自閉癥兒童認知游戲——物品配對教具準備：若干成對物品(動物類、水果類、服裝類等)。訓練目標：認識基本物品適應對象：2歲以上兒童均可。兒童數(shù)量在2-4人為宜。操作方法：老師發(fā)給每個小朋友2--4個物品圖片，并將圖片貼到墻上。老師將與之前一樣的圖片發(fā)給小朋友，每人2-4個小朋友觀察手及墻上的圖片，將一樣的貼在一起，相同/相似物品配對社交游戲項目——走跑停教具準備：小鼓或音樂，較大場地，指定范圍。訓練目標：指令執(zhí)行的快速反應：啟動行為與停止行為。適應對象：2歲以上兒童均可。兒童數(shù)量在2-4人為宜。自閉癥患者的訓練和支持需要涵蓋多個領(lǐng)域，如教育、醫(yī)療和社會服務。義烏小孩自閉癥咨詢測評

孩子確診自閉癥、疑似或有自閉傾向之后，父母要調(diào)整好心態(tài)，并在身體、情感、和精神方面照顧好你自己和家庭。因為只有這樣你才能更有效的去幫助你的孩子，而不是一味的自怨自艾拖垮了孩子也拖垮了你們的家庭，你要狠心的“推著”孩子前進；不要因為孩子的特殊性，就每天只呆在家里，不敢、害怕接觸集體，而正是因為孩子的特殊，更要帶孩子多參加集體活動，可以是公園小朋友一起玩耍，鄰居和親戚的小朋友一起活動，可以從集體活動中培養(yǎng)孩子的性格；浦江早期自閉癥語言咨詢訓練自閉癥兒童的訓練中，需要一對一和團體相結(jié)合。

自閉癥兒童有各種感覺調(diào)節(jié)障礙，具體表現(xiàn)在對外界刺激缺乏反應或反應過強，對他人的吩咐和問話置之不理。為提高對感覺刺激的感受性和敏感性，自閉癥兒童常作出摩擦、拍耳、磨牙或拍打等動作。為尋求前庭刺激，常搖晃或擺動身體、或轉(zhuǎn)動頭部。自閉癥兒童大都活動過度，有時作出某些夸張而怪異的動作或姿勢。因此，在感覺統(tǒng)合的訓練中，自閉癥兒童的特殊性是我們首先考慮的因素。專業(yè)的感統(tǒng)訓練中會輸入對自閉癥兒童的規(guī)則、指令、模仿、對外界刺激適當反應的訓練。讓孩子更好的能夠融入集體，并適應集體生活。

孩子從他喜歡的活動轉(zhuǎn)換為不喜歡的活動，孩子熟悉的教室轉(zhuǎn)到不熟悉的教室，這時候孩子容易出現(xiàn)問題。通常在這種情況，我們應該提前預知。比如下課**分鐘，就告訴他還有十分鐘這節(jié)課就要結(jié)束了，要上數(shù)學課了等等。這個是一種方式，還有一種孩子對于這種提前預知并不是很明白，我們通?？梢苑乓粋€關(guān)于數(shù)學課的物品，比如數(shù)學書等，你可以放在孩子身邊，孩子一抬頭就知道下節(jié)課是數(shù)學課了。如果孩子從一個熟悉的環(huán)境轉(zhuǎn)換到一個不熟悉的環(huán)境，我們會找一個質(zhì)量小伙伴帶著他一起，或是放一個代表性的東西，也是提前預知的作用。自閉癥兒童的訓練需要與家長、醫(yī)生、教育工作者等多方合作。

關(guān)鍵反應訓練PRT在我們的為自閉癥兒童的訓練中常常用到。PRT的理論基礎(chǔ)是ABA,（相關(guān)閱讀：為什么我們一直強調(diào)ABA？）在二十幾年的實踐中,PRT又汲取了發(fā)展心理學、認知心理學和情景教育方法的有關(guān)內(nèi)容，它更強調(diào)孩子的興趣和教學環(huán)境的情景化。PRT的課堂上，老師帶著孩子從一對一的小房間里逐步發(fā)展到各種日常環(huán)境的活動中，也使用一些經(jīng)過實證研究的動機教學流程，比如“讓孩子選擇”，“任務輪換”，“交替難易任務”，“獎勵嘗試”，“使用自然強化”等。例如我們在教孩子語言的時候，設置障礙“逼”孩子表達需求。孩子想要玩具車，將玩具車放在高一點，孩子拿不到的地方，當孩子指著玩具車或者看向它的時候，我們會輔助孩子說“車”，直到孩子能自己說出來。對孩子表達要求也是循序漸進哦，比如“車”-“玩車”-“我想玩車”。在適當?shù)淖匀磺榫跋虏蹲綑C會。比如下課了孩子想出去，走到門前打不開門時，老師就會及時輔助孩子說“開門”或“幫忙開門”，這是一個表達愿望、要求的機會。自閉癥患者可能表現(xiàn)出對社交規(guī)則和行為的理解和遵守的困難。義烏小孩自閉癥咨詢干預

自閉癥兒童的訓練需要長期的耐心和堅持，不能期望立竿見影的效果。義烏小孩自閉癥咨詢測評

自閉癥譜系兒童入學需要具備哪些能力：4、學校規(guī)則理解與服從分辨上課下課鈴聲、上課保持安靜、起立、升旗、做操、考試等。需要通過各種方式，讓孩子提前理解學校生活的各種結(jié)構(gòu)化規(guī)則和行為準則，孩子具備一定理解力的，建議家長提前操練。理解力不足的，可以在陪讀的輔助下進行。5、語言溝通能力具備日常溝通能力，能表達自己的需求，也能回應老師和同學的指令。**重要的是，說話要能讓老師和同學聽得清楚。6、學業(yè)能力即使在課堂上的聽課效率不高，回家也能通過一對一的教學學習，基本跟隨課堂進度。學能訓練可以采用正常孩子的教材，從聽默、抄寫、思維、視覺廣度等多方面訓練，尤其是抄寫能力，直接決定孩子做作業(yè)的速度，寫作業(yè)太慢課后時間可能都花在上面，其他什么也做不了義烏小孩自閉癥咨詢測評

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