美國(guó)家庭教育指導(dǎo)師研究●袁淑英摘要家庭教育是家庭**重要的責(zé)任和功能之一。家庭教育與兒童的認(rèn)知發(fā)展能力、社會(huì)適應(yīng)能力、心理健康水平有著密切關(guān)系。文章論述了美國(guó)家庭教育指導(dǎo)師的申請(qǐng)資格、培訓(xùn)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、資格認(rèn)定等內(nèi)容。關(guān)鍵詞家庭教育指導(dǎo)師資格認(rèn)定家庭教育作者袁淑英，安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師(河南安陽455000)家庭教育與兒童的認(rèn)知發(fā)展能力、社會(huì)適應(yīng)能力、心理健康水平有著密切關(guān)系。美國(guó)一貫重視家長(zhǎng)素質(zhì)在家庭教育中的作用。為提高家長(zhǎng)教養(yǎng)水平，倡導(dǎo)科學(xué)家庭教育，美國(guó)啟動(dòng)了“家長(zhǎng)即老師”計(jì)劃(ParentsasTeachers)、“先行計(jì)劃”(ProjectHeadStart)、新希望項(xiàng)目(NewHopePro—ject)、父母兒童中心(ParentandChildCenters)、兩代人項(xiàng)目(TwoGenerationPrograms)、綜合兒童發(fā)展項(xiàng)目(CCDP)、《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案》等多項(xiàng)全國(guó)性項(xiàng)目和法案。其中，**卓有成效的舉措便是承認(rèn)家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)的合法地位，并且給予這一職業(yè)強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)支持、精神鼓勵(lì)和較高的社會(huì)聲望，從而促使家庭教育指導(dǎo)師在兒童健康成長(zhǎng)、社會(huì)安定和諧、教育水平提升等方面發(fā)揮重要作用。一、美國(guó)家庭教育指導(dǎo)師的申請(qǐng)資格家庭教育指導(dǎo)師發(fā)展伊始。親子關(guān)系的良好基礎(chǔ)，在不同年代各不相同。北戴河區(qū)家庭教育方式方法論

    使子女無所適從，思想感到壓抑和束縛，時(shí)間長(zhǎng)了孩子有可能走向反面，我行我素。6、忌放任。對(duì)孩子不加引導(dǎo)和教育，放任自流，任其所為，不盡家長(zhǎng)責(zé)任，后果難以預(yù)料。7、忌打罵體罰?，F(xiàn)實(shí)生活中，有些家長(zhǎng)信奉“不打不成器”的信條，不是以理服人，而是打罵、體罰，結(jié)果這樣不但起不到教育的作用，反而損傷了孩子的自尊心，與家長(zhǎng)產(chǎn)生感情對(duì)立。8、忌注意力不集中。要讓孩子自己選擇適宜的游戲、運(yùn)動(dòng)或愛好，培養(yǎng)他們集中注意力，專心地完成一項(xiàng)工作的能力，訓(xùn)練他們持之以恒的毅力。9、忌缺乏適應(yīng)能力。要培養(yǎng)孩子主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的能力，這樣對(duì)孩子的發(fā)展是有益的。10、忌無控制力。要訓(xùn)練孩子控制自己的情緒，包括控制自己不合理的要求和愿望。11、忌憂郁沉默。培養(yǎng)孩子樂觀幽默的性格，切忌郁郁寡歡。12、忌依賴。要讓孩子經(jīng)受一定的困難，學(xué)會(huì)克服挫折，從身心兩方面對(duì)孩子進(jìn)行磨練。從小培養(yǎng)孩子**的能力，是孩子心理健康的關(guān)鍵。一、孩子不聽話的20條原因經(jīng)過調(diào)查分析，孩子們不聽大人話的原因如下：1、他們對(duì)我提出的要求太高太嚴(yán)，我做不到。2、他們?cè)鴤^我的自尊心。3、我對(duì)他們不服氣。4、當(dāng)時(shí)我的心情不好。蔚縣家庭教育方式搜索有句話，叫良好的開端，是成功的一半。所以，期望一次順暢的親子溝通，請(qǐng)從良好的開端起始。

    應(yīng)當(dāng)說，家庭教育指導(dǎo)者培訓(xùn)在多年來的家庭教育工作中一直在做，婦聯(lián)系統(tǒng)、教育系統(tǒng)、相關(guān)社會(huì)教育機(jī)構(gòu)為之付出了很大努力，也取得了一定的成效。但是與家庭教育事業(yè)蓬勃發(fā)展和家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、服務(wù)快速增加不相適應(yīng)的是，我國(guó)家庭教育指導(dǎo)者的專業(yè)人才不足，在很大程度上影響了家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)質(zhì)量，制約了家庭教育事業(yè)的良性發(fā)展。從總體上看，存在的主要問題是：1、家庭教育領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)缺少國(guó)家層面的整體規(guī)劃我國(guó)多個(gè)有關(guān)家庭教育的國(guó)家文件中有對(duì)家庭教育專業(yè)人才培養(yǎng)和對(duì)指導(dǎo)者的要求，但并未在實(shí)施層面制定切實(shí)可行的規(guī)劃、措施，也沒有將家庭教育專業(yè)人才培養(yǎng)納入正規(guī)的教育培訓(xùn)體系，沒有對(duì)家庭教育專業(yè)人員遴選提出硬性要求。國(guó)家教育行政部門重視家庭教育工作，但頒布的相關(guān)文件局限于一般性倡導(dǎo)和對(duì)基層、對(duì)家長(zhǎng)提要求，也并沒有對(duì)家庭教育的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)等教育管理之事在宏觀層面制定系統(tǒng)的、可持續(xù)的規(guī)劃和舉措。以致已有的各種與家庭教育指導(dǎo)相關(guān)的培訓(xùn)隨意性很強(qiáng)，基本處于無序狀態(tài)。即便**的專業(yè)社團(tuán)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的家庭教育指導(dǎo)者培訓(xùn)，也沒有整體和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，培訓(xùn)內(nèi)容基本上是“碎片化”的，難以培養(yǎng)出“專業(yè)化”人才。

    在應(yīng)考期間對(duì)自己的時(shí)間管理和學(xué)習(xí)方式有自己的應(yīng)對(duì)方式。家長(zhǎng)應(yīng)在尊重他們意愿的前提下給予一定的建議和幫助，給予啟發(fā)和探討，而不是一味要求孩子按照家長(zhǎng)的意愿辦，如果一意孤行，不*為難孩子，也不可能困難以如愿而出現(xiàn)家長(zhǎng)心理失衡。20、尊重孩子的結(jié)果。在應(yīng)考的**后階段，對(duì)于每次考試的成績(jī)，家長(zhǎng)都應(yīng)在尊重現(xiàn)實(shí)結(jié)果的基礎(chǔ)上和孩子探討如何鞏固或改進(jìn)。尤其是當(dāng)孩子失敗的時(shí)候，更應(yīng)該注意如何合理地失敗的結(jié)果。不要任意推斷，把孩子某些方面的不足誤認(rèn)為***的挫折，使孩子在關(guān)鍵時(shí)刻喪失信心。更需要注意的是不要橫加指責(zé)孩子，這樣不*難以激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，而且會(huì)引發(fā)家長(zhǎng)自己的情緒波動(dòng)和心境低落。這些都可能構(gòu)成負(fù)性循環(huán)，影響孩子考試的心態(tài)。家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)——教育藝術(shù)篇許多家長(zhǎng)的心是好的，轉(zhuǎn)化為語言和行動(dòng)的時(shí)候，就變得“面目可憎”了，好心辦了壞事不說，累了自已又累了孩子，卻還沒有達(dá)到教育的目的，這也是目前讓許多家長(zhǎng)困惑不解的地方。事實(shí)上，孩子在幼兒園或是小學(xué)的時(shí)候，要求家長(zhǎng)的只是學(xué)識(shí)和耐心，而隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)的則是教育的藝術(shù)和人格的尊重。學(xué)識(shí)、耐心和人格的尊重，也許都還好辦，對(duì)孩子教育的藝術(shù)。不僅鼓勵(lì)孩子，更要激勵(lì)孩子，激勵(lì)可以調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；

    4、要多和孩子一起歡笑：因?yàn)樾β暷茏尯⒆痈訜釔凵睿灰龑?dǎo)孩子積極、輕松、愉快地看待事物。5、不要把孩子未曾實(shí)現(xiàn)的理想強(qiáng)加在孩子身上。6、對(duì)孩子適當(dāng)?shù)膽土P也是需要的，不要護(hù)孩子的短。7、教育并不一定只講道理，適當(dāng)可以采取一些強(qiáng)硬措施。8、每天思考至少一個(gè)關(guān)于孩子成長(zhǎng)的問題。9、教會(huì)孩子微笑，微笑面對(duì)生活的一切，微笑面對(duì)人生。10、要常換位思考孩子的所做、所想。思考：假如我是還的話，我將會(huì)怎樣？11、給孩子一定的空間和自由，同時(shí)給一定的壓力和責(zé)任！12、從來不說孩子比別的孩子差。13、絕不用辱罵來懲罰孩子。14、不要當(dāng)眾批評(píng)和嘲笑孩子，以免讓他失去自信。15、給孩子一些私人空間。16、給孩子選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)利。17、讓孩子做一些力所能及的家務(wù)，如洗洗自己的衣服、燒水煮飯等，讓他意識(shí)到自己是家庭成員中的一分子。18、隨時(shí)關(guān)注他的進(jìn)步，并讓他知道自己在進(jìn)步！及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，懂得賞識(shí)孩子。19、多與孩子溝通，了解孩子，與孩子同行。20、不要給孩子貼上“笨”的標(biāo)簽。21、家長(zhǎng)要耐心地傾聽孩子的煩惱。22、真誠(chéng)地贊美孩子，而不是對(duì)向?qū)櫸镆粯诱f句“你真聰明。”23、讓孩子經(jīng)常有機(jī)會(huì)和他的同伴在一起。24、關(guān)心孩子的身體健康。萬望各位望子成龍的父母，在教育子女方面，提高眼界，放大格局。尚義家庭教育方式方法論

以上三項(xiàng)內(nèi)容，全都涉及我之前談到的兩個(gè)概念，即功能性與體驗(yàn)感。北戴河區(qū)家庭教育方式方法論

    對(duì)申請(qǐng)者的條件和資格并沒有全國(guó)性的統(tǒng)一規(guī)定，各州教育局可根據(jù)本州教育水平及家庭教育實(shí)際情況對(duì)家庭教育指導(dǎo)師申請(qǐng)條件進(jìn)行規(guī)定和限制。所以，各州家庭教育指導(dǎo)師的學(xué)歷、能力、水平、素質(zhì)等條件參差不齊。為了推動(dòng)家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)的科學(xué)化、專業(yè)化發(fā)展，2006年，美國(guó)家庭關(guān)系委員會(huì)(NationalCouncilonFamilyRelations)***對(duì)家庭教育指導(dǎo)師的申請(qǐng)資格做出了全國(guó)性的基本規(guī)定：家庭教育指導(dǎo)師資格申請(qǐng)者應(yīng)獲取學(xué)士或?qū)W士以上學(xué)位；若所獲學(xué)位屬家庭教育或兒童教育領(lǐng)域，還須具備兩年或兩年以上的與家庭教育有關(guān)的實(shí)踐經(jīng)歷；若其學(xué)位與家庭教育或兒童教育無關(guān)，則須具備五年或五年以上與家庭教育有關(guān)的實(shí)踐或工作經(jīng)歷。?按照法律，美國(guó)各州甚至縣在參照國(guó)家規(guī)定的同時(shí)都有權(quán)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際狀況對(duì)指導(dǎo)師申請(qǐng)資格做出契合地方實(shí)際的特殊規(guī)定。密蘇里州規(guī)定申請(qǐng)家庭教育指導(dǎo)師資格者必須符合以下條件之一：一是本文系河南省教育廳2014年度人文社科規(guī)劃課題“美國(guó)家庭教育指導(dǎo)師及其對(duì)中國(guó)家庭教育的啟示”(編號(hào)2014一gh一251)的階段性研究成果。161獲得四年或四年以上學(xué)制的學(xué)士或?qū)W士以上學(xué)位，所學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)教育、特殊教育、學(xué)前教育、家政學(xué)等。北戴河區(qū)家庭教育方式方法論

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