孩子只會模仿，不會自己說話，怎么辦？

這位家長也沒有說明孩子的年齡？孩子說話分為主動表達和仿說兩種形式，在語言評估中，模仿說話是不能算作會說的（無語言），只有主動表達才能算作會說（有語言）。我們說語言表達是以理解為基礎(chǔ)的，這一點我強調(diào)過很多次，如果一個孩子理解能力很差，而我們家長或者沒有經(jīng)驗的機構(gòu)老師只是一味地“教他說話”，其結(jié)果孩子只會重復(fù)他人的語言，沒有任何意義。另外一種情況就是孩子有交流障礙，重復(fù)他人的問話，比如家長問：你想吃什么？孩子回答：你想吃什么？我們評估時問：你是男孩還是女孩？孩子回答：男孩還是女孩？等種種類似這樣的言語特征。這兩種都是重復(fù)他人的語言，但是，是有區(qū)別的，前者是理解認知障礙，在沒有理解的情況下只教孩子說話；后者是交流障礙，不能有效地回答問題。當然，多數(shù)情況下，有交流障礙的孩子一定會伴隨有理解認知障礙，所以，這位家長的孩子也需要盡早去醫(yī)院就診，做到有問題早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)。 個別字吐字不清是什么原因？張家港有哪些語言障礙要多少錢

詞法規(guī)則說明的是語音怎樣構(gòu)成單詞（Kelleyetal.,2004）。在英語中，這些規(guī)則包括：加-ed構(gòu)成動詞過去時態(tài)，加-s構(gòu)成名詞復(fù)數(shù)，也包括使用其他前綴和后綴的規(guī)則，以及構(gòu)成有意義單詞的正確語音組合的規(guī)則。例如，描述河流狀態(tài)的單詞是flow,而不是vlowo我們之前還提到了一個例子，唐德借助語音，用一個正確的英文單詞(icicles)代替他不知道的單詞(obstacles)。

語義探討的是單詞或句子所表達的意思(Kelleyetal.,2004)。語言Zui小的表意單位是詞素，它有兩種類型：一種是自由詞素，可以作為一個單詞單獨存在(例如，dog)；另一種是黏著詞素，它不能獨自存在，但可以與自由詞素組合在一起，改變語意(例如，把黏著詞素?s加在單詞dog上，意味著講話者正在談?wù)摱嘀还?。在兒童能夠理解別人的話，并且讓別人聽懂自己的話之前，他們必須認識到，單詞和黏著詞素是傳達特定意義的——它們象征特定的物體、動作和關(guān)系，并且可以組合起來構(gòu)成句子，表達更多、更復(fù)雜的意思。在之前的例子中，羅莎用單詞ubro-ked”描述洋娃娃斷掉的胳膊，這展示了她的語義知識。當然，將?ed用于不規(guī)則動詞是不正確的，不過她的確是掌握了一般規(guī)則。 張家港有哪些語言障礙要多少錢呼吸支持不足的矯治包含快速用力呼氣法、緩慢平穩(wěn)呼氣法、Zui長聲時訓(xùn)練法、逐字增加句長法四種方法。

語音是指在語言中使用的Zui基本的聲音單位或音素，以及將音素組合起來的規(guī)則。每種語言都只是人類所能發(fā)出的聲音的一個子集，沒有哪兩種語言具有完全相同的音素，所以，我們會覺得外語聽起來非常奇怪。很明顯，兒童為了搞清楚聽到的話是什么意思，并且讓別人理解自己說的話，就必須學(xué)會怎樣辨別、制造以及組合母語中這些聽起來像語言的聲音（Kelley,Jones&Fein,2004）。在學(xué)習語音時，嬰兒學(xué)會了辨別本土語言的聲音，例如，“b”和“d”這兩種聲音的差別，或者哪些音素能組合起來形成有意義的音素（例如，英語中的“t”和“h”），哪些音素在本土語言里不存在，例如，在西班牙單詞“veinte”中“v”的發(fā)音。

孩子們可能有特定的聲音錯誤，使他們無法被理解，不僅是還不會發(fā)某個音。經(jīng)常有的錯誤模式，比如一個孩子只使用元音說話；或者他可能在開頭或一些單詞中包含一些輔音，而從不包含結(jié)尾的聲音；或者他可能會縮短單詞并省略整個音節(jié)；或者他的錯誤可能根本沒有模式。他的語音錯誤是不一致的，他可能一次說一個詞很好，然后再也不說，或者每次他試圖說一個詞時，聽起來都有些不同。有幾種診斷與語言清晰度差有關(guān)。但是，在其他領(lǐng)域牢固建立之前，我們不會將此作為語言遲緩兒童的主要關(guān)注點。這四個領(lǐng)域中的每一個都是語言發(fā)展的重要組成部分。學(xué)習說話進展緩慢的原因可能是——沒有解決孩子的弱點，即使孩子已經(jīng)在接受干預(yù)。呼吸方式異常的矯治包含生理腹式呼吸訓(xùn)練、聲音感知、“嗯哼”法、擬聲法、數(shù)數(shù)法五種方法。

兒童語言發(fā)展的危險信號

●從未發(fā)出聲音或喃喃語

●在玩耍時或單獨玩時從未發(fā)出任何聲音

●在兩歲或兩歲半以前不會說話或只會發(fā)一些元音

●語言發(fā)展開始了一陣子，然后突然停止了

●孩童似乎是【聽見說話聲音但不懂意思】

●孩童說話老是重復(fù)或拉長聲音

●只依賴肢體動作、姿勢來表達意思，但不說話，或只靠發(fā)出一些聲音來表達意思

●不知道如何扮家家酒、與別人玩耍

●從來不或很少組成句子來說話

●似乎很健忘，不容易記住生字

●只會用很簡單的句子，而且句型只有一種形式

●不懂方位詞，例如：“在上面”，“在下面”

●缺乏與別人溝通的興趣，很少有社交活動

●很少主動與人交談或很難抓住對話主題，說的話很難聽得懂

●說的句子字句顛倒

●說的話不清楚對于以上兒童語言發(fā)展的危險信號，孩子有這些情況，家長應(yīng)該警覺，并且要及時帶孩子就診。 語言障礙可以是口語形式，也可以是書面語形式，很多情況下兩種形式出現(xiàn)的障礙會共同存在。啟東附近哪里有語言障礙課程

構(gòu)音障礙的臨床表現(xiàn)包括構(gòu)音運動異常和構(gòu)音語音異常。張家港有哪些語言障礙要多少錢

    社交和互動技能社交和互動技能是溝通的基礎(chǔ)。人的每次溝通都至少涉及2個人，事實上，這種一對一的互動正是語言Zui初進化的原因。我們一個人做事的時候并不需要知道如何說話，但是一旦另一個人加入進來，交流就變得必要了。先是意識到另一個人在那里，然后進行互動。社會參與在嬰兒生命的早期就開始了。在Zui初的幾周和幾個月里，嬰兒就會表現(xiàn)出喜歡與他人相處并尋找他人以進行互動的證據(jù)。這些技能在孩子的首年繼續(xù)增長和發(fā)展。然而，有時一個社交性很好的嬰兒開始退縮。他開始避免互動并疏遠他人，尤其是自己家庭以外的人?；蛘呖赡芨⒚睿热缫粋€孩子過去常?？┛┑匦Σ⑶曳浅Ｍ度耄S后就會發(fā)生一些變化，他對玩具或屏幕比對人更感興趣。當別人與他交談時，他不能持續(xù)回應(yīng)他的名字或關(guān)注人。當你指東西時，他不看。目光接觸分散，因此可能很難讓他們看著你。他們看起來總是忙于其他事情，或者當你與他們說話時沒在聽。這個時候就需要注意了。我們與具有正常社交技能發(fā)展的幼兒進行對比。他們會對叫名字明確的回應(yīng)。當你和他們說話時，他們經(jīng)常看著你。他們會尋找其他人來幫助，并嘗試用面部表情和自己的身體動作進行交流，這甚至發(fā)生在他們會說話之前。 張家港有哪些語言障礙要多少錢