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上海公開幼少兒英語研究一體化

來源: 發(fā)布時間:2020-06-25

    使每個孩子都能夠充分參與,不斷進步。除了智力因素之外,少兒英語教學所使用的教材和輔助材料必須在視覺、聽覺和動覺上適當平衡,從而使具備不同優(yōu)點的孩子都有展示其所長的機會。由于孩子認知水平的限制,他們可能還未意識到語言是一個系統(tǒng)。因此,英語課堂教學需要借助話題(topics)以形成目標語言的語言環(huán)境。這些話題應該有意義、有趣和具有可參與性,同時也必須在孩子的生活經驗和思維范疇之內。少兒英語鼓勵交際互助學習是一個互動的過程。在談到孩子的一般性發(fā)展時,皮亞杰(piaget)認為,孩子所接受的社會互動的質量和數(shù)量將會極大地影響他本身成長發(fā)展的速度。維果茨基(vygotsky)的**近發(fā)展區(qū)理論(zpd:zoneofproximaldevelopment)也強調了高質量的交往互動,如成人引導下的互動或與優(yōu)于自身的同齡人的互動至關重要。布魯納(bruner)將這一zpd理論比喻成“腳手架”,喻示孩子在建造自已知識和能力大廈的過程中,他人的引導和幫助如同腳手架一樣必不可少。halliday也支持互動的觀點,他認為:“母語以及第二和第三語言的學習是一個認知的過程,同時也是一個互動的過程。它的表現(xiàn)形式就是自我與他人連續(xù)不斷的交流?!苯浑H語言教學法則將理解和傳遞信息作為其**思想。少兒英語培訓是從市場需求出發(fā),穩(wěn)步發(fā)展是當前少兒英語培訓行業(yè)應該做的重要工作。上海公開幼少兒英語研究一體化

    第二部分:LET'SLEARN針對***部分的學習內容做進一步的練習,對一些語法點進行有側重的學習。第三部分:LET'SREAD對于2級以上的學生專門設置的閱讀訓練,以擴大學生基礎詞匯量,提高閱讀能力。第四部分:LET'SLISTEN從起始階段就讓學生接受聽力訓練,遵循語言學習規(guī)律,***培養(yǎng)學生的語言能力。第五部分:LET'SREVIEW針對課文設置訓練內容,檢驗和鞏固學習成果。在不同的級別每單元還分別設置了LET'SSING或LET'SCHANT將每篇課文內容編成學生喜歡的歌曲或歌謠,提高了學生學習興趣,幫助記憶,便于學生掌握。B.練習冊(WORKBOOK)緊扣學生用書,編制圖文并茂、生動有趣的書面練習,培養(yǎng)學生動手、動腦、書寫能力,逐漸教會學生創(chuàng)造性的學習。C.磁帶每套教材配有1-2盒磁帶,是標準的北美發(fā)音有聲教材,幫助學生在家中復習或預習,并有助于學生聽力的鍛煉和提高。D.教師用書(TEACHERBOOK)融合了世界各國教師使用該教材授課的教學精華,提供可行、有效地授課計劃,供教師參考。少兒英語洪恩系列《洪恩幼兒英語--HelloTeddy》是由中外幼教**傾力打造的一套多媒體幼兒英語教材。針對中國孩子的學習特點,提供**科學、實效、嚴謹?shù)膶W習內容和教學模式。全套教材共分七冊。奉賢區(qū)一對一幼少兒英語研究歡迎咨詢把提高人才培養(yǎng)質量放在首要位置,一個好的培訓機構應該為學員量身定制學習計劃;

    適合3--7歲幼兒使用。(另外還包含小小班教材兩冊,適合小小班上、下學期使用。)本套教材貼近幼兒生活,依據小熊Teddy的成長歷程、生活情景展開"主題故事"式教學,56大教學主題,貼近幼兒生活,內容涉及水果、動物、身體、動作、數(shù)字、禮貌用語、食品、顏色、家庭、服裝、形狀、方位、房間、電器等方面;56個卡通故事,妙趣橫生,56首歌曲及56個TPR歌謠,旋律優(yōu)美、節(jié)奏動感,加上多媒體教學配合,效果較好。本套教材融合了多種現(xiàn)代教學理念,科學實效。依據TPR教學法、難度分解法和多元智能理論編寫,以英語語言教學促進幼兒綜合智能提高,發(fā)掘潛能、開啟智慧。少兒英語朗文系列《朗文少兒英語》共分7個級別,分別為預備級、入門級、基礎級、鞏固級、進階級、提高級和超越級。世界圖書出版公司出版。從朗文***引進。本套教材結合了新東方**教師豐富的教學經驗,更好地適應國內孩子英語學習的特點,可以滿足學齡前至初中階段的英語學習需求。教材的特點1、內容新穎時尚,學練緊密結合教材以學生為中心,以活動為主線,突出對孩子進行聽、說、讀、寫技能的綜合訓練,讓他們在練習中學習知識。2、展示多元文化,滲透情感教育教材中每個單元的LittleBook都講述一個故事。

    即成人或同齡人在孩子已有知識層次范圍之外的適當水平所給予的支持和引導,是孩子所長和發(fā)展的**因素。但在很多情況下,無論是成人還是孩子學習語言,他們被灌輸?shù)闹皇瞧洮F(xiàn)有語言水平層次上的過于簡化的語言,而不是更廣闊的語言環(huán)境下的新的語言。這條原則事實上和挑戰(zhàn)、冒險的重要性相互關聯(lián)。如果語言的輸入總是保持在學生現(xiàn)有的語言水平上,學生就沒有面臨挑戰(zhàn)和冒險的機會,以致失云了成功學習語言的必要條件。少兒英語語言應以完整的形式出現(xiàn)多年以來,人們都是把語言分割成**的單位——傳統(tǒng)上是結構單位或語法單位——一點一點地教授給學生。然后由學生把這些斷斷續(xù)續(xù)的碎片象拼圖一樣拼在一起去理解這門語言。然而,孩子在學習母語時并不是這樣一個過程。他們置身于廣闊的語言環(huán)境中,吸收并使用完整的語言,并在更深層次的潛意識中逐步理解其結構和語法。lewis倡導外語教學應該從“多個詞匯構成的語言段或完整的語言”出發(fā),發(fā)展學生成功地使用完整語言(段)的能力。tough(brumfit)也曾談到課堂教學中“系統(tǒng)化語言”的作用。他認為:教師應該像母親在家里一樣,隨時替換孩子談話所使用的某些詞法,構成新的完整的語言。令人遺憾的是。因為3到12歲是少兒英語培訓的黃金時期,錯過或者耽誤這個時期都會讓孩子留下遺憾;

    CYLE)是劍橋大學考試委員會(UCLES)特別為測試4-12歲少兒的英語水平而設計的一套測試系統(tǒng)。該考試分為三個級別,引進中國后,增加了預備級,分別為預備級(Pre-Starters)、一級(Starters),二級(Movers)和三級(Flyers)(喻示著孩子們從剛剛起步starters到漸漸前進movers直至**終起飛flyers來學習掌握和使用英語)。在開始學習劍橋少兒英語之前,也可以先學習馬晨英語。劍橋英語一級到三級的教材的新增單詞量分別在682、1150和666。(一級到三級的單詞量為累加過程,即學完劍橋少兒英語三級所掌握的詞匯量是2500左右)。考試的目標是推動生動、精彩的語言使用,精確考察英語水平,展示國際化水平考試,促進有效的語言教育和學習。每級考試分為三個部分:讀寫、聽力和口試??荚囋谠O計上易于掌握且生動有趣,沒有及格和不及格的區(qū)別。每一個參加并完成考試的三個部分的考生都可以得到一個寫實性成績證書。(預備級)本套考試在標準上和成人考試一樣具有準確性、可靠性和真實性。它們是建立在全世界兒童所熟悉的日?;顒雍驼Z言環(huán)境的基礎上的??荚嚨脑O計連不熟悉考試的孩子也一樣很容易理解。因為**高的三級所對應的語言水平是成人的**低級別(KET)。首先,應當培養(yǎng)學前兒童學習外語的興趣,并初步具備進行簡單生活與日?;顒咏涣鞯恼Z言應用能力。楊浦區(qū)專業(yè)幼少兒英語研究誠信推薦

少兒英語培訓是一種針對3到12歲兒童的英語培訓課程或項目。上海公開幼少兒英語研究一體化

    它的重要性甚至超過了語言的準確性。少兒英語對意義的理解和商討以及協(xié)作談話語言的意義并不是恒定不變的。我們在與他人的交往中會對語言的意義不斷地進行再理解和更新。維果茨基曾提出過“文化工具盒”。他認為,孩子所獲得的母語的概念和意義來源于他所屬的文化。文化背景的差異造成語言意義的差別。wells認為,協(xié)作談話能夠幫助孩子獲得語言的意義并達成一致理解。費舍也強調了人的思維發(fā)展中談話的重要性。這正與維果茨基的另一觀點相呼應:將思維轉化成語言的過程對刺激***發(fā)展非常重要。“只有通過多種載體(如觀察、傾聽、閱讀或使用參考資料)所提供的知識與學生語言的理解的互動,他的知識結構才能更新?!睂φZ言的意義進行商討和協(xié)作談話這一重要原則應在交際語言教學所倡導的真實的、貼近生活的任務和活動中得以充分體現(xiàn)。在這種真實的活動中,學生們相互交流觀點,共同解決實際問題,并達成一致的理解。顯而易見,所有學生都需要思考。交換觀點不**是表述客觀事實;協(xié)作談話應具有真實意義,這才能夠激發(fā)參與者的談話動機。少兒英語讓孩子成為積極參與者學習是一個積極的認知發(fā)展過程。孩子不應再被當作等待灌滿的“空罐子”,而應是語言和思維的積極探索者。上海公開幼少兒英語研究一體化

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