金普新區(qū)靠譜的注意力不集中表現(xiàn)2024+系+統(tǒng)+學(xué)+習(xí)七彩陽光,有聲有色而又直觀形象的多媒體畫面是能吸引低年級(jí)***生的注意力的。比如在教學(xué)《騎賽》這篇課文時(shí),低年級(jí)的***生對(duì)騎賽根本沒見過,更別說了解了。為了讓學(xué)生能更好的對(duì)課文有一個(gè)深刻的了解,因此我播放了一段關(guān)于騎賽的動(dòng)畫,讓學(xué)生仔細(xì)看,看完后并說說自己的感受。學(xué)生不僅說了畫面上所講的內(nèi)容,還更深刻的領(lǐng)略騎手技藝高超。二以現(xiàn)代化教學(xué)手段激活學(xué)生注意力

我們培養(yǎng)的對(duì)象要從自然人到社會(huì)人再到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變,必須要求他們要學(xué)會(huì)生存并求得發(fā)展,其能力素質(zhì)的培養(yǎng)提高與能力的實(shí)踐應(yīng)用對(duì)人的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。要引入現(xiàn)實(shí)生活因素,與實(shí)際生活密切關(guān)聯(lián),可能生活對(duì)學(xué)生具有內(nèi)在價(jià)值,能給予學(xué)生生存狀態(tài)和生活方式以人文關(guān)懷,而這些是我們制定課程內(nèi)容常忘卻的,所以在教研活動(dòng)時(shí)間,要充分發(fā)揮每個(gè)教師的主動(dòng)性,積極提出教學(xué)過程中遇到的問題,結(jié)合企業(yè)調(diào)研實(shí)際,及時(shí)調(diào)整修改制定出每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。一方面能讓學(xué)生學(xué)習(xí)具備主動(dòng)性,另一方面又能符合企業(yè)的要求。學(xué)校教育要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,建構(gòu)學(xué)生的可能生活。作為中職學(xué)生,學(xué)生行為習(xí)慣和文化基礎(chǔ)的現(xiàn)狀決定了我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中,必須了解學(xué)生現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程設(shè)置及課堂教學(xué)內(nèi)容的組織,符合學(xué)生的發(fā)展需求。1課程設(shè)置方面要結(jié)合企業(yè)需求和學(xué)展所需,加強(qiáng)課程設(shè)置的合理性和實(shí)用性

5前概念和相關(guān)概念的干擾引起的學(xué)習(xí)障礙***概念的多重抽象性和精細(xì)性導(dǎo)致***學(xué)中存在一些容易混淆的相關(guān)概念，從而產(chǎn)生了概念形成的障礙。例如“摩擦力就是阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力”這一前概念，就干擾著學(xué)生對(duì)正確摩擦力概念的形成，分析不了傳送帶上物體受到的摩擦力的方向問題。***概念之間既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別。這種概念在形成過程中，學(xué)生沒有認(rèn)真地思維加工，只是根據(jù)個(gè)人觀察的結(jié)果，對(duì)***問題從表面上所作的概括和總結(jié)，因而前概念往往與新概念形成相抵觸，導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙的形成。學(xué)生在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些問題形成了某種觀念，這些觀念往往是片面的，甚至是錯(cuò)誤的，這就是前概念。例如，學(xué)生在初學(xué)“速度和加速度”“電勢(shì)能和電勢(shì)差”等內(nèi)涵和外延比較接近的***概念時(shí)，就常常不能從眾多的相關(guān)因素中區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)的因素，而干擾了正確概念的形成，使思維出現(xiàn)障礙。

因此,教學(xué)活動(dòng)組織得活潑多樣,教學(xué)方法新穎,就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的,集中學(xué)生的注意力。學(xué)生的注意力缺乏持久性與穩(wěn)定性,他們的興趣往往左右他們的注意力。心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)新知識(shí)不斷同化原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中的過程,每點(diǎn)新知識(shí)的接受都必須以原有知識(shí)為支點(diǎn)。二直觀形象的講解

金普新區(qū)靠譜的注意力不集中表現(xiàn)2024+系+統(tǒng)+學(xué)+習(xí)，4科學(xué)思維缺乏引起的學(xué)習(xí)障礙很多學(xué)生會(huì)很快的套用公式F浮=P水gV排，得出答案，但卻忽視了浮力產(chǎn)生的本質(zhì)，忽略了鐵塊底部沒有水的可能。有些學(xué)生對(duì)問題只是片面性思維，只憑對(duì)事物的局部了解就草率的得出結(jié)論。例如問題一個(gè)邊長為5厘米的正方形小鐵塊緊貼于水平盆底放置，當(dāng)盆中液體是水時(shí)，求鐵塊受到的浮力。例如學(xué)生通常認(rèn)為“加速度就是增加的速度”，“力變大物體的速度就變大“，根據(jù)E=F/q，電場(chǎng)強(qiáng)度E跟電場(chǎng)力F成正比，跟電量q成反比”等。部分學(xué)生思維缺乏條理性，深刻性，靈活性和邏輯性，遇到問題，往往靠直覺經(jīng)驗(yàn)推理判斷，而不善于將各種***現(xiàn)象進(jìn)行比較分析，不能抓住事物的本質(zhì)和***問題的特征，只是機(jī)械的套用公式，而不去理解***概念和公式的***意義。要消除學(xué)生片面性思維障礙，就要引導(dǎo)學(xué)生自覺地把握整體，深入事物本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地分析，挖掘，利用問題中的隱蔽條件。

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金普新區(qū)靠譜的注意力不集中表現(xiàn)2024+系+統(tǒng)+學(xué)+習(xí)，后來李玲的父親改用形象生動(dòng)的教育方式，不到一個(gè)月，李玲就能用***對(duì)客人作簡單的應(yīng)酬。是她太笨了嗎？不，是因?yàn)樗龑?duì)枯燥的字母單詞根本不感興趣。父母教得很費(fèi)勁，李玲卻瞌睡得要命，學(xué)了一小時(shí)還記不住一個(gè)單詞。李玲才二年級(jí)，父母就給她開"小灶"，每晚做完作業(yè)之后，就認(rèn)真地教她學(xué)***。

例如“1”——向左轉(zhuǎn),“2”——向右轉(zhuǎn),“3”——向后轉(zhuǎn),“4”——立定。哨聲或數(shù)字口令游戲。也可借助數(shù)字來吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生按教師的口哨聲音或數(shù)字口令來做動(dòng)作,比如“一聲”——立正,“兩聲”——稍息,“三聲”——向前看齊,“聲”——原地踏步,“一長聲”——停止練習(xí)。

激發(fā)興趣4勞逸結(jié)合

金普新區(qū)靠譜的注意力不集中表現(xiàn)2024+系+統(tǒng)+學(xué)+習(xí)，通過視頻討論,感受集中注意力的重要性,知道影響注意力的因素。重難點(diǎn)通過活動(dòng),了解注意力的品質(zhì),掌握提高注意力的方法。感受集中注意力的重要性,自覺養(yǎng)成集中注意力的習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)三年級(jí)心理健康課《我的注意力,我做主》教案

金普新區(qū)靠譜的注意力不集中表現(xiàn)2024+系+統(tǒng)+學(xué)+習(xí)，在認(rèn)知方面情感態(tài)度上意志方面,學(xué)生的體驗(yàn)與收獲。輔導(dǎo)的實(shí)效性是否解決學(xué)生的困惑。課堂生成的過程中,學(xué)生對(duì)問題的思考和認(rèn)知程度。輔導(dǎo)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況。教學(xué)效果以寓意深長的剖析結(jié)束課程課堂延伸活動(dòng)合理,科學(xué),能夠鞏固課堂的輔導(dǎo)效果。