無語言孤獨癥兒童的語言開發(fā)

2、聽指令要建立孩子良好的聽指令的能力，配合是訓(xùn)練的前提，簡單一步指令開始。如：拍拍手，跺跺腳，過來，坐下，起立等，然后再泛化與生活中，可以生活化一點的指令：扔垃圾桶去，穿鞋子，把杯子拿給我等等。孩子可以理解成人的話，即使不會表達，也能夠聽懂，我們在他發(fā)音能力還沒達到的時候，一樣可以教他用手勢，如：跟老師拜拜，沒有語言孩子如果聽懂，他就會揮手，我們幫他說：拜拜，久而久之，孩子就會理解，為后來語言符號的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 呼吸支持不足的矯治包含快速用力呼氣法、緩慢平穩(wěn)呼氣法、Zui長聲時訓(xùn)練法、逐字增加句長法四種方法。通州區(qū)特殊兒童語言障礙課程

語言訓(xùn)練的成效

假設(shè)每個孩子都是高速公路上持續(xù)前進的車子，遇到異常的狀況時，要先排除是否有零件故障的問題（如：先天性的生理結(jié)構(gòu)異常――聽損）。而同樣從臺北出發(fā)到高雄，普通孩子的車程只需要5個小時，但語言發(fā)展遲緩的孩子就是需要超過5個小時，才能抵達目的地，甚至永遠都到不了。當發(fā)現(xiàn)兒童發(fā)展問題，接受語言治療師評估時，車子可能已出發(fā)2個小時了，普通孩子的車已經(jīng)到了臺中，而語言發(fā)展遲緩孩子才到桃園而已，若是放著不管，讓孩子自己發(fā)展，只會讓兩者間的差異越來越大，到Zui后永遠追不上同儕的狀況下，變成「語言發(fā)展異?！?。 通州區(qū)特殊兒童語言障礙課程平常的自然呼吸與語言呼吸不同，要讓孩子說清楚話，首先必須學(xué)會運用呼吸控制氣流，是氣流達到一定水平。

    接受性語言在很大程度上取決于孩子的認知——或者他如何思考、學(xué)習(xí)、計劃和記憶。有認知遲緩的幼兒總是難以學(xué)習(xí)語言，你要調(diào)整你的教學(xué)策略來滿足孩子在這方面的需求。你的目標是教孩子理解新詞和新概念，而不是現(xiàn)在就會說這些詞。如果孩子對語言的理解不夠好，無法始終如一地遵循指令，那么你已經(jīng)找到了首要初步目標！教孩子先理解更多的單詞，并遵循簡單的指令。孩子必須先理解詞語，然后才能使用詞語進行交流。當孩子不理解這些詞時，花時間試圖教他說新詞是非常低效率的。任何18個月大且無法在熟悉的日常生活中遵循簡單指令的孩子，很可能被診斷為中度接受性語言遲緩。2歲且在日常生活中不遵循簡單指令的兒童有明顯的接受性語言遲緩的風(fēng)險。在教他們說更多詞之前，你必須先解決這個問題。

無語言孤獨癥兒童的語言開發(fā)

3、發(fā)音的練習(xí)孩子有時會蹦出一些自己的音，或是不經(jīng)意的時候會仿說出一些字，這時我們也可以及時的模仿孩子的音反饋給他，吸起他的注意力，然后我們再及時發(fā)音，孩子也會隨之模仿，如孩子：en,heng我們模仿en,heng后孩子看了過來，就可以模仿更多，刺激孩子更多音的發(fā)出。當孩子還沒有語言的時候，要孩子說話那是不可能的，從Zui簡單的abama開始訓(xùn)練，因為這些音口型好作好發(fā)音，成功率高，我們的語言都是由拼音組成的，所以開始聲母，韻母的練習(xí)是個很好的鋪墊，如：海鷗h—ai海o—鷗。唱歌、兒歌朗讀接字也是個有效的方法，找一些好發(fā)音的手指操，或是孩子常聽到的歌曲等，孩子感興趣的時候，仿發(fā)音的概率就會高出許多。然后試著將孩子的發(fā)音與實際意義聯(lián)系在一起，在這時，激發(fā)孩子的說話欲望，將孩子經(jīng)常玩的玩具或者想要的需求延遲滿足，鼓勵其發(fā)音，建立發(fā)音與事物之間的關(guān)系。 構(gòu)音障礙長大了會好嗎？

小編幫你們避避雷，避免家長在語言訓(xùn)練里走彎路!

03不停的給孩子語言輔助很多時候孩子的認知明明有了很大進步，卻還是會條件反射的去仿說，這時候很有可能是因為家長對孩子的語言輔助太多，但給兒童語言表達的機會的卻太少了。因此家長要學(xué)會放手，同時要把握住自閉癥兒童的需求動機，只有當兒童主動表達之后，我們才滿足兒童的需求。同時多給孩子一些時間，不要一著急全替他說了，如果孩子沒辦法全部表達出來時，我們再給予一點提示。 呼吸方式異常的矯治包含生理腹式呼吸訓(xùn)練、聲音感知、“嗯哼”法、擬聲法、數(shù)數(shù)法五種方法。哪里有語言障礙咨詢

構(gòu)音障礙是和發(fā)音相關(guān)的中shu神經(jīng)、周圍神經(jīng)或肌肉疾病導(dǎo)致的一類言語障礙的總稱。通州區(qū)特殊兒童語言障礙課程

小編幫你們避避雷，避免家長在語言訓(xùn)練里走彎路!

04多讀點古詩，就能發(fā)展出語言能力在家庭里，家長們總喜歡拿著一疊厚厚的古詩、三字經(jīng)一遍一遍讓孩子背，當孩子可以把全部古詩背誦出來時，就認為孩子語言能力很好。其實古詩是無意義的語言，對自閉癥兒童來說背誦古詩往往是機械性記憶。但自閉癥兒童溝通能力往往很弱，而真正的語言是要與人交流的，要在實際生活中運用和表達，有的兒童能講很多長句子，真正用來溝通的卻很少，因此家長們更應(yīng)該教孩子更多實用性的語言，如“我要吃、我要喝……”。 通州區(qū)特殊兒童語言障礙課程