在我看來，學(xué)前教育比上什么好大學(xué)都重要。學(xué)前教育在先，好大學(xué)在后，沒準(zhǔn)兒好大學(xué)還是因?yàn)榻邮芰撕芎玫脑缙诮逃亍?/span>幼師應(yīng)該是很重要的工作。在許多國(guó)家，幼師的地位都很高，待遇也類似公務(wù)員，比如日本。幼師是在為全社會(huì)教育未來呢！然而，國(guó)內(nèi)許多人都認(rèn)為幼師就是看孩子，只要不出安全事故 照顧好生活就行。據(jù)我實(shí)際接觸到的幼師朋友，他們工作一點(diǎn)都不輕松，既要科學(xué)安排教學(xué)，還要做好上級(jí)安排的行政性工作，還要做好家校聯(lián)系取得家長(zhǎng)支持！這是很需要科學(xué)性、愛心和耐心的工作。只能說許多人的偏見和實(shí)際因素讓幼師沒有得到應(yīng)有的重視。不過，我看了一部電影《入殮師》以后，對(duì)工作有了新的認(rèn)識(shí)，就是做一份工作要找到自己的使命感，自己賦予它意義，就會(huì)容易很多，也更容易做好。愿你做你所愛，愛你所做。家長(zhǎng)不關(guān)心你的專業(yè)能力。他們大多只關(guān)注孩子是否安全，是否開心，是否學(xué)到了東西，喝水了沒吃飯了沒換衣服了沒。

認(rèn)清這個(gè)現(xiàn)實(shí)，其實(shí)不要緊。因?yàn)楣ぷ魇悄愕模憧梢哉{(diào)整自己的心態(tài)。社會(huì)對(duì)幼師有偏見，這無法避免，自己做到問心無愧就行。
想在蘭州周邊上幼師學(xué)校就到甘肅科興學(xué)校。什么是學(xué)前教育專業(yè)

    幼師教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)人員教師的許可證。只是證明取得幼師教師資格，但不一定就是教師了。幼兒證即幼兒教師工作證。它是教師工作單位的證明。幼師證和幼師資格證的區(qū)別1、定義不同：(1)幼師教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)人員教師的許可證。只是證明取得幼師教師資格，但不一定就是教師了。(2)幼兒教師證即教師工作證。它是教師工作單位的證明。2、獲得方式不同：(1)幼師資格證需要通過2-4門理論考試，并且取得普通話合格證書，然后申請(qǐng)幼師科目(試講)，通過后，還要參加體檢，體檢合格后方可得幼師資格證書。(2)教師證是成為教師后，參加工作的證明，已經(jīng)是教師才能取得。3、用途不同：(1)幼師資格證可以證明自己有教師資格，是參加教師編考試必要的證明材料，是成為在編教師必須的教育行業(yè)從業(yè)教師的許可證。(2)幼兒教師證可以證明自己是工作單位的工作者，職位是幼兒教師。幼師資格證報(bào)考條件思想品德遵守法律，熱愛教育事業(yè)，履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，遵守教師職業(yè)道德。并經(jīng)申請(qǐng)人員單位或戶籍所在地鄉(xiāng)(鎮(zhèn))或街道辦事處思想品德鑒定合格;應(yīng)屆畢業(yè)生，由所在學(xué)校進(jìn)行思想品德鑒定。教學(xué)能力1.國(guó)家現(xiàn)行兩種教師資格證制度。榆中科興幼師上學(xué)前教育就到甘肅科興學(xué)校。

以青海省樂都區(qū)為例，調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村幼兒園的幼兒具有較好的執(zhí)行功能、社會(huì)情感和學(xué)習(xí)能力，其認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展水平優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和民辦幼兒園，約為農(nóng)村公立幼兒園兒童發(fā)育水平的95%。鄉(xiāng)村幼兒園的孩子不僅有更好的利他主義、奉獻(xiàn)精神、分享資源和利益的意愿、感受他人的消極情緒和提供幫助，而且他們也比其他私立幼兒園和不上學(xué)前班的兒童要好得多。對(duì)貧窮家庭來說，學(xué)前教育可以解放家庭的生產(chǎn)力，使父母不關(guān)心幼兒，更好地增加生產(chǎn)和收入，是消除貧窮的政策起點(diǎn)

幼兒教師，一份高度專業(yè)化的職業(yè)。幼兒園教師不但有專業(yè)性，而且專業(yè)性還很高，他們的專業(yè)性體現(xiàn)在更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展，不只為孩子現(xiàn)在的發(fā)展努力，也為孩子未來的發(fā)展著想，為孩子一生的幸福奠基。正像梁?jiǎn)⒊壬裕喝松倌?，立于幼學(xué)。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯(cuò)事要表示歉意；答應(yīng)小朋友或別人的事要做到；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。可見，幼兒園教師的專業(yè)性是被人們低估了。它是一種愛生命的智慧，是從事學(xué)前教育的底線。幼兒園教師要珍愛一個(gè)個(gè)鮮活的、幼小的生命，通過教育促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。愛是教育中的重要要素，愛的能力是教師重要的素質(zhì)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：教育的全部奧秘在于如何熱愛學(xué)生。一個(gè)專業(yè)化幼兒園教師深信這一理念，并把情感性置于所有的教育技能之上。正是幼兒園教師有了這種深刻的愛，它才激發(fā)了幼兒向善向上的天性，減少了幼兒的內(nèi)心矛盾，使他們更好地理解并接受自己，因而獲得了更好的發(fā)展。所以，愛不只是奉獻(xiàn)和給予、品德和態(tài)度，更是教師教育力量和生命活力的體現(xiàn)。榆中教的好的幼師專業(yè)就上科興學(xué)校。

隨著學(xué)前教育的普惠普及，幼兒教師職責(zé)*定位為照料幼兒的做法已經(jīng)過時(shí)，對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量和幼兒教師素質(zhì)提出了更高的要求。立足于新時(shí)代國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略以及學(xué)前教育自身的價(jià)值，去思考和認(rèn)同幼兒教師職業(yè)，是當(dāng)前幼兒教師專業(yè)智慧形成的關(guān)鍵路徑。幼兒教師需要懷有堅(jiān)定的職業(yè)信念，在實(shí)踐磨礪中不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和勝任力，在良好的師幼互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)情感的升華，在實(shí)踐過程中不斷檢驗(yàn)自己的所思所行，達(dá)到對(duì)自身職業(yè)“認(rèn)知-情感-信念-行為”的轉(zhuǎn)化，為自身的專業(yè)能力發(fā)展提供內(nèi)涵式支持和不竭動(dòng)力。金昌教的好的幼師專業(yè)就上科興學(xué)校。白銀幼師就業(yè)前景怎么樣

科興是一家專業(yè)的，正規(guī)的職業(yè)院校。什么是學(xué)前教育專業(yè)

對(duì)幼兒教師的需求也在增加，而對(duì)他們的質(zhì)量的要求也越來越高。經(jīng)過調(diào)查和了解，各幼兒園都渴望引語(yǔ)；熱愛學(xué)前教育，學(xué)歷較高，有一定的教學(xué)研究能力，學(xué)前教育觀念新穎，教學(xué)基礎(chǔ)課好，技能***，心態(tài)好；愿意長(zhǎng)期在本園工作；學(xué)前教育畢業(yè)生。然而，高職院校畢業(yè)生的職業(yè)意識(shí)、技能、基礎(chǔ)理論知識(shí)和知識(shí)等方面的特點(diǎn)符合幼兒教師的要求。

幼兒教師是一種職業(yè)，一種格言；需要不斷進(jìn)行嚴(yán)格研究以獲得和保持專業(yè)知識(shí)和專門知識(shí)的公共服務(wù)；教科文組織關(guān)于教師地位的建議。在中國(guó)，對(duì)這些專門知識(shí)和技能的研究是通過職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行的。目前，高校學(xué)前教育專業(yè)在幼兒師范教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用。 什么是學(xué)前教育專業(yè)