白城兒童學(xué)習(xí)障礙癥狀2024+區(qū)+縣+可+送七彩陽光,就會感到自卑，甚至可能對老師對同學(xué)產(chǎn)生敵意和攻擊性，所以到了青春期之后，研究表明很多學(xué)習(xí)障礙的孩子會出現(xiàn)低自尊，網(wǎng)絡(luò)成癮，偷竊，品行問題，厭學(xué)。研究表明，到了***輟學(xué)的這些孩子，80%以上的都是在某一個方面具有學(xué)習(xí)困難或者學(xué)習(xí)障礙，所以心理功能是可以轉(zhuǎn)換的，初級性的學(xué)習(xí)會導(dǎo)致情緒方面的后果，甚至?xí)a(chǎn)生對人格，對人的學(xué)習(xí)興趣，對人的動機，都會產(chǎn)生消極的影響，所以我覺得學(xué)習(xí)障礙，我們家長要及早的重視，盡早的矯正，盡早的診斷，不要覺得沒什么，長大自然而然會好，不要輕視這個問題。那么在學(xué)習(xí)障礙領(lǐng)域，研究還發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)障礙學(xué)習(xí)困難的人，男生比女生多，多三倍左右，一般來說，在二年級到年級被發(fā)現(xiàn)的多，在學(xué)前其實有很多人就有表現(xiàn)，但是家長不敏感，家長有時候觀察不細(xì)，到了二年級年級尤其三年級，學(xué)習(xí)難度提高了，很多孩子表現(xiàn)出學(xué)習(xí)不適應(yīng)了，所以二年級年級被發(fā)現(xiàn)的多。那它的發(fā)病率，出現(xiàn)率大概是在5%到10%之間，還是不少的。咱們中國有二億多青少年，5%到10%的話也有二千多萬了，非?？捎^的數(shù)字。還有這些孩子的平均智商是在95到100之間，平均智商是中等。還有研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙當(dāng)中，涉及文字和閱讀的，這個人數(shù)多余***障礙的人數(shù)，也就是說在語言方面，在字詞方面，在這種閱讀方面出現(xiàn)困難的概率幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于出現(xiàn)***推理方面的概率，這個可能涉及到語言這個功能，關(guān)系到更復(fù)雜的大腦的連接，所以這方面家長要重視，語言問題比較多。研究還表明，學(xué)習(xí)障礙的兒童在上***上***之后，輟學(xué)率比正常人***倍左右。還有研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙可以跟其他的心理障礙共發(fā)，共病。有30%到50%的學(xué)習(xí)障礙兒童同時具有注意力障礙。還有一些學(xué)習(xí)障礙兒童同時患有抽動癥。還有一些學(xué)習(xí)障礙兒童患有品行障礙。那么講到這可能家長就非常的擔(dān)憂，說孩子的癥狀跟你說的有點像，怎么辦？是不是將來就沒前途了？你說的這么嚴(yán)重，是大腦的功能的問題，是不是就意味著不能好了，或者說意味著這個孩子一事無成了。不能這么說。一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其實有很多，成功的人都有學(xué)習(xí)障礙，但年輕的時候，在小的時候都有學(xué)習(xí)困難。我舉幾個例子。

這兩者的區(qū)別在于以鑒別診斷為目的的診斷應(yīng)當(dāng)包含全面的評估在具體討論鑒別診斷這一話題之前，首先要強調(diào)的是當(dāng)兒科/師診斷語言發(fā)育遲緩的嬰幼兒患者時，診斷的目的應(yīng)當(dāng)是鑒別診斷(differentialdiagnosis而非證實性診斷(confirmatorydiagnosis。

因孩子不同的原因與不同的行為模式，可以選擇的對策有【漸進式改變行為】【直接制止與取代】【事先的預(yù)防】【轉(zhuǎn)換成增強物塑造我們要的行為】【轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x性的建設(shè)性行為】?？赡艿脑蛴懈杏X的調(diào)節(jié)認(rèn)知功能的焦慮的表現(xiàn)。研究證實96％的譜系孩子至少有一種以上的固執(zhí)行為，固執(zhí)的形式可分為動作口語強迫性的收集行為不當(dāng)?shù)膽傥镄袨楣潭ㄐ问蕉咕芨淖兊男袨椤?/p>

以功能特性為基礎(chǔ)的操作課題即認(rèn)識事物的特性和用途，建立事物類別的概念，如將混放的人物水果的圖片分開。以形式特性為基礎(chǔ)的操作課題通過分類游戲，學(xué)習(xí)認(rèn)識事物的外部屬性(顏色大小等。如將不同顏色大小的小球分組。多種事物的辨別學(xué)習(xí)訓(xùn)練

環(huán)境原因后天原因出生后大腦神經(jīng)方面受損傷，影響語常發(fā)展。放任自流在嬰幼兒講話前沒有必要進行專門的訓(xùn)練。嬰幼兒表現(xiàn)出對講話的興趣就會逐漸減弱。嬰幼兒開始講話后缺乏必要的指導(dǎo)。家庭教育社會原因我國嬰幼兒教育現(xiàn)狀，嚴(yán)重缺乏針對嬰幼兒的專門性的語言理論和方法。先天原因一出生大腦機制和發(fā)音器官功能不正常。

白城兒童學(xué)習(xí)障礙癥狀2024+區(qū)+縣+可+送，社交溝通障礙(SocialCommunicationDisorder是在DSM版中新增添的類別。”，你知道對方是在請求你遞筆，而非詢問你是否具備遞筆的能力，這就是語用能力的體現(xiàn)。顧名思義，這個障礙在患者身上的具體表現(xiàn)為社交認(rèn)知互動的障礙。理解非字面含義就是語用能力的一部分。與社交溝通障礙相比，特定性語言障礙患者在句法上的障礙較為顯著，而社交溝通障礙患者的語言障礙更多地體現(xiàn)在語用（在適當(dāng)?shù)恼Z境恰當(dāng)使用/理解語言）方面。舉例來說，當(dāng)對方問“能把筆遞給我嗎？理解諷刺雙關(guān)也是語用能力的一部分。社交溝通障礙

游戲的選擇，可以從具有感官的活動著手起，例如制造豐富的肢體語言夸張的聲音音效或是身體的碰觸來吸引孩子的目光。打開感官通道的目的是要啟動孩子的警醒度，有效接收外界訊息，警覺現(xiàn)在準(zhǔn)備要做的事，留意正在進行的事物，減緩恍神的發(fā)生。打開孩子的感官通道

對比人說的話也聽不懂。語言發(fā)育開始于新生兒期，4~6歲為迅速。嬰兒2個月時饑餓不適疼痛的哭，具有語言的意義。下列現(xiàn)象提示語言障礙的可能，應(yīng)引起家長的重視。語言障礙指聽覺智能人際溝通均正常，而語言的理解表達(dá)及應(yīng)用的能力偏離正常的語言障礙。表達(dá)語言的表現(xiàn)為語法及用字不當(dāng)，因而不能把事情說清楚。語言理解能力的表現(xiàn)為對字字與字的關(guān)系不同結(jié)構(gòu)的句子否定句及復(fù)合句的理解能力差。語言表達(dá)和理解能力的寶貝不能正常的與別人說話。Cromer對語言異常的定義是它并非由其它障礙所引起的異常（如聽障智障性格異常）。

白城兒童學(xué)習(xí)障礙癥狀2024+區(qū)+縣+可+送，但是許多父母卻愿意容忍這一切，因為他們認(rèn)定他們的孩子是極為聰明的。當(dāng)他們想方設(shè)法他，而他卻沒有反應(yīng)時，他們不會擔(dān)心。所以他們不是去控制孩子沒完沒了的行為和過分的要求，而是竭盡全力給他們的孩子提供更多的，要開闊他的眼界，限度發(fā)揮他的潛力。他們說當(dāng)他們剛學(xué)會走路的時候，他就能安靜地玩，的確是這樣，他們看起來特別滿足，以至于有時候讓他們都會忘記了孩子的存在。不過另外一些父母就說他們的孩子反應(yīng)遲鈍，無精打采，總是做白日夢。他是個“乖”孩子，從來不會制造任何麻煩。他們認(rèn)為孩子的這種寧靜，滿足到的良好，自理的表現(xiàn)。

當(dāng)孩子沉浸于他的興趣的同時就是在無意中培養(yǎng)自己的注意力。父母可在孩子做完他們的"工作"之后,給予孩子鼓勵“你能這么專注地做好一件事情呀!你是怎么做到的呀?”與孩子一起找到這次能專注的原因,強化"這么專注"的記憶,慢慢養(yǎng)成專注的習(xí)慣。要盡量減少對孩子嘮叨和訓(xùn)斥的次數(shù),平時多鼓勵,不干擾孩子做好他喜歡做的事情,讓孩子感覺到他是時間的主人。這些都可加強孩子的自信,讓他感覺"我能自覺集中精力做好一件事"。