延邊定制學(xué)習(xí)障礙學(xué)校(解密:2024已更新)七彩陽(yáng)光,疏于各種各樣的原因，發(fā)現(xiàn)并帶孩子進(jìn)行ADHD診斷是非常不容易的。雖然有些聲稱(chēng)在患兒兩歲時(shí)就能診斷出ADHD，但事實(shí)上直到孩子4歲，才有可能明確區(qū)分ADHD行為和正常兒童發(fā)育過(guò)程中的區(qū)別。不要忽視，及時(shí)診斷并對(duì)于ADHD患兒，我們要積極干預(yù)和引導(dǎo)，給予他們無(wú)條件的愛(ài)和安全感，用欣賞和尊重陪伴他們的成長(zhǎng)，幫助他們成為更好的自己。

即便困難重重地說(shuō)了話，也是語(yǔ)法錯(cuò)誤漏洞百出。語(yǔ)言能力發(fā)育遲緩，常見(jiàn)的表現(xiàn)是患兒口吃嚴(yán)重發(fā)音不清。語(yǔ)言發(fā)育遲緩與的聯(lián)系而兒童則在多方面都存在著障礙，沒(méi)有交往意識(shí)和交往能力，而且行為異常，情緒容易激動(dòng)，和這些孩子交流時(shí)往往得不到語(yǔ)言上和身體上的任何回應(yīng)，在這些兒童中間，有的還存在著語(yǔ)言退化的現(xiàn)象。他們記不住普通的詞，詞匯分貧乏，不能用完整的句子去描述他所需要的東西，因此語(yǔ)句分生澀難懂。這對(duì)一個(gè)小孩兒來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是殘酷的。

當(dāng)沈陽(yáng)教師/家長(zhǎng)傳出“看教師/爸爸”的指令后，小孩能看向成年人。無(wú)輔助環(huán)節(jié)

注意指向分散，意識(shí)緊張度不足，易被周?chē)渌挛锼黄⒆由险n注意力不集中怎么辦？做自己喜歡感興趣的事情(如看電視做手工玩電腦游戲觀察小動(dòng)物等往往能夠做到注意力十分集中，不易受外界環(huán)境干擾。悠悠次被“請(qǐng)家長(zhǎng)”當(dāng)孩子面對(duì)他不感興趣不明白或者認(rèn)為太容易的事情時(shí)，往往表現(xiàn)為自我監(jiān)控能力弱，易走神；思維容易分散，注意穩(wěn)定性低，做事做不下去，三心二意；

”方法對(duì)孩子要寬容不要縱容，要對(duì)孩子講明，雖然爸爸媽媽可以理解你這樣的學(xué)習(xí)方式，并且會(huì)盡可能地向老師解釋?zhuān)瑔握n堂畢竟是一個(gè)供很多同學(xué)一起學(xué)習(xí)的公共環(huán)境，大家是一個(gè)集體，生活在集體就應(yīng)該估計(jì)大多數(shù)人的感受，不能因?yàn)樽约旱脑蛴绊懙絼e人的學(xué)習(xí)。到目的就可以，年齡小的孩子家長(zhǎng)可以多鼓勵(lì)孩子“聽(tīng)老師說(shuō)你近坐姿有改進(jìn)，學(xué)習(xí)認(rèn)真了，而且這次單元測(cè)試比以前都好，進(jìn)步很大。

容易錯(cuò)誤理解輕視或疏忽別人傳遞訊息的真實(shí)含義,致使人緣不佳。人際關(guān)系的惡化往往會(huì)影響到孩子的情緒健康和人格健康,處理不當(dāng),甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。很容易被眾多新鮮的所吸引,抗和干擾的能力差,他們往往無(wú)法遵守規(guī)范和指令,難以適應(yīng)集體生活和社會(huì)。

延邊定制學(xué)習(xí)障礙學(xué)校(解密:2024已更新)，適時(shí)給予孩子需要的支援，才能幫助他們未來(lái)有快樂(lè)的自主的人生。

視知覺(jué)在空氣中書(shū)寫(xiě)。鼓勵(lì)孩子用其他的方式（本體覺(jué)觸覺(jué)等等）【書(shū)寫(xiě)】，幫助孩子更熟悉字體的結(jié)構(gòu)方向等等。在垂直面上（白板墻壁窗戶(hù)）在地板上等書(shū)寫(xiě)，使用水彩顏料等***。用黏土積木等等其他物品排出數(shù)字字體。

上學(xué)以后經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在課堂上玩鉛筆咬指甲，甚至在桌底下鉆來(lái)鉆去，在家里做作業(yè)時(shí)很難坐下來(lái)按時(shí)完成。一兒童多動(dòng)癥的表現(xiàn)癥狀行為活動(dòng)過(guò)多，大多數(shù)患兒多動(dòng)在幼兒，或?qū)W齡前才引起家長(zhǎng)注意。但有的出現(xiàn)的比較早，比如有的在幼年時(shí)可以表現(xiàn)為明顯睡眠不安喂養(yǎng)困難，到了學(xué)齡前期或者學(xué)齡期癥狀明顯，可以表現(xiàn)為多動(dòng)不安不聽(tīng)老師指揮，常惹老師和大人生氣。

延邊定制學(xué)習(xí)障礙學(xué)校(解密:2024已更新)，視動(dòng)整合接收處理視覺(jué)訊息，并做出動(dòng)作反應(yīng)（移動(dòng)雙手和身體）的能力。視知覺(jué)包含許多部分內(nèi)容，可搭配使用不同的策略從不同方向去幫助孩子。以協(xié)調(diào)有效率的方式去整合視知覺(jué)技巧與精細(xì)動(dòng)作控制的能力。視動(dòng)整合可能包括一些看起來(lái)并沒(méi)有那么相關(guān)的活動(dòng)，例如對(duì)于空間概念不佳的孩子進(jìn)行一些大動(dòng)作活動(dòng)去增加孩子的身體察覺(jué)能力等等。

兒童吃東西時(shí)，訓(xùn)練者在旁做體態(tài)語(yǔ)符號(hào)(用手拿且放入口中和說(shuō)成人語(yǔ)“吃”，讓兒童模仿體態(tài)語(yǔ)和誘導(dǎo)言語(yǔ)表達(dá);如學(xué)習(xí)動(dòng)詞“吃”動(dòng)詞的學(xué)習(xí)采用實(shí)際的簡(jiǎn)單動(dòng)作游戲和圖片進(jìn)行。訓(xùn)練程序操作的模仿——體態(tài)語(yǔ)符號(hào)的理解——言語(yǔ)符號(hào)的理解——言語(yǔ)符號(hào)的表達(dá)——自發(fā)表達(dá)。