***盟少兒言語開發(fā)哪家好(今日/要點)七彩陽光,大人一開始先報簡單的幾位數(shù),讓孩子復述,大人再不斷地增加一位數(shù),讓孩子復述。每次只增加一位數(shù)。比如,大人報“256”,孩子重復一遍,大人再報“2568”,孩子再重復,大人再報“25681”,孩子再重復,以此類推。孩子能記住的越長越好,但也要看程度適可而止。堅持每天一練。孩子在不斷復述當中,注意力必須高度集中,從而即鍛煉了記憶力,又鍛煉了注意力。復述數(shù)字

可以通過專注時間休息時間和計劃時間的組合，制定自己的計劃。制定合理的計劃能有效防止我們分心。規(guī)劃時間為了讓自己更容易集中注意力，我們需要創(chuàng)造一個有利的環(huán)境。例如，可以制定專注時間，單獨完成某項任務，然后進行休息，準備借助計劃時間完成下一項任務。此外，保持環(huán)境安靜，減少干擾也是很重要的。創(chuàng)造有利環(huán)境規(guī)劃時間也是很關鍵的。音樂可以幫助我們集中注意力，也可以減輕疲勞。

不過另外一些父母就說他們的孩子反應遲鈍，無精打采，總是做白日夢。所以他們不是去控制孩子沒完沒了的行為和過分的要求，而是竭盡全力給他們的孩子提供更多的，要開闊他的眼界，限度發(fā)揮他的潛力。他是個“乖”孩子，從來不會制造任何麻煩。他們說當他們剛學會走路的時候，他就能安靜地玩，的確是這樣，他們看起來特別滿足，以至于有時候讓他們都會忘記了孩子的存在。他們認為孩子的這種寧靜，滿足到的良好，自理的表現(xiàn)。但是許多父母卻愿意容忍這一切，因為他們認定他們的孩子是極為聰明的。當他們想方設法他，而他卻沒有反應時，他們不會擔心。

如果孩子學習成績和生活能力都很強的孩子，注意力時間短肯定是因為他都會了，這樣的孩子家長需要給予理解?！窘鉀Q對策】方法1評估孩子的注意力水平，2歲的兒童平均注意力集中的時間為7分鐘，4歲為12分鐘，5歲為14分鐘。判斷孩子是否專心，家長可以觀察孩子在有人提醒和無人提醒的情況下完成任務的時間，再與其他同齡孩子的平均專心水平進行對照，這樣可以初步判斷孩子是否專心。

***盟少兒言語開發(fā)哪家好(今日/要點)，還有小時候穿繩游戲，這也不錯，手工畫畫，我感覺不要背著畫，不要自己創(chuàng)作，要照著一個東西畫，像我們這個訓練，我這個特殊學校里頭，經常訓練小孩子照著一個圖形畫，有時候甚至讓他們看兩眼，三秒鐘到一經常讓孩子練習繪畫剪紙手工等；像剪紙，我就覺得不錯，你得看，看完之后還得剪。

***盟少兒言語開發(fā)哪家好(今日/要點)，語言前階段水平的語言發(fā)育遲緩兒童進行交流訓練的目的是促進視線的接觸，主要是撫愛行為。一語言前階段兒童的訓練交流訓練適用于全部患兒，特別是發(fā)育水平低和交流態(tài)度有障礙的語言未學習的兒童，及存在語言理解和表達發(fā)育不平衡的兒童。

提高孩子的模仿興趣。做游戲中家長要與孩子互動,制造一點懸念,引導孩子想辦法。心智開發(fā)模仿訓練是一對一的訓練,讓孩子多模仿老師或自己的朗讀或背兒歌,先做簡單模仿,逐漸增加模仿難度,設置特定的情景,讓孩子模仿故事中的角色。模仿訓練從心理上要多鼓勵孩子的表達和好的行為,多給孩子創(chuàng)造一些智力開發(fā)游戲,搭積木折紙拼圖唱歌跳舞,說童謠等開發(fā)智力游戲。

增加物品組數(shù)可增加難度找出兩兩一組的物品將物品散亂排列準備材料兩兩一組的任何物品（如圖卡貼紙積木）適合年紀3～8歲瘋狂對對碰一同檢查是否將清單物品上的物品全數(shù)找完由孩子自行從家中各處尋找對應物品，并收入書包下達尋找物品任務

***盟少兒言語開發(fā)哪家好(今日/要點)，如果孩子能夠專心完成，父母要給予一定鼓勵(表揚撫摸親吻等，并讓他休息5-10分鐘。包括讓孩子在規(guī)定時間內分階段完成學習任務。當孩子能夠做得很好時，可逐步延長一次性集中做題的時間。父母在家也可以借鑒。再以同樣的方式完成下面的學習。

而兒童間的游玩可促進語言的互相學習，因此，老師應參考語言師的建議，給語遲兒童更多的注意和關心，同時教育其他兒童用爰心去幫助他人，讓他們在團結和諧的氛圍中更好地發(fā)展語言和其他能力。幫助兒童改善周圍的生活環(huán)境兒童長大一點后，他會進入社會環(huán)境，如幼兒園，語言發(fā)育遲緩的兒童在與其他兒童交往時常會受到嘲笑，這會導致語遲兒童對交流的厭惡和恐懼，嚴重者出現(xiàn)心理障礙;

但對于的鑒別診斷來說，嚴重的誤區(qū)之一便是將語言發(fā)育遲緩和畫上等號。語言發(fā)育遲緩雖然往往是癥狀之一，但并不是診斷的充分或必要條件——存在語言發(fā)育遲緩，不代表孩子有；有的孩子，未必一定存在語言發(fā)育遲緩。在所有語言發(fā)育遲緩的兒童中，只有很小一部分是患有的。在診斷時，師更應該關注的是孩子是否存在較低的社交動力，或是有臨床意義的社交障礙，以及孩子是否有重板行為和興趣狹隘性。