錫林郭勒盟兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)學校(今日/資訊)七彩陽光,我按照書上教的方法自己實踐捧著兒子的臉,讓他看著我說話,訓練溝通和對視;讓他反復練習傳話,比如“媽媽叫爸爸去吃飯”之類;和他一起玩拔蘿卜的游戲,讓他不得不目光追隨著蘿卜使勁爬......同時,在同事的熱心介紹下,我選定了協(xié)和醫(yī)院的一個附屬機構進行感統(tǒng)訓練。他們進行了11年的感統(tǒng)訓練,訓練師經(jīng)驗豐富,能哄著孩子開開心心地做完所有的訓練項目。一個療程下來,兒子在運動和語言兩個方面都有了比較大的進步。

當然應該道歉。媽媽在心情不好的時候對孩子發(fā)怒，表明她沒有控制好情緒。有時我心情不好，孩子又不聽話時，我會對她發(fā)怒，事后我也知道不對，我應該和她道歉嗎？所以我們常勸告父母，不要把在工作中或者外面的情緒帶回家里，發(fā)泄在孩子身上，這樣孩子很無辜。當一個人心情不好的時候，就容易覺得“孩子不聽話”，其實只是媽媽自己不順心，把情緒遷移到孩子身上。情緒表達和控制是父母和孩子互動當中占有非常重要地位的一個要素。

或者想無所謂啦，等等。一情緒的困擾于是一個小小的疙瘩留在心里，讓自己無法專注于學習。比如說，今天你在路上碰到一個班上的同學，他向你迎面走來，卻冷著個臉，沒有和你打招呼，你心里會不舒服。原本是件很小的事情，卻讓我們耗費了很多時間去想去猜，還導致我們上課時不知不覺就走了神，而且再見這位同學時，心里還不知道該如何辦。雖然表面上不在乎無所謂，但是心里都有點小不舒服。我們很多同學在和其他同學交往時，喜歡猜測別人的想法，卻又很少去求證?；蛘哂X得哼，有什么了不起；常常是因為我們猜測對方是不是討厭我們？我是不是說錯了什么？我是不是做錯了什么？對方是不是生我的氣了？我們?yōu)槭裁葱睦飼皇娣兀?/p>

你們回答得很干脆,那我就來考考你。師一心一意,就是老師經(jīng)常說的集中注意,(板書集中注意生因為小貓聽了話,一心一意地釣魚,所以釣到魚了。游戲一找不同(課件出示二考考你的注意力。師同學們,小貓能集中注意釣魚,你能做到集中注意嗎?

任何一個教師都應具備所教學科的知識,***教師也不例外,應該具備精湛的聽說讀寫能力及豐富的語法句法知識。這就需要教師不僅具備***語言方面的知識,還應具備教育學和心理學方面的知識。教學過程中突出重難點,使學生在課堂上能夠合理分配注意力。課堂學習目標和學習步驟顯性化。提高個人素質教師方面教師點撥及時到位,引導學生從關注興趣點的表面到關注興趣點的內(nèi)涵,使興趣教學真正為課堂目標服務。因為***是一門語言學科,而******教師面對的是把***作為語言的***生。

***學習意識薄弱的影響自我意識的表現(xiàn)形式是多種多樣的，有自我認識自我評價自我教育自我監(jiān)督和自我控制等。這些都說明視障生的自我意識不強，他們習慣把自己封閉在自我學習的世界里，害怕把自己學的東西表現(xiàn)出來，對自己的學習成果沒有正確的肯定?！彼麄?nèi)狈﹂_口說***的自信心，只是機械的把***背記下來，能通過老師的聽寫就好，將***學習變成了一種無聲的學習，完全背離了學習***的作用與意義。自我意識是人的綜合的心理過程，是人的心理的特有形式?！睂W生說“我怕忘了單詞說錯，同學們會笑話我。如不少視障生在學習***時只知道自己背單詞，摸課文，不愿意也不敢開口說***?！蔽矣謫枴澳銈兣e手起來回答問題時，為什么喜歡用中文，不用學過的***單詞或句子呢？”“我不敢。我問學生“你背了這么多單詞，老師在課堂上提問的時候你為什么不舉手回答？視障生的學習意識與普通學生相比較為薄弱，他們往往不能對自己作出正確的認識和評價，自我教育控制能力和表現(xiàn)欲都不如普通學生。

如先參考***精神障礙診斷與統(tǒng)計手冊制定診斷標準考試成績居班級后10%；如韋氏兒童智力量表***的伊利諾斯心理語言能力測驗等。在實踐中三種方法應該結合起來使用。診斷所需測驗可歸結為兩類，即―神經(jīng)學的評估與心理―教育學評估。無視聽運動及其它軀體精神疾病。測量法能夠作出數(shù)量化的描述，更為易于分析。同時結合教師在學校和課堂中的觀察，來對學習障礙兒童作出診斷。再采用家庭情況調(diào)查問卷進行調(diào)查，包括家庭一般情況家庭環(huán)境等。聯(lián)合型瑞文智力測驗總智商≥70；

師心理學家認為注意力是打開心靈的門戶,先有注意,其次才有記憶和思考。讓我們一起來做幾個小游戲,進行一場“專心致志”的冒險之旅,測測我們的注意力。師啊,看同學們表情,看來都認真聽了,這下不緊張了吧。討論1小貓為什么沒有釣到魚?引出主題——集中我的注意力學生回答。無論是學習還是玩游戲,我們都要需專心致志,集中注意力,才能成功。

當發(fā)現(xiàn)自己有輕視講課內(nèi)容的苗頭,或教師講課方式不適合自己口味,或思想不自覺開小差的時候,要及時糾正過來,不能任其發(fā)展。課堂講授的各種科學知識有它的知識體系,概念系統(tǒng),比較抽象概括,它需要借助意志力的幫助,自我控制,去戰(zhàn)勝分散注意的各種內(nèi)外干擾因素,做到有意識的注意,有目的學習。上課不是看電影聽故事,沒有強烈的故事情節(jié)和鮮明的形象,去吸引著你的注意。當課堂上出現(xiàn)不安靜,其它同學干擾或外界的影響時,也要排除干擾,不受影響,保持集中注意的心理狀態(tài)。排除干擾不受內(nèi)外影響。

說得又多又快的學生說明完成任務的原因。看三訓練注意力能集中注意力;原來它由許多動物組成,比一比,看誰說的***快多?再仔細看看,你會發(fā)現(xiàn)這是一只奇怪的人臉,怪在哪兒呢?能展開合理的想象??看,圖上畫的是一個人臉。如看的時候能按一定的順序從整體到局部看;

錫林郭勒盟兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)學校(今日/資訊)，有了這些不舒服的情緒，還有這反復的猜測，怎能不開小差，怎能注意力集中呢？如果我們了解到這些情況，心中自然就會釋然，上課就不會胡思亂想了。很多同學說會的。那個發(fā)火的同學也許是想開個玩笑也許心里正不爽來著，所以無意間提高聲音，根本不是針對我們。其實，也許，我們?nèi)栆幌聦Ψ剑蛞苍S并不是我們原先猜測的那樣，那個冷臉的同學也許是今天心情不好，正煩著，沒注意到我們。還有一個例子，假設下課后你和你的一個同學講話，但是他突然對你提高音量，很大聲地吼你，你會不會不舒服？有的非常敏感的同學甚至到了上課還反反復復回憶談話的點點滴滴，想知道到底怎么了。同時我們又開始猜測了，這個同學今天怎么了呢？到底怎么了呢？我今天沒說錯什么吧？平常挺好的啊?？墒俏覀兺蛯⑦@種不舒服忍在心里，不將其說出來。

教師引導針對注意力不集中問題不同的原因,我們采取的方法也不同,但是一個人要有良好的注意力,還少不了平時的訓練。請大家結合前面所舉的例子,分小組進行討論影響集中注意力的因素有哪些?(饑餓睡眠不足;下雨打雷吵鬧聲等。對學習沒興趣;緊張害怕興奮;接下來,我們來感受一下有關集中注意力的訓練方法。

教師在教學時，先啟發(fā)學生學習某種知識的需要，然后進行教學。筆者所教年級是三年級，在上完《三代麥子》一課后我問學生"小豬小牛小侯的做法，土地爺爺喜歡誰的做法，你呢？（一）激發(fā)某種需要。教學時，教師若能使學生對于所學的知識發(fā)生迫切的需要，學生的學習積極性就一定能調(diào)動起來，學習成績也就會不斷提高。"請同學們開拓思路，暢所欲言，言語不多，卻像磁石一般吸引住了學生，使他們的學習動機由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)。有的教師采用問題教學法來引起學生需要的感覺。

教師要具有扎實的業(yè)務能力,能鉆研教材,課前作好充分準備,采取優(yōu)化的形式和方法傳授教學內(nèi)容,使學生一聽就懂,這是師生互動的先決條件。但近年來在***教學上,有一種淡化語法教學的傾向,對基本的語音詞匯語法等基礎語言知識不重視甚至拋棄,片面注重交際***,這種思想對一種語言的學習是舍本逐末。***教學中一些傳統(tǒng)的東西是不可丟棄的。沒有知識,就沒有能力。學生在掌握了基本知識的前提下,才能真正提高語言運用能力。當然重視基本知識并非是講求傳統(tǒng)教學的單純“填鴨式”的知識灌輸,而是要科學的的多層面地把基本詞匯和語言基礎知識滲透到學生學習的每個環(huán)節(jié)和過程,滲透到學生的思維深處,終實現(xiàn)綜合素質的提高。這就需要教師采用靈活多樣生動有趣的教學方法。1教師應具備較高的業(yè)務素養(yǎng),講求教學藝術,調(diào)動學生的主動參與