自閉癥的診療原則：①早發(fā)現(xiàn)，早診療。診療年齡越早，改善程度越明顯。②促進(jìn)家庭參與，讓父母也成為診療的合作者或參與者?；純罕救恕和＝♂t(yī)生、患兒父母及老師、心理醫(yī)生和社會(huì)應(yīng)共同參與診療過程，形成綜合診療團(tuán)隊(duì)。③堅(jiān)持以非藥物診療為主，藥物診療為輔，兩者相互促進(jìn)的綜合化診療培訓(xùn)方案。④診療方案應(yīng)個(gè)體化、結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。根據(jù)患兒病情因人而異地進(jìn)行診療，并依據(jù)診療反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整診療方案。⑤診療、訓(xùn)練的同時(shí)要注意患兒的軀體健康，預(yù)防其他疾病。 ⑥堅(jiān)持診療，持之以恒。孤獨(dú)癥兒童常常在較長時(shí)間里專注于某種或幾種游戲或活動(dòng)。長寧譜系輕度兒童自閉癥訓(xùn)練價(jià)格

自閉癥診斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么樣的？家庭教育和機(jī)構(gòu)康復(fù)如何有效地銜接？這些問題一度困擾著自閉癥兒童父母，無論是新手爸媽，還是已經(jīng)帶孩子進(jìn)行一段時(shí)間康復(fù)訓(xùn)練的父母，都在這些問題上存在或多或少的疑慮。1、發(fā)育遲緩包含自閉癥。自閉癥是發(fā)育遲緩的一種，所以面對多個(gè)診斷結(jié)果無需糾結(jié)。2、發(fā)育遲緩不一定比自閉癥好。預(yù)后如何主要看智商。3、診斷為“疑似自閉癥”不體現(xiàn)沒事，依然要積極干預(yù)，不可放松警惕，否則差距可能越來越大。4、發(fā)育遲緩不體現(xiàn)慢慢就能追上普通兒童。通常，不積極干預(yù)的話，發(fā)育遲緩和普通兒童的差距只會(huì)越來越大。長寧譜系輕度兒童自閉癥訓(xùn)練價(jià)格自閉癥培訓(xùn)時(shí)間：3-6歲是自閉癥患兒較佳的訓(xùn)練時(shí)期。

好的自閉癥培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該有家長培訓(xùn)。家長是孩子較好的老師！如果家長能通過機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)，掌握孤獨(dú)癥訓(xùn)練的相關(guān)知識(shí)和訓(xùn)練技巧，那么在放學(xué)后，可以對孩子隨時(shí)隨地進(jìn)行情景教學(xué)，這對孩子的進(jìn)步是極為有利的！好的機(jī)構(gòu)，教師需具備特教資質(zhì)，并對老師的專業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格考核及努力提升。自閉癥兒童的康復(fù)，是極為專業(yè)的。因此，對于康復(fù)訓(xùn)練的老師，也是有很高要求的。沒有經(jīng)過特教專業(yè)培訓(xùn)的普通老師，是難以勝任的。試想，如果一位老師連普通的生活都過的極其緊巴，怎么能指望他們能安心工作呢？

自閉癥培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的挑選：要選擇去正規(guī)的機(jī)構(gòu)，學(xué)生跟著老師跑，只有正規(guī)的機(jī)構(gòu)師資力量才比較穩(wěn)定，避免頻繁地轉(zhuǎn)場。主要考察機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦人和骨干老師是否具有相關(guān)的專業(yè)技能，是否具有認(rèn)證資格。因?yàn)槟壳白蚤]癥康復(fù)師培訓(xùn)體系并不健全，選擇具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)構(gòu)就非常重要。這些機(jī)構(gòu)因?yàn)榻佑|過大量自閉癥兒童，在實(shí)踐中會(huì)總結(jié)出一些主要專長，例如在語言訓(xùn)練方面、在行為引導(dǎo)方面，在互聯(lián)網(wǎng)輔助技術(shù)應(yīng)用方面。每個(gè)自閉癥兒童的特點(diǎn)都不一樣，所以一定要采取針對性教育。自閉癥培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇要趁早。

早期診斷早期干預(yù)可以改善孤獨(dú)癥的預(yù)后，因此孤獨(dú)癥診療一般認(rèn)為是年齡越小、效果越好，但是并沒有一個(gè)年齡的截止點(diǎn)，事實(shí)上也存在著部分患者在較大年齡獲得改善。高功能自閉癥就像是個(gè)灰色地帶，他們既不適合培智學(xué)校，又不能被普通學(xué)校完全接納。中國的教育采取的是隔離化教學(xué)，即將有殘疾的或某方面障礙的兒童送往培智學(xué)校，將普通兒童歸為普通小學(xué)這種鴻溝的形式，而這一明顯的劃分也造成了普通民眾在心理上對特殊兒童的誤解，歧視，區(qū)別對待。也使得不少中高功能自閉癥兒童的家長抱著寧可在普小里混也決不去培智學(xué)校的決心（作為招收中重度弱智的特殊學(xué)校，本身學(xué)校環(huán)境就存在缺陷，環(huán)境的單調(diào)和限制，過多的保護(hù)性與真實(shí)外界的隔離，會(huì)降低了兒童的認(rèn)知需求，不被社會(huì)和周圍人群的接納等，導(dǎo)致特殊兒童在語言，社會(huì)化和人格發(fā)展中受挫）。自閉癥患兒的心理跟我們常人的不一樣。長寧譜系輕度兒童自閉癥訓(xùn)練價(jià)格

選擇自閉癥機(jī)構(gòu)時(shí)一定要對機(jī)構(gòu)的基本開辦資質(zhì)做一個(gè)了解。長寧譜系輕度兒童自閉癥訓(xùn)練價(jià)格

自閉癥培訓(xùn)要注意：自閉癥培訓(xùn)要用心體會(huì)孩子的期望。自閉癥孩子們雖然語言能力很低，甚至沒有語言表達(dá)能力，但他們異常敏感。他們能從周圍人表情的細(xì)微變化中讀出很多的內(nèi)容：是高興，是生氣;是喜歡，是嫌棄;是失望，還是驚喜。孩子在周圍人由衷的鼓勵(lì)與支持下，他會(huì)變的越來越配合，從不愿意學(xué)習(xí)到主動(dòng)要求學(xué)習(xí)，他能學(xué)會(huì)以前遲遲學(xué)不會(huì)，或被認(rèn)為不可能學(xué)會(huì)的東西，他會(huì)越來越自信，對新的東西越來越感興趣，而不在是只將注意力放在玩手看汽車等刻板動(dòng)作上，從而興趣面越來越寬，刻板行為越來越少，他會(huì)變的越來越愿意與人交往，他那扇自閉之窗越來越開放，交往能力會(huì)提高了。長寧譜系輕度兒童自閉癥訓(xùn)練價(jià)格