具備以下六項(xiàng)能力的人，除了會(huì)有較好的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)外，也能較有效率地執(zhí)行日常活動(dòng)，享受運(yùn)動(dòng)游戲及比賽的樂趣。(一)敏捷性：系指身體快速改變身**置和方向的能力和效率。(二)協(xié)調(diào)性：系指身體統(tǒng)合神經(jīng)肌肉系統(tǒng)產(chǎn)生正確、和諧優(yōu)雅的活動(dòng)能力。(三)反應(yīng)時(shí)間：系指身體對(duì)刺激的反應(yīng)能力。(四)速度：系指身體在較短時(shí)間內(nèi)移動(dòng)的快慢能力。(五)爆發(fā)力：系指身體在較短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生力的能力，包含兩個(gè)因素：速度和力量。(六)平衡性：系指身體維持平衡的能力。專業(yè)的體適能課程通過生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，可有效提高孩子的大腦認(rèn)知能力和感覺統(tǒng)合能力。

少兒體能訓(xùn)練都有什么好處：從兒童教育的角度：兒童體能訓(xùn)練是指兒童所進(jìn)行的身體教育活動(dòng)，以兒童為對(duì)象，教練以教育為指導(dǎo)，將體能訓(xùn)練看作教學(xué)主體的一部分，以游戲作為體能訓(xùn)練的表現(xiàn)形式，施以有趣的教學(xué)方式來提高兒童身心素質(zhì)。從兒童身體發(fā)展的角度：兒童體能訓(xùn)練是兒童身體發(fā)展的基礎(chǔ)，通過科學(xué)的體能課程安排，使兒童身體得到合理很全的體能訓(xùn)練，并激發(fā)活躍兒童的腦神經(jīng)。這種訓(xùn)練不光能提高兒童的身心素質(zhì)，同時(shí)可以開發(fā)兒童的大腦潛能。從兒童身體發(fā)展的角度：兒童在動(dòng)作開發(fā)的階段，會(huì)發(fā)展延伸出4種不同的基本技能，包括空間探索與認(rèn)知、思維意識(shí)的出現(xiàn)、動(dòng)作姿態(tài)的變換以及身體移動(dòng)能力與物體的操作與移動(dòng)。這些因素將影響兒童未來學(xué)習(xí)能力的形成，既學(xué)適能的形成。講體適能之前，我們先看看幾個(gè)成語，得心應(yīng)手、心靈手巧、力不從心、笨手笨腳。廣州兒童體能測(cè)試

少兒體適能提出了自己的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)能力練習(xí)設(shè)計(jì)層次圖作為少兒體育課程的指導(dǎo)。武漢少兒體能教育

兒童體適能是根據(jù)兒童的生理?xiàng)l件以及發(fā)展需求設(shè)立的一種。

現(xiàn)在的兒童的發(fā)展情況的鍛煉運(yùn)動(dòng)方式根據(jù)兒童體適能孩子們可以，尋找到較適合孩子的一種運(yùn)動(dòng)方式，有的家長(zhǎng)可能會(huì)說讓孩子去進(jìn)行一些戶外鍛煉，不是也能達(dá)到相同的效果嗎？其實(shí)并不是這樣子的，但孩子去進(jìn)行相關(guān)的體育鍛煉可能沒有辦法達(dá)到兒童體適能帶來的運(yùn)動(dòng)效果。因?yàn)閮和w適能作為專業(yè)的手段，它不僅能夠給孩子們帶來保護(hù)，而且還能夠**孩子們，讓孩子們?nèi)ジ惺苓\(yùn)動(dòng)的魅力以及運(yùn)動(dòng)的快樂。 武漢少兒體能教育