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嘉興中度語言障礙

來源: 發(fā)布時(shí)間:2023-08-18

語言是先吸收,然后再模仿而成的,要確保孩子能學(xué)好母語,有下列幾點(diǎn)必須注意的事項(xiàng)。1、確定孩子是否良好。孩子出生后就應(yīng)該檢查聽力。2、確定發(fā)聲***神經(jīng)肌肉的發(fā)展良好,給予孩子充足的機(jī)會(huì)去吸吮和咀嚼,并常常陪孩子面對(duì)面說話。3、引導(dǎo)孩子喜歡與環(huán)境溝通的意愿,從談話中肯定孩子的聲音和語意。4、對(duì)孩子說話要慢,嘴形明確,語音清楚。5、讓孩子處于充滿成人溝通的語言環(huán)境中,并賦予生活中每一件例行的事與使用物品的正確語言,且不厭其煩地說給孩子聽。6、避免模仿孩子成熟的語句,當(dāng)孩子說不清楚時(shí),不要認(rèn)為可愛而故意模仿,這樣會(huì)阻礙孩子學(xué)習(xí)正確的語言。而孩子說錯(cuò)時(shí)也不要當(dāng)面說:“你這樣說不對(duì),再說一次!”這樣會(huì)讓孩子感到挫折而無意學(xué)習(xí)。兒童本身沒有問題,但在兒童語言學(xué)習(xí)的早期,被剝奪或脫離語言環(huán)境也可以導(dǎo)致語言發(fā)育障礙。嘉興中度語言障礙

嘉興中度語言障礙,語言

語言仿說過過渡怎么到表達(dá)?(1)建立孩子的交換意識(shí);(2)建立孩子的等待意識(shí)(當(dāng)孩子有了交換意識(shí)之后,逐漸的延長孩子的等待時(shí)間);(3)老師所發(fā)的指令必須要去執(zhí)行,老師可以想辦法去引導(dǎo)孩子,在課堂中能讓孩子無形的跟著老師的思路走;問題分析:B.“上課注意力不集中,視覺注視的持續(xù)性差,且有許多的小動(dòng)作”(1)孩子有選擇性的注意力,因?yàn)楹⒆訉?duì)自己感興趣的東西,有極高的持續(xù)專注力;(2)孩子對(duì)老師的課題不感興趣,從而導(dǎo)致孩子注意力不集中,出現(xiàn)小動(dòng)作;解決策略:(1)老師在上課的時(shí)候要把握好孩子的興趣點(diǎn),吸引孩子的注意力;(2)在教學(xué)時(shí),需要不斷的找尋可以引起孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的新的增強(qiáng)物,從而才能持續(xù)維持孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),在這里也就是注意力;(3)老師能根據(jù)孩子的情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,要懂的隨著孩子的變化而隨機(jī)應(yīng)變;(4)建立孩子的有意注意;(5)當(dāng)孩子的有意注意建立之后,注意力的訓(xùn)練要作為貫穿始終的內(nèi)容,時(shí)時(shí)刻刻去要求孩子,從而使孩子形成應(yīng)用視覺的主動(dòng)意識(shí)。金華幼兒語言干預(yù)語言韻律問題:兒童能聽會(huì)說,但說話時(shí)存在韻律失調(diào)的問題,表現(xiàn)為語調(diào)、節(jié)奏、重讀和重音等方面的異常。

嘉興中度語言障礙,語言

語言敏感期分為:0-1歲,前語言期1-3歲語言期3-6歲語言逐漸成熟一歲以前時(shí)間:1個(gè)月的寶寶――會(huì)感知語音表現(xiàn):經(jīng)研究表明剛出生3天的嬰兒就能辨別不同的聲音,尤其是偏愛母親的聲音;甚至一個(gè)月大的寶寶還能辨別屬于不同語音范疇的輔音,如“P”和“b”做法:1、觀察聲音,并正確的回應(yīng)。2、創(chuàng)設(shè)音樂情景3、利用自然聲響時(shí)間:5個(gè)月的寶寶――會(huì)啊、啊發(fā)音了!表現(xiàn):寶寶的發(fā)音***也逐步發(fā)育完善。你會(huì)發(fā)現(xiàn)寶寶會(huì)發(fā)出更多的音,還會(huì)重復(fù)的發(fā)出某個(gè)音,但是很多寶寶發(fā)出后一個(gè)音時(shí)會(huì)忘記曾發(fā)出的前一個(gè)音。寶寶發(fā)出的聲音并不是語言,是在鍛煉他的發(fā)音***,為今后發(fā)出語音作準(zhǔn)備。

仿說的訓(xùn)練技巧1.首先把大段仿說的語言分解成小塊,增強(qiáng)理解,然后重新組合。比如“打開冰箱”、“拿出蘋果”在教的時(shí)候,家長要做出相應(yīng)行為,每一步到底是什么意思,幫助孩子理解。2.調(diào)動(dòng)各種感官幫助增加理解力:孩子持續(xù)仿說的根本原因在于認(rèn)知能力沒有跟上,也就是沒明白你的話的意思,通過照片,實(shí)物,錄像等渠道,增強(qiáng)理解力。3.遵守“少即是多“的原則:多鼓勵(lì)結(jié)構(gòu)簡單的功能性的語言;4.避免沖動(dòng)地替孩子講話。5.避免使用孩子的名字:比如打招呼時(shí)會(huì)說“你好敏敏”,孩子也會(huì)照說“你好敏敏”,那我們訓(xùn)練時(shí)就教TA“你好”。6.練習(xí)初期,避免問句:看到孩子伸手拿蘋果,如果你問“你要吃吃蘋果嗎?”你得到的回答很可能是”你要吃蘋果嗎?”這時(shí)候你應(yīng)該示范:“我要吃蘋果”。7.從孩子的視角出發(fā),在同一水準(zhǔn)示范:也就是說,你想要孩子怎么說話,你就用什么方式來示范語言。8.臺(tái)詞的輔助與淡出:比如開始練習(xí)問句時(shí),你提出問題,不要等孩子仿說,馬上把答案連著一起說出來,比如“你要吃蘋果嗎?要”,逐漸練習(xí)只提出問題,不給予回答,直到孩子可以自己回答“要”。聽覺是孩子接收語言的途徑,如果聽覺受損,孩子無法充分地接受語言刺激,無法形成完整的語言.

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語言的**終目的是溝通,仿說只是一個(gè)過渡階段,而一直卡在這個(gè)階段,孩子只會(huì)一味仿說,也會(huì)成為讓很多家長非常頭疼的問題,怎樣才能順利將仿說轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲墓δ苄哉Z言呢?1.把仿說轉(zhuǎn)化成提要求語言的訓(xùn)練:盡量選擇生活中常用的詞匯,孩子想要出門時(shí),故意堵住門,教孩子說“出去”,再讓孩子出去;孩子想要餅干時(shí),要等孩子主動(dòng)說出“餅干”,再把餅干給孩子。2.把仿說轉(zhuǎn)化成命名語言的訓(xùn)練:在生活中多多練習(xí),比如帶孩子逛超市時(shí),可以拿超市的物品問孩子這是什么,如果孩子不會(huì)說,可以用仿說來輔助;放學(xué)在路上也可以教孩子命名周圍的事物。3.把仿說轉(zhuǎn)化成交互式語言的訓(xùn)練:跟孩子一起玩玩具時(shí),家長可以問孩子在玩什么,孩子不會(huì)回答時(shí),家長回答“我們?cè)谕娣e木”,讓孩子仿說(記住語言的有趣性,放低身段,融入到孩子中)。引導(dǎo)孩子喜歡與環(huán)境溝通的意愿,從談話中肯定孩子的聲音和語意。金華幼兒語言發(fā)音不清晰

當(dāng)孩子出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩的情況一定要及時(shí)干預(yù),方能追上同齡兒童。嘉興中度語言障礙

語言發(fā)育遲緩,并不是大家樂觀理解中的「貴人語遲」那么簡單,而是兒童在生長發(fā)育過程中出現(xiàn)的語言障礙,不只表現(xiàn)為孩子說話晚,還包括語言理解能力明顯落后于同齡人等。如果不能及早發(fā)現(xiàn)和干預(yù),將危及到兒童的認(rèn)知能力和社交能力。作為父母,掌握一定的知識(shí),也就能盡早將孩子語遲的苗頭扼殺在搖籃里!我們需要先知道孩子語言發(fā)育遲緩會(huì)有哪些表現(xiàn)?!駜和Z言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)¤8-12個(gè)月寶寶仍沒有說過任何簡單的詞(“媽媽”或“爸爸”);不會(huì)用身體語言,比如搖頭或點(diǎn)頭;不會(huì)用手指出對(duì)應(yīng)的物體或圖片;¤1-2歲寶寶不會(huì)模仿聲音或者行動(dòng);15個(gè)月大后,看上去不明白家中一些常見物品的作用(比如牙刷、手機(jī)、鐘表、叉子、勺子等);18個(gè)月大后,會(huì)說的字少于15個(gè);¤2-3歲寶寶不會(huì)說有兩個(gè)詞組成的句子;仍然不停地流口水或吐字不清;無法用短句交流;無法理解簡單的命令;¤3歲以后的寶寶對(duì)家人以外的人沒有反應(yīng);不會(huì)使用由至少3個(gè)詞匯組成的句子;不會(huì)正確使用“我”和“你”嘉興中度語言障礙

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