很多自閉癥孩子，存在自我為中心，感興趣的事情做，不感興趣的事情就逃避了。但是在幼兒園，都是由老師安排，這節(jié)是體育課還是畫畫，不能因?yàn)槟悴幌矚g畫畫課就跑來跑去、無所事事。老師來拉你上課就又哭又鬧。對于這類孩子，我們有小組活動(dòng)，把缺乏控制能力的孩子放在***，這樣孩子就需要耐心等待，不能總是由著他來先做或是當(dāng)***。所以對于這類孩子，我們訓(xùn)練他當(dāng)他完成父母或成年人的一個(gè)指令，才能做他感興趣的事情。比如他想看電視，先把飯吃了才能看。當(dāng)他想去游樂場玩，他需要先把褲子和襪子穿好，然后才能去。就是這樣一系列建立孩子共享控制的能力的培養(yǎng)，孩子才能更順利的融入到幼兒園里。自閉癥兒童的訓(xùn)練需要與家長、醫(yī)生、教育工作者等多方合作。浙江早期自閉癥咨詢判斷

自閉癥兒童有各種感覺調(diào)節(jié)障礙，具體表現(xiàn)在對外界刺激缺乏反應(yīng)或反應(yīng)過強(qiáng)，對他人的吩咐和問話置之不理。為提高對感覺刺激的感受性和敏感性，自閉癥兒童常作出摩擦、拍耳、磨牙或拍打等動(dòng)作。為尋求前庭刺激，常搖晃或擺動(dòng)身體、或轉(zhuǎn)動(dòng)頭部。自閉癥兒童大都活動(dòng)過度，有時(shí)作出某些夸張而怪異的動(dòng)作或姿勢。因此，在感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練中，自閉癥兒童的特殊性是我們首先考慮的因素。專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練中會(huì)輸入對自閉癥兒童的規(guī)則、指令、模仿、對外界刺激適當(dāng)反應(yīng)的訓(xùn)練。讓孩子更好的能夠融入集體，并適應(yīng)集體生活。浦江輕微自閉癥社交咨詢自閉癥兒童可能會(huì)出現(xiàn)語言發(fā)育延遲或缺失，需要特殊的語言咨詢引導(dǎo)。

孩子進(jìn)入幼兒園以后，眼神、注意力主要是在物體上，進(jìn)到教室里，可能一頭就扎進(jìn)玩具堆里，這時(shí)候老師拉著他一起參與做操、做游戲，他可能就會(huì)哭啊鬧啊，出現(xiàn)行為問題，面對這種問題，單純的解決行為問題,讓他不哭不鬧，跟隨小組去做活動(dòng)，是比較困難的，你要從孩子孩子的自身能力去觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子，他**主要的是對人不夠關(guān)注，他沉浸于物，因?yàn)槲锸窍鄬θ菀撞倏v，而且不容易改變的。而我們自閉癥孩子的診斷，有一條刻板行為和興趣狹窄、害怕變化，所以面對這一類孩子，***件事，不是解決他單純的行為問題，而是真正地培養(yǎng)孩子，從以物為導(dǎo)向轉(zhuǎn)為以人為導(dǎo)向，也就是這個(gè)孩子進(jìn)入幼兒園之前，我們一定要有大量的游戲，有足夠的時(shí)間和強(qiáng)度，來讓孩子真正地喜歡人、關(guān)注人。

6.經(jīng)常喜歡用手勢來表達(dá)自己的想法。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常7.常常無緣無故地微笑。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常8.很討厭與人擁抱，不喜歡與人有肢體接觸。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常9.覺得精神亢奮，坐不住。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常10.不愿意和任何人有目光接觸。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常11.過度偏愛某些物品，不抓在手中，心里就不舒服。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常12.喜歡旋轉(zhuǎn)的圓形物體，總喜歡盯著看。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常13.重復(fù)、持續(xù)地做某些怪異的動(dòng)作或玩某些單調(diào)的游戲。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常14.對周圍發(fā)生的事情都漠不關(guān)心。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常二、自閉癥測試結(jié)果分析0~8分：是一個(gè)活潑開朗外向的人，沒有自閉的傾向。9~18分：有輕微的自閉傾向，但是情況并不嚴(yán)重，只要多跟人交流溝通，這種傾向就會(huì)消失。19~28分：可能有較嚴(yán)重的自閉傾向，自閉癥兒童的訓(xùn)練中，需要一對一和團(tuán)體相結(jié)合。

在自閉癥兒童的早期干預(yù)中，越來越多的研究顯示在給予孩子使用有實(shí)證支持的干預(yù)策略，并進(jìn)行加強(qiáng)度的密集干預(yù)能有效改善孩子的IQ、適應(yīng)行為、溝通能力、日常生活技能、社交等方面的能力。為了使更多的孩子能得到更專業(yè)、更有效的服務(wù)，ABA密集干預(yù)教學(xué)，為0-6歲的兒童提供早期加強(qiáng)度的行為干預(yù)課程.目標(biāo)的分解、強(qiáng)化和輔助是ABA的基本訓(xùn)練原則，回合式操作教學(xué)法、塑造法和連環(huán)法則體現(xiàn)了ABA的具體訓(xùn)練方法。訓(xùn)練方法的實(shí)施是以遵循訓(xùn)練原則為基準(zhǔn)的；而訓(xùn)練原則正是在方法的實(shí)施過程中得以具體體現(xiàn)的。自閉癥兒童的訓(xùn)練需要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展，以幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。浦江輕微自閉癥社交咨詢

自閉癥兒童入學(xué)前需要進(jìn)行課堂常規(guī)的訓(xùn)練。浙江早期自閉癥咨詢判斷

自閉癥兒童評(píng)估的方法。訪談法除了對自閉癥兒童直接進(jìn)行觀察之外，專業(yè)評(píng)估人員和教師還應(yīng)通過對家長進(jìn)行訪談來獲取評(píng)估資料。訪談的內(nèi)容要根據(jù)評(píng)估的目標(biāo)確定，通常包括孩子的病史、語言、溝通、認(rèn)知等發(fā)展情況。通過訪談能夠更加有針對性地了解患兒在家中的行為表現(xiàn)。同樣，家長也可以運(yùn)用訪談的方法向教師和醫(yī)生了解情況。比如，在對患兒篩查診斷中另一個(gè)常用的工具《自閉癥診斷訪談量表（修訂版）》（ADI-R），就要求評(píng)估人員對患兒的家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行專門訪談，來***搜集孩子發(fā)展的相關(guān)信息。浙江早期自閉癥咨詢判斷

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