厭學(xué)癥與一般的厭學(xué)情緒不同，其主要特征是對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，把學(xué)習(xí)作為一件痛苦的事情，不能從事正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)常逃學(xué)或曠課，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致輟學(xué)。造成厭學(xué)癥的原因很多。從外因看，有家庭教育和學(xué)校教育的失誤，如家長(zhǎng)期望過(guò)高，不當(dāng)?shù)慕逃椒?，教師態(tài)度生硬，社會(huì)不良風(fēng)氣的影響；從內(nèi)因看，是學(xué)生生理因素造成的，因各種原因引起的心理煩躁、激動(dòng)、不安情緒使他們無(wú)法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，進(jìn)而討厭學(xué)習(xí)。頭昏、頭疼、脾氣暴躁是厭學(xué)癥的普遍現(xiàn)象。厭學(xué)癥對(duì)青少年的生理，心理健康具有極大的危害性。許多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，由于種種原因，經(jīng)過(guò)多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗，又長(zhǎng)時(shí)間受到社會(huì)的偏見(jiàn)、家長(zhǎng)的漠視、教師的批評(píng)、同學(xué)的歧視，直接影響到個(gè)人的前途與發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠，缺乏興趣會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)。蘇州極度厭學(xué)培訓(xùn)學(xué)校

高中生厭學(xué)的原因有哪些？1、自身原因：高中生成績(jī)下降，主要有兩方面原因：一個(gè)是不想學(xué)，一個(gè)是不會(huì)學(xué)。不想學(xué)的學(xué)生沒(méi)有目標(biāo)，不會(huì)學(xué)的學(xué)生努力了沒(méi)有用，這兩類學(xué)生較容易產(chǎn)生厭學(xué)。2、老師的原因：孩子出現(xiàn)厭學(xué)，有時(shí)候和老師有很大關(guān)系，尤其是高一階段，因?yàn)閷W(xué)生中考時(shí)，和老師是“一個(gè)戰(zhàn)壕的兄弟”，在備考過(guò)程中形成了深厚的感情，這一點(diǎn)到了高三也是一樣的，但是高一階段卻不行，因?yàn)楦咭浑A段，師生熟悉是一個(gè)過(guò)程，而且是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，很多學(xué)生，尤其初中是老師的“紅人”的學(xué)生，在高中就會(huì)感覺(jué)被冷落，變得不喜歡老師，繼而發(fā)展到不喜歡學(xué)習(xí)。有的老師，以學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯1標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，也會(huì)導(dǎo)致一些成績(jī)不是很比較好的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)。3、家長(zhǎng)的原因：家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過(guò)高，對(duì)孩子評(píng)價(jià)方式單一，只重視結(jié)果，不重視過(guò)程，讓孩子承受很大壓力，讓孩子覺(jué)著自己是在為家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，如果幾次成績(jī)達(dá)不到理想的結(jié)果，就會(huì)受到訓(xùn)斥，產(chǎn)生挫敗感，較終產(chǎn)生厭學(xué)。有的學(xué)生的厭學(xué)，原因是單方面的，有的則是多方面導(dǎo)致的。陜西小學(xué)生厭學(xué)訓(xùn)練基地面對(duì)厭學(xué)學(xué)生，應(yīng)認(rèn)真發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的良好、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強(qiáng)化。

一般容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的孩子可能是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不牢靠導(dǎo)致。孩子的學(xué)習(xí)要從一點(diǎn)一滴積累，前期不要怕孩子接收慢，慢是一個(gè)合理的學(xué)習(xí)過(guò)程。因?yàn)橐恍┗A(chǔ)的知識(shí)能力要打扎實(shí)。不少孩子看似都懂了，但是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)的并不透徹。后期會(huì)出現(xiàn)種種的問(wèn)題，其實(shí)就是前期基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的漏洞反應(yīng)。這種情況下，如果孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏比較緊張，顧及不暇，很容易掉隊(duì)。掉隊(duì)之后學(xué)習(xí)就會(huì)吃力，長(zhǎng)久不改善勢(shì)必會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反的厭學(xué)情緒。還有來(lái)自家庭的壓力或打擊。相當(dāng)一部分厭學(xué)，問(wèn)題是出自家庭。父母對(duì)孩子管教和約束的太嚴(yán)格。讓孩子的學(xué)習(xí)備受壓力。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，用言語(yǔ)去打擊孩子，而不是幫助他們走出困境。時(shí)間久了，孩子就沒(méi)有自信心了，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，不能找到正確方式改變，自然會(huì)厭學(xué)，逃課，不敢再面對(duì)學(xué)業(yè)。

抑郁癥是青春期比較突出的情緒問(wèn)題。在整個(gè)兒童期到成人以前，是抑郁癥的第1個(gè)高峰，很多孩子都有消極的念頭。孩子對(duì)于自己的未來(lái)和前途抱以悲觀的心理。同時(shí)，適應(yīng)環(huán)境困難，總是看到陰暗的問(wèn)題，不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把自己圈在自己的世界里，不讓任何人走進(jìn)。這樣的孩子們一旦受到打擊，很容易走向輕生的道路。在極度焦慮的情況下，容易出現(xiàn)強(qiáng)迫癥。如不由自主地去想、去做某些事，明明知道沒(méi)有必要，但是控制不了自己，想擺脫也擺脫不了，非?？鄲溃棺⒁饬o(wú)法集中。如一邊看書要一邊數(shù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一旦漏掉或者數(shù)錯(cuò)了，就必須從頭看起。孩子一旦出現(xiàn)這樣的情況，家長(zhǎng)就必須采取措施了。青少年厭學(xué)，傷害較大的是孩子自己，處理不好，可能會(huì)導(dǎo)致孩子患上抑郁癥或者強(qiáng)迫癥，嚴(yán)重的還會(huì)采取極端的方式傷害自己和別人。因此，厭學(xué)的帶給孩子危害很大，老師和家長(zhǎng)要謹(jǐn)慎對(duì)待，正確引導(dǎo)，如果實(shí)在處理不了，就要尋求青少年厭學(xué)培訓(xùn)學(xué)校專業(yè)心理咨詢師的幫助。厭學(xué)癥學(xué)生由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，致使學(xué)習(xí)效率低下，從而喪失了學(xué)習(xí)信心，厭惡學(xué)習(xí)。

如何才能消除厭學(xué)和逃學(xué)現(xiàn)象呢？學(xué)校方面要建立和諧的師生關(guān)系。師生之間應(yīng)該民主、平等、積極合作，努力為課堂上的交往創(chuàng)造和諧的氣氛。實(shí)施“人格教育”，師生在人格上是完全平等的，所以教師應(yīng)改變過(guò)去的觀念：將“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)；你不愿意學(xué)習(xí)，我強(qiáng)制你學(xué)習(xí)”改為“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)引導(dǎo)你學(xué)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)吸引你學(xué)習(xí)”。何謂吸引?就是使兒童樂(lè)意學(xué)習(xí)，使他們樂(lè)意參加到師生共同進(jìn)行的教育教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中師生同步，達(dá)到“主體”與“主導(dǎo)”較佳結(jié)合，使兒童每一分鐘都成為快樂(lè)的、審美的享受。世上缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。每個(gè)學(xué)生都是一塊金子，都有他閃光的一面。教師應(yīng)把教學(xué)與學(xué)生特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。其實(shí)特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)并不矛盾，因?yàn)樗鼈兛梢韵嗷ビ绊?。由于有特長(zhǎng)、有興趣，他們會(huì)經(jīng)常受到來(lái)自學(xué)校和家庭的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而增加他們的成功體驗(yàn)，他們的興趣勁頭也會(huì)潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，逐漸承擔(dān)其學(xué)習(xí)任務(wù)。孩子厭學(xué)怎么教育：鼓勵(lì)孩子自己去思考。黑龍江女兒厭學(xué)教導(dǎo)方式

對(duì)厭學(xué)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)和陪伴，是每個(gè)父母的責(zé)任。蘇州極度厭學(xué)培訓(xùn)學(xué)校

厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)，從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式。主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。厭學(xué)問(wèn)題已成為阻礙學(xué)生身心健康發(fā)展的重要問(wèn)題。厭學(xué)情緒和逃學(xué)行為是一對(duì)孿生兄弟。厭學(xué)情緒是逃學(xué)行為的主要原因之一，而逃學(xué)行為則是厭學(xué)情緒的極端表現(xiàn)。人們常把逃學(xué)和厭學(xué)聯(lián)系起來(lái)。厭學(xué)可表現(xiàn)為很多種形式，如：孩子變得不愛(ài)上學(xué)，不愿見(jiàn)老師，甚至每到上學(xué)前，孩子就喊“肚子疼”、“頭疼”等；有的孩子不愿做作業(yè)，一看書就犯困；即使在沒(méi)有外界干擾的情況下，注意力也常常不能集中；有的孩子雖然也在看書，卻“看不進(jìn)去”；不愿大人過(guò)問(wèn)學(xué)習(xí)上的事情，對(duì)父母的詢問(wèn)常保持沉默，或者表現(xiàn)煩躁，或者轉(zhuǎn)移話題；上課時(shí)常打不起精神，課后卻十分活躍，表現(xiàn)為“玩不夠”。而逃學(xué)作為厭學(xué)的極端行為則主要表現(xiàn)為不去上學(xué)。蘇州極度厭學(xué)培訓(xùn)學(xué)校

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