教學(xué)過(guò)程中，教師心中時(shí)時(shí)要裝著厭學(xué)癥學(xué)生，為其營(yíng)造一個(gè)能寬泛參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，備課時(shí)要了解厭學(xué)癥學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)過(guò)程中做到五優(yōu)先，即優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先答問(wèn)，優(yōu)先演算，優(yōu)先批改，優(yōu)先輔導(dǎo)。四經(jīng)常，即經(jīng)?？疾?，經(jīng)常指導(dǎo)，經(jīng)常鼓勵(lì)，經(jīng)常強(qiáng)化。三輔導(dǎo)，即老師輔導(dǎo)，家長(zhǎng)輔導(dǎo)，優(yōu)生輔導(dǎo)。二特殊，即設(shè)計(jì)特殊的作業(yè)，規(guī)定特殊的評(píng)比條件。這樣，為厭學(xué)癥學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)參與學(xué)習(xí)的環(huán)境。厭學(xué)癥學(xué)生由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，致使學(xué)習(xí)效率低下，從而喪失了學(xué)習(xí)信心，厭惡學(xué)習(xí)，教師要矯正其厭學(xué)行為，必須注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并貫穿于預(yù)習(xí)、講解、練習(xí)的全過(guò)程。厭學(xué)心理是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態(tài)。長(zhǎng)寧15歲小孩厭學(xué)管理學(xué)校

厭學(xué)癥產(chǎn)生的原因。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足或不明確：在心理學(xué)中，動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。中學(xué)生動(dòng)機(jī)不足或不明確的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。其原因有：一、社會(huì)不良因素的影響?！皩W(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”，社會(huì)不良風(fēng)氣也走進(jìn)了學(xué)校，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、家庭因素的影響。一些學(xué)生受到家長(zhǎng)及社會(huì)上“腦體倒掛”現(xiàn)象的影響，誤認(rèn)為知識(shí)不重要，花錢讀書(shū)不合算，認(rèn)為知識(shí)夠用，不如早點(diǎn)參加工作或經(jīng)商賺錢好。三、學(xué)生本身對(duì)為什么學(xué)習(xí)不明確。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付家長(zhǎng)或者只是有書(shū)讀就可以，而沒(méi)有自己的理想和抱負(fù)。長(zhǎng)寧15歲小孩厭學(xué)管理學(xué)校怎樣教育厭學(xué)的學(xué)生：學(xué)校、社會(huì)、家庭相互配合——治理厭學(xué)的凝聚力。

厭學(xué)和逃學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種“病癥”，它嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，對(duì)少年健康成長(zhǎng)有很大危害性。我們應(yīng)該盡快消除學(xué)生中的厭學(xué)和逃學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)習(xí)過(guò)程和手段，與學(xué)習(xí)目的得到統(tǒng)一。如何才能消除厭學(xué)和逃學(xué)現(xiàn)象呢？家長(zhǎng)要經(jīng)常給孩子以成功的體驗(yàn)要想提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，首先要使孩子嘗到成功的滋味。不要“強(qiáng)迫”孩子學(xué)習(xí)如果家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)逼得太緊的話，孩子會(huì)變得比較焦慮、不耐煩。在潛意識(shí)里，社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反抗的情緒。孩子會(huì)變得容易遺忘，容易把剛剛學(xué)過(guò)的東西也忘掉。要注意贊美和鼓勵(lì)。家長(zhǎng)必須懂得，語(yǔ)言贊美會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起到很大的鼓勵(lì)作用。相反，批評(píng)過(guò)多，會(huì)使孩子情緒低落，學(xué)習(xí)時(shí)更易犯錯(cuò)誤。

抑郁癥是青春期比較突出的情緒問(wèn)題。在整個(gè)兒童期到成人以前，是抑郁癥的第1個(gè)高峰，很多孩子都有消極的念頭。孩子對(duì)于自己的未來(lái)和前途抱以悲觀的心理。同時(shí)，適應(yīng)環(huán)境困難，總是看到陰暗的問(wèn)題，不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把自己圈在自己的世界里，不讓任何人走進(jìn)。這樣的孩子們一旦受到打擊，很容易走向輕生的道路。在極度焦慮的情況下，容易出現(xiàn)強(qiáng)迫癥。如不由自主地去想、去做某些事，明明知道沒(méi)有必要，但是控制不了自己，想擺脫也擺脫不了，非?？鄲?，使注意力無(wú)法集中。如一邊看書(shū)要一邊數(shù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一旦漏掉或者數(shù)錯(cuò)了，就必須從頭看起。孩子一旦出現(xiàn)這樣的情況，家長(zhǎng)就必須采取措施了。青少年厭學(xué)，傷害較大的是孩子自己，處理不好，可能會(huì)導(dǎo)致孩子患上抑郁癥或者強(qiáng)迫癥，嚴(yán)重的還會(huì)采取極端的方式傷害自己和別人。因此，厭學(xué)的帶給孩子危害很大，老師和家長(zhǎng)要謹(jǐn)慎對(duì)待，正確引導(dǎo)，如果實(shí)在處理不了，就要尋求青少年厭學(xué)培訓(xùn)學(xué)校專業(yè)心理咨詢師的幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠，缺乏興趣會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)。

孩子厭學(xué)的原因雖然由于每個(gè)孩子情況的不同會(huì)有所區(qū)分，但是卻存在著一定的共性，通過(guò)這些共性我們可以發(fā)現(xiàn)孩子身上的特點(diǎn)。學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果。必須依靠學(xué)生、家庭、社會(huì)共同努力，互相配合，綜合治理，探索糾正厭學(xué)心理的對(duì)策。家長(zhǎng)是孩子的第1位老師，家庭是孩子成長(zhǎng)的土壤。因此，在幫助學(xué)生糾正厭學(xué)心理的過(guò)程中，不能忽視家庭對(duì)孩子的影響，家長(zhǎng)如果能夠意識(shí)到與子女和自身雙重角度上考慮教育問(wèn)題,合理調(diào)整教育行為,這將對(duì)改善家庭教育質(zhì)量、提高家庭教育效果、糾正子女的不良厭學(xué)心理產(chǎn)生良好的作用。面對(duì)孩子的厭學(xué)，家長(zhǎng)們要教給孩子獲得知識(shí)的方法，如教孩子如何查工具書(shū)，如何獲得自己想要的資料。浙江高中生厭學(xué)教育

厭學(xué)孩子的明顯特點(diǎn)是喪失了自信心，家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)孩子提出合理的學(xué)習(xí)要求。長(zhǎng)寧15歲小孩厭學(xué)管理學(xué)校

厭學(xué)情緒的產(chǎn)生原因，有一些外部因素的影響。1、學(xué)校教育。學(xué)校中沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重；考試屢屢受挫；老師單調(diào)枯燥的教學(xué)方法；不當(dāng)?shù)慕逃胧┖凸芾硎侄?；不和諧的師生關(guān)系等，均可能導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，其中學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重以及不和諧的師生關(guān)系，是造成學(xué)生厭學(xué)比較突出的因素。2、家庭教育。家庭環(huán)境的不良影響；父母的不和諧或者分開(kāi)；家庭教育方式過(guò)于嚴(yán)厲；家庭對(duì)于我們過(guò)高的期望，與我們實(shí)際能力之間的過(guò)大差距等，也可能導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生！其中教育方式嚴(yán)厲和不切實(shí)際的期望，往往更容易使我們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)寧15歲小孩厭學(xué)管理學(xué)校

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